努爾曼古麗·麥麥提

摘要：分組教育是當今素質(zhì)教育的一種優(yōu)良教學方式。 本文分析了高校高等數(shù)學課堂教育的現(xiàn)狀，在雙減背景下，采用分組合作教育的方式，提出了優(yōu)化高等數(shù)學效果的教育建議和措施，提高學生在課堂教學和學習的積極性，高效數(shù)學教學的目的。

關鍵詞：分組;方法;數(shù)學課堂

小組教學是為了提高課堂教學效果而實施的一種教學方法，簡單易懂。 分組方法可以從教學方法和使用的媒體、如何改變學習目標、學生的年齡和性別等屬性、學生的學習能力、基礎知識和愛好等多個方面來考慮，這些都可以作為分組設計的起點。

一、數(shù)學分組教學的方式

（一）“頭腦風暴”是指讓大腦在特定時間內(nèi)不受約束或?qū)Ｐ牡叵胂蠛退伎继囟ㄖ黝}。 這種方法可以培養(yǎng)學生清晰準確地表達思想差異和個人想法的能力。 同時，幫助學生將分散的主觀思想和意見整合成完整的、有價值的思想、計劃和行動。采用這種教學方式的目的是鼓勵學生積極思考，參與評價，改變課堂參與方式，激發(fā)學生主動學習的積極性。

（二）情境模擬小組教育的大致流程如下： 教師為每個小組分配一個特定的研討會主題，給他們所需的筆記，并為他們提供所需的學習材料。 然后這組學生可以研究問題，設計解決方案，最后得到結(jié)果（例如問題的解決方案或工作）。 解決特定問題、創(chuàng)作特定作品的整個過程的每一個環(huán)節(jié)都包括面。 出色的技能。 判斷、總結(jié)、知識結(jié)構(gòu)和技能。 采用基于場景的分組教學主要取決于教學內(nèi)容和學生類型。 情境模擬小組教學可能比傳統(tǒng)課堂教學更有效，如果教學涉及教學生如何做出決定以及如何識別和處理人際關系。示例：如果主題是“學校的文化生活”，教師將分組搜索相關資料，在圖書館收集信息，根據(jù)學習資料制作問卷，并進行研究活動。 與大家討論、總結(jié)和分享研究成果。 最后，老師總結(jié)了本課題研究的重要性和目的，從而經(jīng)歷了一個完整的教與學過程。

（三）協(xié)同互助的小組教學主要通過學生之間的交流、討論、分析和回答問題來增強學生對知識的理解，并沒有完全從教師的講解中獲取知識和技能，而是讓學生可以從理解中獲得更完整的知識和技能。 這種方法可以對基礎較差的學生起到“相互溫暖、共同進步”的積極作用。在協(xié)作互助小組課堂課程中，老師們每個人都提供了一個非常全面和具體的話題，讓學生可以相互討論、交流、演示和解釋，學生可以一對一或兩人一組回答問題。 這對學生理解概念、熟悉數(shù)學公式、糾正常見錯誤非常有幫助。合作小組教育活動的學生人數(shù)上限為 5人。 教師應為每個小組選擇一位具有領導能力的組織者，需要善于規(guī)劃和設計小組的分工，鼓勵大家積極回答問題，分析和區(qū)分學生意見，并及時反饋。如果學生遇到難以理解的概念或練習，基于團隊的相互支持可以幫助他們更好地理解問題。 這樣，很多學生就可以參與課堂教學，提高課堂教學效果。

（四）角色扮演教育模式理論源于美國社會學家范妮·舍夫托和喬治·舍夫托的“社會價值觀的角色扮演”。 它是一種基于社會經(jīng)驗的教育模式，具有特定的社會性和實用性。 在雙減背景下，打造教學背景的學習模式是屬于情景教學。 學生根據(jù)他們的角色體驗和思考，從而建立對知識的新理解并發(fā)展生活所需的能力。這是一種基于學生成長的學習方法，將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)放在最重要的位置。 整個教育過程始終貫穿著師生之間、學生之間的合作與交流。 這反映了課堂是以學生為基礎的，而要營造師生親密關系和諧的教育環(huán)境。 教師在課堂課程的獲取和設計中幫助灌輸學生的積極性，發(fā)揮主導作用，提高學生的主動學習能力。 培養(yǎng)積極、周到和建設性的態(tài)度將鼓勵學生能夠提出問題和創(chuàng)新。這種方法可以廣泛用于語言學科和許多其他社會學科的教學。 在角色扮演的過程中，要求學生考慮某些社會角色，并通過不同的角色所學到的經(jīng)驗感受不同的責任。 這不僅有助于學生對知識有更深入的了解和理解，也有助于他們關心社區(qū)，通過洞察力和真理體驗生活。

二、分組教學的優(yōu)點和缺點

（一）1.優(yōu)點

培養(yǎng)學生充分的理解能力、認知能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，加強團體記憶和協(xié)調(diào)的發(fā)展，鼓勵積極和積極的想法和感受的發(fā)展，并慢慢成長。 形成良好的學習習慣和行為習慣;幫助學生培養(yǎng)執(zhí)行和決策的能力。許多學生喜歡集體教學，而不是單獨學習。學習伙伴包括小組之間的競爭關系，新的情景模擬以及鼓勵學生積極參與的更有趣的角色扮演，學習大大提高了學生的學習興趣。

2.缺點

這種方法對于一些基礎不好、學習不積極的學生來說無疑是一個挑戰(zhàn)。 這些學生可能由于他們的惰性、學習和理解的差異等原因不適合這種教學方法。同班同學之間的距離會逐漸拉大，導致教育水平不同，無法完成教育任務等。

數(shù)學老師也可以在數(shù)學課堂上給你一些有價值的數(shù)學題目， 這種情景模擬適合數(shù)學能力較高的群體。 解決特定問題需要一組良好的性能。 您必須首先分解某些您不理解的表達式或概念。 例如在圖書館或網(wǎng)上查閱相關資料，提出意見、討論、交流，詳細分析問題。，之后，將在練習和復習課上進行小組演示和分享。 當然，我們也可以討論各種解決問題的方法。 團隊評估是衡量對問題的最終理解和團隊行動的準確性。 目標是提高學生提高和深化知識和技能的能力，提高他們的自學能力，提高他們的數(shù)學技能。

結(jié)語

這種分組教學模式的正常運行，需要教師仔細考慮分配給學生的題目和練習難度和標準，并根據(jù)需要為學生提供準確可用的信息和材料。 這就要求教師能夠?qū)茖W進行研究，并在課堂上有效地進行教學，建立高效數(shù)學課堂。

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