張玉蓮

摘要：新課標的實行為小學美術教學提供了目標導向，也顯著提高了美術學科在小學教育教學體系內的地位。但新課標是對傳統課程目標、實施模式的重塑，對教學質量及效率提出更高要求，在落實新課標理念過程中也會使小學美術教學面臨多元挑戰(zhàn)。基于此，文章從新課標視角出發(fā)，分析小學美術教學難點，重點結合實際教學經驗，從激發(fā)興趣、活躍思維、融合民間藝術要素三大方面闡述新課標視角下小學美術教學難點的突破對策。

關鍵詞：新課標;小學美術;教學難點;藝術要素

新課標視角下，美術成為美育實施的重要載體，在提高小學生審美素養(yǎng)、培育學生文化品質及道德素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用，為小學美術教學的發(fā)展注入了新的活力。但新課標所倡導的以生為本理念、以學習為中心的基本原則、多樣性及趣味性的教學方式與傳統美術教學中以知識為主體、以教師為主導的模式有著本質上的差異性，部分教師沿用傳統教學理念、教學方法，導致美術課堂氛圍壓抑、學生參與度不足、學生審美思維不夠靈活，制約了新課程理念在美術教學中的落地、落實。為改善此種教學現狀，小學美術教師要把握好新課標基本要求，優(yōu)化改進美術教學方式，從而有效突破教學難點，讓美術教學更加高效、活潑。

一、新課標視角下的小學美術教學難點

新課標視角下，小學美術教學難點主要體現在三大方面：其一，學生對美術課堂參與度不足，美術教學有序、有效開展困難?，F階段小學美術教學尚未貫徹落實新課標理念，尤其是在以生為本的教學理念上十分薄弱，未能結合小學生的思維及興趣特點創(chuàng)設美術創(chuàng)作情境，沒有注重培養(yǎng)學生美術學習興趣，導致學生參與美術活動的積極性、主動性較低，無法營造濃郁的美術課堂氛圍;其二，學生美術創(chuàng)作思維受阻，對教師的解讀分析有著較強的依賴心理。新課標倡導以學為主，以學生為本位，但現階段小學美術教學傾向于由教師分析創(chuàng)作思路、展現作品范例，很容易導致學生陷入思維定式，難以運用所學的美術知識、技能等創(chuàng)造出個性化的美術作品，且學生審美素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造力發(fā)展困難，不利于美術教學質量的穩(wěn)步提升;其三，尚未充分發(fā)揮美術學科的育人價值。新課標注重學生的全面和諧發(fā)展，但當前美術教學側重于知識講解及技能訓練，忽視美術學科在培育學生道德素養(yǎng)、文化品格等方面的作用，弱化了美術教學的育人價值[1]。

二、新課標視角下小學美術教學難點的突破對策

1.通過創(chuàng)設情境以激發(fā)學生美術學習興趣

小學生以形象思維為主，在認知事物、學習及運用美術知識時需要依靠具體的形象。為突破學生對美術課堂參與度不足、美術學習興趣薄弱的教學難點，教師要針對小學生此種思維特點創(chuàng)設美術情境，將美術教學意圖、美術創(chuàng)作所需的基礎知識及技能置于真實、形象、生動、有趣且生活化的情境當中，以此激發(fā)學生美術學習興趣，調動學生美術創(chuàng)作的自主動因。例如在《大人國與小人國》教學中，教師可以呈現《格列佛游記》故事繪本，為學生創(chuàng)設直觀的故事情境，引導學生觀察繪本圖畫，體會繪本故事瑰麗的想象，在學生產生自主創(chuàng)作訴求時順勢指導學生通過突出重點的方式放大或縮小事物，描繪出自己在“大人國”、“小人國”中看到的有趣情景。此種以情境創(chuàng)設為開端的美術教學契合新課改理念，滿足小學生直觀感知需求，可提高學生參與美術課堂的主動性。

2.通過放飛想象翅膀以活躍學生創(chuàng)作思維

想象是美術創(chuàng)作中不可或缺的思維方式。新課標視角下，教師要為學生創(chuàng)造開放、自主的美術創(chuàng)造空間，讓學生盡情放飛自己的想象翅膀，在活躍氛圍的帶動下積極表達自己的內心想法，調動自己的生活經歷、審美經驗。同時，教師要突破美術創(chuàng)作材料、技藝的束縛，允許學生對新舊知識融會貫通，結合自身的需求創(chuàng)作美術作品，以此有效突破教學難點，通過培育學生想象力以活躍學生的美術創(chuàng)作思維。例如在《走進春天》教學中，教師可以先設置集體討論活動，請學生結合自己的生活經驗，想象春天的色彩、氣味、場景畫面、帶來的內心感受。再指導學生運用所學的美術知識及技巧創(chuàng)作以春天為主題的作品，學生既可以畫出春天之美，也可以通過拼貼形式塑造春之形象，也可以采用拓印方法進行構圖與造型。教學實踐證明，開放的主題、材料及技巧能夠在最大程度上提高學生思維發(fā)散性、深刻性及靈活性，讓學生的作品內容更為豐富[2]。

3.通過融合民間藝術要素以彰顯育人價值

美術是一門蘊藏人文內涵的學科，凝練著人類優(yōu)秀文明成果。以美術課程為載體融入民間美術要素，帶領學生徜徉在我國浩如煙海、博大精深、歷史悠久的美術文化內，實現學生與文化間的交互與溝通，讓學生體會美術文化魅力，形成高度文化自信力及自覺性，是克服教學難點、深化美術教學育人價值的必然選擇。為此，小學美術教師要深挖民間美術資源，結合具體教學內容豐富學生的文化知識儲備。例如在《彩墨家園》教學中，教師可以呈現我國古代的水墨畫作品，引導學生在觀察中體會我國水墨畫的意象美、意境美、情感美以及氣韻生動的魅力，讓學生抓住水墨畫之精髓與文化內涵，在自主創(chuàng)作中善于運用水墨畫技藝，傳承我國古典美學思想及優(yōu)秀美術文化。

結論

總之，新課標視角下小學美術教學目標、模式及方法發(fā)生了深刻變革。為突破現階段小學美術教學中學生參與度不足、思維受阻、文化意識淡薄的難點，教師要樹立以生為本的教學理念，圍繞學生思維、興趣特點創(chuàng)設情境、培養(yǎng)學生想象力，并融入民間美術元素，提高學生文化品格，以此有效提高美術教學實效性。

參考文獻：

[1]李曉建.新課標視角下小學美術教學難點及對策[J].新智慧，2021（26）：81-83.

[2]張冰之.新課標視角下小學美術教學難點及其對策[J].美術教育研究，2020（21）：154-155.