熊俐

摘要：隨著新時期課程改革的不斷深入，對小學(xué)低齡學(xué)生的思維引導(dǎo)與啟蒙已成為教育界高度關(guān)注的熱點話題。兒歌作為小學(xué)語文教學(xué)的重要輔助工具，對拼音等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和普通話的推廣都有積極的影響。如果把語文學(xué)科比作圣誕樹，那么兒歌就是裝飾在樹上的絢麗的彩燈，為語文課堂教學(xué)注入了無限的活力。因此，小學(xué)語文教師必須熟練地運用兒歌展開一年級語文教學(xué)，通過兒歌引導(dǎo)學(xué)生進入知識的大門。

關(guān)鍵詞：兒歌應(yīng)用;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

引言：

絕大多數(shù)的學(xué)生在幼兒時期就開始接觸大量的兒歌內(nèi)容，包括《小兔子乖乖》《捉泥鰍》等在內(nèi)的經(jīng)典兒歌陪伴學(xué)生度過了豐富多彩的童年生活。對于小學(xué)低年齡段的學(xué)生來說，他們對兒歌就有一種極其濃厚而又特殊的情感，這種情感將會幫助他們輕松愉快的走過基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)道路，對比學(xué)生拼音、生字的學(xué)習(xí)具有顯著影響。所以，小學(xué)語文教師必須抓住兒歌易誦讀、朗朗上口、節(jié)奏明快的價值優(yōu)勢，以此為依據(jù)為學(xué)生設(shè)計語言訓(xùn)練方案，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文以人教版語文教材為例，探究兒歌在小學(xué)低段語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、兒歌教學(xué)的重要性

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生語言能力

兒歌可以使低段小學(xué)生產(chǎn)生親密感，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒的情緒，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使幼兒能夠在良好和睦的環(huán)境中適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)。兒歌通俗易懂，瑯瑯上口。兒童不僅可以從兒歌中獲得知識，還可以增強兒童的語言表達能力，培養(yǎng)兒童的寫作能力。

二、兒歌應(yīng)用策略

（一）積極發(fā)掘兒歌資源

隨著兒童文學(xué)的逐漸發(fā)展壯大，越來越多高質(zhì)量的兒歌被創(chuàng)作出來并走入孩子們的成長和生活。在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，語文教師必須充分借助互聯(lián)網(wǎng)資源搜集與課文內(nèi)容息息相關(guān)、對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成影響深遠的兒歌資源，在每一堂課正式開始之前為學(xué)生播放一首兒歌以及其所對應(yīng)的動畫短片，鼓勵孩子們在觀看的過程中感受兒歌動畫中所傳遞出的積極價值觀，不自覺的像動畫中的小朋友們學(xué)習(xí)，進而優(yōu)化學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上的祖國花朵。

（二）看圖編兒歌

對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，他們在成長過程中已經(jīng)接觸了大量的兒歌內(nèi)容，甚至可以說兒歌就是他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?。所以，教師首先要對兒歌產(chǎn)生相對全面的認知，了解學(xué)生在成長學(xué)習(xí)過程中所接觸到的高頻兒歌。與此同時，教師既可以用兒歌來輔助各項教學(xué)活動，同時也可以循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生動的圖像來自行編寫兒歌，提高語文課堂教學(xué)的生動性和趣味性。比如說，在教師為學(xué)生介紹比較抽象的拼音知識時，與其帶領(lǐng)學(xué)生一次又一次的對拼音知識進行鞏固記憶，不如通過兒歌的形式輔助學(xué)生展開理解式記憶。尤其是在面對一些比較容易混淆的字母時，兒歌教學(xué)往往能起到比死記硬背更好的教學(xué)效果。具體來說，在學(xué)習(xí)n和m兩個字母時，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合生動有趣的字母圖形來觀察兩個字母的圖像特征，為學(xué)生編寫諸如“兩個門洞m、m、m，一個門洞n、n、n”。這樣一來，學(xué)生就會在朗讀兒歌的過程中，逐漸在腦海中形成對應(yīng)的圖像畫面，既掌握了字母的音，同時又記住字母的形，在拼音教學(xué)階段能夠迅速幫助學(xué)生識記字母。

三、兒歌在小學(xué)低段語文教學(xué)中的成效

（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。在兒歌教學(xué)中，由于兒歌具有優(yōu)美的語言、優(yōu)美的節(jié)奏、內(nèi)在美等特點，適應(yīng)學(xué)生的心理特點，符合兒童的認知規(guī)律，使學(xué)生對兒歌產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，教師精心設(shè)計、組織教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。無論是在課堂上，還是在課外活動的延伸中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上總是快樂和獨立的。

（二）提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)

開展兒歌教學(xué)，需要學(xué)生讀兒歌、收集兒歌、創(chuàng)作兒歌。在過去的兩年里，學(xué)生們學(xué)習(xí)了100多首兒歌，閱讀了500多首，創(chuàng)作了100多首。這些活動提高了學(xué)生的能力，并逐漸提高了他們的語文素養(yǎng)。同樣是以小學(xué)低年齡段的拼音字母教學(xué)為例，對于剛接觸聲母和韻母的學(xué)生來說，他們對于這一領(lǐng)域是完全陌生的，所以字母的發(fā)音也就顯得晦澀難懂。以最早接觸的6個基本單韻母為例，有很大一部分學(xué)生一直到了高年級還無法做到正確發(fā)音。為規(guī)避這一問題，教師可以嘗試通過發(fā)音方法來編兒歌，從而盡快引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單韻母的發(fā)音要領(lǐng)。

總之，兒歌資源在低年級的小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要席位。因此，小學(xué)語文教師不僅要結(jié)合學(xué)生的需求擅長編寫兒歌，同時也要具備在互聯(lián)網(wǎng)上搜索優(yōu)質(zhì)兒歌資源的能力，讓兒歌真正滲透學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長生活，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)語文教師必須充分重視聲音作為兒歌傳播渠道的重要地位，通過對聲音的辨別來發(fā)揮兒歌在小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)價值。

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