張琴

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中整體教學(xué)的一大重點同時也是難點。對此，新時期小學(xué)語文教師應(yīng)思考如何豐富自己的教學(xué)模式，增加學(xué)生的寫作素材儲備，使學(xué)生在語文作文教學(xué)的過程中能得到有益的實踐和指導(dǎo)。這樣才能更好地推進小學(xué)作文教學(xué)，推動小學(xué)語文課堂教學(xué)更好發(fā)展。因此，本文分析了農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策，以期提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文;作文教學(xué);現(xiàn)狀;對策

語文作為中小學(xué)教育中不可或缺的一部分，其課程教學(xué)所涉及的語言組織、語言表達(dá)，以及作文寫作等內(nèi)容是促進學(xué)生在語文讀寫和語文學(xué)習(xí)中運用語句和自我表達(dá)情感的一種重要手段。時代在進步，農(nóng)村教育教學(xué)水平雖然得到了一些改善，但相較于城鎮(zhèn)小學(xué)來說，還存在一定的差距。鑒于此，文章圍繞小學(xué)語文教學(xué)展開探討，著重分析農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的實際情況，并提出相應(yīng)的對策。

一、農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生寫作興趣缺失

只有學(xué)生對寫作課程充滿興趣才會在寫作學(xué)習(xí)的過程中，不斷積累寫作素材，不斷嘗試新的寫作方法，并且在寫作的過程中通過學(xué)習(xí)與實踐提高自己的寫作能力和水平。但從小學(xué)語文作文教學(xué)實際情況來看，教師的教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，使得學(xué)生在寫作的過程中缺乏積極性和主動性，在寫作過程中，學(xué)生難以表達(dá)真情實感，寫作內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，使得寫作逐漸成為學(xué)生的老大難問題，最終不利于學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法過于單一

大多數(shù)教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中形成了統(tǒng)一而固定的教學(xué)模式，在寫作教學(xué)的過程中沒有從小學(xué)階段學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)訴求制定相應(yīng)的寫作教學(xué)策略，這導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中難以提高寫作能力和水平。另一方面，過于單一的寫作教學(xué)方法，容易導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中失去寫作的興趣，對寫作產(chǎn)生枯燥無味的印象，久而久之也會對寫作產(chǎn)生抵觸情緒，因此，教師應(yīng)當(dāng)致力于教育教學(xué)方法的多樣化，給學(xué)生帶來新的體驗和新的感悟，這樣學(xué)生才能在寫作的過程中更好地利用自己的語言知識積累進行表達(dá)，從而不斷提高自身的寫作水平。

二、農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性

農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)有效實施有著非常重要的現(xiàn)實價值，對學(xué)生、教師和教學(xué)都有著正向促進性，具體如下。首先，有助于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教育新形勢下，小學(xué)語文作文教學(xué)改革需要以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，整合語言、思維、人文、情感、文化等諸多維度，以作文教學(xué)為切入點，重點培養(yǎng)學(xué)生的語言文字綜合運用能力，促進整體思維的活躍及能力提升，推動鑒賞能力的發(fā)展，在與生活的全面關(guān)聯(lián)中，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。因此，要強化語文作文教學(xué)與其他學(xué)科、社會生活等的關(guān)聯(lián)，重點促進學(xué)科核心素養(yǎng)及綜合素養(yǎng)的發(fā)展，進而夯實終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。其次，有助于促進教師專業(yè)成長與發(fā)展。小學(xué)語文作文教學(xué)一直都是學(xué)科改革的重點與難點，特別是在學(xué)生主體意識的強化上，也一直是教師面臨的一大挑戰(zhàn)。在教育新常態(tài)下，為達(dá)成預(yù)期教學(xué)改革效果，教師需要與時俱進，加強理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實踐，不斷提高教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，全面把握語文核心素養(yǎng)的價值內(nèi)涵，持續(xù)優(yōu)化作文教學(xué)。也就是說，小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略的探尋與實施，實際上就是教師專業(yè)成長與發(fā)展的過程。最后，有助于促進作文教學(xué)改革向縱深發(fā)展。在核心素養(yǎng)成為引導(dǎo)思想與范式支撐的背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)的內(nèi)在范式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，作文教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生語用能力、思維能力、人文素質(zhì)等的養(yǎng)成，主張培養(yǎng)優(yōu)秀的、完整的人才。小學(xué)語文作文教學(xué)的有效實施，能促進教學(xué)新理念、新目標(biāo)、新方式等課堂落地，并在持續(xù)探索中形成完善的模式，促進作文教學(xué)改革向縱深發(fā)展，以及確保小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

三、提高農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的策略

（一）激發(fā)興趣，個性發(fā)展

1.尊重學(xué)生，提高學(xué)生興趣

為激發(fā)學(xué)生對作文寫作的積極性，相關(guān)語文教師需從學(xué)生視角出發(fā)、考量，以學(xué)生為主體，照顧學(xué)生的想法、感受等因素，并盡可能強化課堂寫作教學(xué)的針對性、目的性，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥的氛圍，以此培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。同時，教師需注重對學(xué)生寫作的引導(dǎo)，盡可能結(jié)合學(xué)生實際情況，采用多元化的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的寫作技能，強化學(xué)生寫作能力，最大化發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生愛上寫作、愿意自主寫作。

2.開展個性化教學(xué)

除教學(xué)方法、模式外，教師的教學(xué)理念、思想及綜合能力也需與時俱進，只有教師重視學(xué)生的全面發(fā)展，貫徹個性化教學(xué)方式，才能給予學(xué)生最專業(yè)的指導(dǎo)，從而在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時突出學(xué)生的個性化特點。

（二）以讀促寫，積累素材

小學(xué)語文學(xué)科作文教學(xué)過程中，廣泛閱讀不僅可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識人生，掌握豐富的人生體驗，而且還可以從中汲取更多的寫作素材。在教學(xué)工作中，教師可根據(jù)初中生的實際情況開展閱讀拓展訓(xùn)練活動，從而根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出不同的活動方案。該活動分為三個階段，一是選課文篇目，盡量選取課本上的經(jīng)典文章進行深入學(xué)習(xí)和閱讀;二是通篇拓展，針對“課外閱讀”要求，開展相關(guān)篇目閱讀;第三是課外拓展，在這個過程中要借助課外優(yōu)秀文章來提高閱讀量。學(xué)校還應(yīng)加強電子閱讀平臺的建設(shè)，利用信息技術(shù)為學(xué)生建立相應(yīng)的閱讀平臺，將師生閱讀、親子閱讀和個體閱讀相結(jié)合，使學(xué)生在作文的體裁、語感、立意等方面有較大提高，在擴大學(xué)生閱讀面的同時，使學(xué)生的信息積累量有所增加。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文作文教學(xué)有效實施具有非常重要的現(xiàn)實意義，農(nóng)村教師必須全面把握其價值內(nèi)涵，并加強現(xiàn)狀審視，針對實際存在的問題加以改進，積極拓展小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性策略;不僅要完善培訓(xùn)機制，革新思想理念，而且要創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣;不僅要增進生活關(guān)聯(lián)，喚醒生活經(jīng)驗，而且要注重以讀促寫，提高學(xué)生語文綜合能力。只有如此，才能確保小學(xué)語文作文教學(xué)的有效實施，為打造高效開放的語文課堂夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李蘭花.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，13（36）：60.

[2]喻蘋香.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析[J].讀與寫，2020，16（24）：88.

[3]馬立艷.淺析小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（13）：102，104.

[4]王金枝.淺談農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育存在的問題及實施途徑[J].安徽農(nóng)業(yè)學(xué)報，2020（14）：7.