李瑩

摘要：中學(xué)生正處于思想意識(shí)及道德品質(zhì)形成的重要時(shí)期，初中道德與法治教師借助教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，不僅能夠讓其良好學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容，還能夠讓其樹立法治意識(shí)，形成高尚的思想品質(zhì)同步提升綜合素質(zhì)，對(duì)于中學(xué)生的發(fā)展有重要的意義。教學(xué)中，教師要開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，積極聯(lián)系中學(xué)生身邊的生活案例引導(dǎo)中學(xué)生深入剖析用心思考，才會(huì)讓其學(xué)科素養(yǎng)不斷提高。以下就如何提高中學(xué)生道德與法治學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;道德與法治;學(xué)科素養(yǎng);提高策略

前言：

初中道德與法治課程對(duì)于中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，提升綜合素質(zhì)有不可小覷的作用。教師要注重應(yīng)用能夠?qū)⒅袑W(xué)生充分吸引到教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)策略，進(jìn)一步豐富教學(xué)活動(dòng)，讓中學(xué)生能夠深入剖析和學(xué)習(xí)課程及案例，才會(huì)使教學(xué)良好開展，并讓中學(xué)生擁有良好的綜合素質(zhì)。另外，教師要注重結(jié)合中學(xué)生身邊生活的生活案例展開教學(xué)活動(dòng)，會(huì)更有效加深其對(duì)課程內(nèi)容的理解。

一、豐富課堂活動(dòng)，培養(yǎng)人際交往能力

文明有禮是人立身處世的前提，是人與人之間溝通情感的橋梁，有助于人們友好交往。初中道德與法治教師有效滲透文明教育，不僅能夠有效培養(yǎng)中學(xué)生人際交往能力，還能夠讓其綜合素質(zhì)、學(xué)科素養(yǎng)明顯提高。教學(xué)過程中，教師可以立足教材核心合理加以拓展，應(yīng)用多元化的教學(xué)活動(dòng)，吸引中學(xué)生積極參與其中并加深體驗(yàn)感，才會(huì)有效使中學(xué)生樹立文明意識(shí)，并對(duì)課程知識(shí)透徹理解和消化吸收。在此過程中，教師要注重深入引導(dǎo)中學(xué)生從多個(gè)角度思考，并讓其結(jié)合實(shí)際生活剖析文明教育內(nèi)容，才會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

如，《以禮待人》一課，教師可以先與中學(xué)生探討：“什么行為才是以禮待人呢？”鼓勵(lì)中學(xué)生暢所欲言。當(dāng)中學(xué)生分享生活中其見解后，教師再系統(tǒng)引入教學(xué)，并提問：“禮的含義與表現(xiàn)有哪些？為何要文明有禮呢？”同時(shí)，播放一段生活中的情景：“小巖一家約朋友吃飯，在就餐前只顧獨(dú)自就餐……”再讓中學(xué)生以角色表演的方式重現(xiàn)生活情景。通過真實(shí)表演，會(huì)使中學(xué)生全身心融入到活動(dòng)中加深體驗(yàn)感。并且，會(huì)對(duì)文明、禮貌交往待人的含義深有體會(huì)。此時(shí)，教師再讓中學(xué)生回答此前的問題，就會(huì)讓其充分理解和體會(huì)。接著，教師再提問：“怎樣做才是文明有禮呢？”并讓中學(xué)生結(jié)合表演事例分享自身見解。在教師的引導(dǎo)下，會(huì)有效幫助中學(xué)生樹立文明有禮的意識(shí)，并讓良好提升自身素質(zhì)及人際交往能力。

二、回歸生活本真，培養(yǎng)法治意識(shí)

初中道德與法治是培養(yǎng)中學(xué)生道德品質(zhì)及法治意識(shí)的重要學(xué)科。教師應(yīng)用切實(shí)有效的教學(xué)策略使中學(xué)生對(duì)課程深入理解，會(huì)有效培養(yǎng)其法治意識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要注重靈活教學(xué)，不拘泥于教材積極聯(lián)系生活拓展中學(xué)生思維，讓中學(xué)生對(duì)法律法規(guī)全面認(rèn)知，才會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，初中學(xué)生往往對(duì)與自己有關(guān)或是身邊的事物感興趣，教師要注重聯(lián)系中學(xué)生身邊的生活事例展開教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)有效將中學(xué)生吸引到課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并有效讓其樹立法律不可違的良好思想意識(shí)。

如，《法不可違》一課，教師可以先提出問題：“為什么法不可違？什么是違法行為？違法行為可分為哪幾類？”再讓中學(xué)生四人一組閱讀教材共同探討問題答案。此后，教師再引入生活案例：“17歲的中學(xué)生王某家境貧寒，看到其他同學(xué)有許多零用錢十分妒忌，于是在小學(xué)校門持刀恐嚇小學(xué)生搶劫錢財(cái)，多次犯案共搶劫1000余元?！弊屩袑W(xué)生思考案例中王某的行為屬于什么行為，并讓每個(gè)小組派一名代表分享其見解。此后，教師再公布人民法院對(duì)案例中王某判處有期徒刑的結(jié)果，就會(huì)有效幫助中學(xué)生樹立敬畏法律的意識(shí)。同時(shí)，也會(huì)讓其對(duì)法律的認(rèn)知更加深刻。

三、引導(dǎo)分析案例，培養(yǎng)高尚品質(zhì)

中學(xué)生正處在思想品質(zhì)形成的重要階段，其是非觀念相對(duì)薄弱，而且自我意識(shí)較重。道德與法治教師培養(yǎng)其高尚品質(zhì)，需要讓其在思想上真正意識(shí)到自己認(rèn)知方面的不足或錯(cuò)誤。這就需要教師注重教學(xué)過程，將中學(xué)生充分吸引到教學(xué)活動(dòng)中，并讓其加深領(lǐng)悟觸動(dòng)其內(nèi)心，才會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。教學(xué)中，教師要注重應(yīng)用典型的生活案例，并采用互動(dòng)式教學(xué)方法引導(dǎo)中學(xué)生深入剖析案例，中學(xué)生才會(huì)形成高尚的思想品質(zhì)。

如，《誠(chéng)實(shí)守信》一課，教師可以引入生活典型案例：“一家企業(yè)要招聘一名技術(shù)員，考卷中提問：‘你所在的企業(yè)或曾經(jīng)就職過的企業(yè)經(jīng)營(yíng)成功的訣竅是什么？所生產(chǎn)的主要產(chǎn)品或名牌產(chǎn)品的技術(shù)秘密是什么？’在眾多寫滿答案的試卷中，有一張赫然寫著‘無(wú)可奉告’的答卷，最終這位應(yīng)聘者被聘用了。”此時(shí)教師可以提問：“為何企業(yè)會(huì)聘請(qǐng)這名在試卷上寫著‘無(wú)可奉告’的技術(shù)員呢？”。并讓中學(xué)生展開剖析。當(dāng)中學(xué)生回答教師：“因這名應(yīng)聘者確實(shí)不知道答案?！焙螅處熢僮穯枺骸捌髽I(yè)為何要聘請(qǐng)這名技術(shù)員呢？”引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信的內(nèi)涵，就會(huì)讓其深度理解“誠(chéng)實(shí)守信”的意義。同時(shí)，也會(huì)有效幫助其形成高尚的思想品質(zhì)。

總結(jié)：

在初中道德與法治教學(xué)中，教師培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，可以借助開展課堂表演活動(dòng)的方式，加深中學(xué)生對(duì)案例內(nèi)涵的理解，也可以通過開展合作探究活動(dòng)的方式，或是互動(dòng)式教學(xué)等方式，使中學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到課程精髓，才會(huì)有效幫助其形成優(yōu)秀品質(zhì)，樹立鮮明的法治意識(shí)，以及提高其人際交往等能力。教學(xué)中，教師要注重將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，讓中學(xué)生全面認(rèn)知課程內(nèi)容，才會(huì)進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂亞鵬.初中生道德與法治學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑[J].新課程，2020（28）：198-199.