摘要：以北海疍家文化為例，結(jié)合地方傳統(tǒng)文化組織與設(shè)計(jì)幼兒游戲教育活動(dòng)并以此開展實(shí)踐研究，充分利用疍家特色文化資源，將其合理融入幼兒游戲教育活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的同時(shí)，也有助于傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)幼兒歸屬感。

關(guān)鍵詞：北海疍家文化;幼兒游戲;實(shí)踐研究

游戲是幼兒接觸、了解世界的方法與途徑，幼兒從游戲中學(xué)習(xí)如何與他人交往，學(xué)習(xí)融入社會(huì)所應(yīng)具備的知識(shí)與品格。地方傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著鮮明的民族特色，將地方傳統(tǒng)文化融入到幼兒游戲教育活動(dòng)中，不僅有利于增強(qiáng)幼兒對(duì)本土文化的認(rèn)同感和歸屬感，也有助于傳承本土文化精髓和本土文化內(nèi)涵，打造富有當(dāng)?shù)匚幕厣挠螒蚪逃?/p>

一、幼兒游戲教育活動(dòng)與地方特色文化結(jié)合的實(shí)踐研究

1.研究對(duì)象

以幼兒園小、中班為主要研究對(duì)象，通過投放游戲材料、教師組織游戲活動(dòng)等方式，觀察、記錄并分析游戲活動(dòng)為幼兒提供的教育意義。

2.研究?jī)?nèi)容

（1）發(fā)掘地方文化，感受文化特色

研究通過搜索查閱各種文獻(xiàn)資料、實(shí)地探查等方法來收集北海疍家文化的文化特色。疍家人多以采珠和捕魚為業(yè)，“舟楫為家”，世代與海相伴的生活習(xí)俗孕育了他們不同于其他文化的風(fēng)格特色。這些源于疍家生活的文化資源，蘊(yùn)含著豐富的當(dāng)?shù)靥厣螒蚪逃Y源。

（2）融合當(dāng)?shù)匚幕O(shè)計(jì)特色游戲

目前，北海地區(qū)的幼兒園游戲活動(dòng)多采用國(guó)家或省范圍的學(xué)前教育優(yōu)秀游戲活動(dòng)，雖說這類游戲活動(dòng)的確有助于幼兒身心健康發(fā)展，但將疍家本土文化特色融入幼兒日常游戲活動(dòng)中，才能讓幼兒在游戲里感受疍家民族勇于拼搏、自強(qiáng)不息的民族精神魅力，形成具有北海疍家文化的教育特色。

（3）記錄幼兒行為，分析行為意義

在投放相關(guān)游戲材料或組織游戲活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)觀察每一位幼兒的行為舉止，并做好相關(guān)記錄;分析幼兒的行為原因，針對(duì)可能出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，確保幼兒的身心安全。

二、幼兒游戲教育活動(dòng)與地方特色文化結(jié)合實(shí)踐研究的重點(diǎn)

第一，增加自身對(duì)疍家文化的了解。在組織與設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)之前，教師應(yīng)在自身對(duì)北海疍家文化有著充足的理解與感悟的前提下設(shè)計(jì)融入疍家文化的游戲活動(dòng)，最大限度地發(fā)揚(yáng)疍家文化不同于其他文化的特色之處。

第二，結(jié)合地方文化特色開展符合幼兒年齡特征的游戲活動(dòng)。疍家由于長(zhǎng)期與海洋斗爭(zhēng)，在其文化上也體現(xiàn)他們勇敢無畏的精神。針對(duì)這類文化，不能因?yàn)槠渲械奈ｋU(xiǎn)性就放棄融合，而是應(yīng)該適當(dāng)修改，在確保幼兒安全的基礎(chǔ)上開展游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的意識(shí)。

第三，融合疍家文化，在學(xué)前教育五大領(lǐng)域開設(shè)有不同教育意義的游戲活動(dòng)，如讓幼兒設(shè)計(jì)搭配海洋風(fēng)格的服飾、開設(shè)游戲活動(dòng)“港口貿(mào)易”等。

三、幼兒游戲教育活動(dòng)與地方特色文化結(jié)合實(shí)踐研究中存在的問題

1.疍家文化與游戲活動(dòng)融合不充分、不徹底，游戲核心仍是原本的核心

在設(shè)計(jì)融入疍家文化的游戲活動(dòng)時(shí)，教師僅僅是把原來的游戲活動(dòng)換了個(gè)疍家文化的皮套，沒有從根本上改變游戲的核心。幼兒在初期可能因?yàn)樾迈r感對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，但當(dāng)幼兒重復(fù)進(jìn)行游戲時(shí)，新鮮感很快就會(huì)消退，缺乏對(duì)游戲的積極性，難以達(dá)到融合文化特色的目的。

2.不能有效解決疍家文化與幼兒園游戲設(shè)施的沖突

疍家文化離不開海洋，而幼兒園的游戲設(shè)施大多為陸地游戲設(shè)施。幼兒園內(nèi)的沙池與水池使用次數(shù)少、時(shí)間短，幼兒一學(xué)期使用沙池、水池的次數(shù)屈指可數(shù)，無端浪費(fèi)了大量可利用的資源。

四、幼兒游戲教育活動(dòng)與地方特色文化結(jié)合實(shí)踐研究的創(chuàng)新之處

疍家文化內(nèi)容豐富獨(dú)特，蘊(yùn)含著鮮明的民族特色，將疍家文化充分融入到幼兒游戲教育活動(dòng)中，不僅有利于增強(qiáng)幼兒對(duì)本土文化的認(rèn)同感和歸屬感，也有助于傳承本土文化精髓和本土文化內(nèi)涵，打造富有疍家文化特色的游戲教育。

1.創(chuàng)設(shè)有疍家文化特色的游戲活動(dòng)

疍家人以采珠和捕魚為業(yè)。前期教師可以組織開展相關(guān)主題活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒了解“采珠”“捕魚”是一種什么樣的職業(yè);中期幼兒化身小小“采珠人”“捕魚人”，通過自己動(dòng)手制作疍家勞作工具、親身“下?！辈芍椴遏~，讓幼兒在動(dòng)手操作中感受疍家傳統(tǒng)生活勞動(dòng)，體驗(yàn)疍家風(fēng)格特色;后期開設(shè)“港口”，幼兒可以將自己勞動(dòng)所得的物品或加工或直售，統(tǒng)一在“港口”進(jìn)行叫賣?；顒?dòng)以幼兒為主，教師為輔，教師適當(dāng)引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，鼓勵(lì)幼兒實(shí)踐自己的想法，提升幼兒的動(dòng)手能力思維能力。

2.創(chuàng)設(shè)有疍家文化特色的游戲環(huán)境

游戲環(huán)境也是游戲教育里重要的一環(huán)，教師可以以疍家文化作為活動(dòng)室或活動(dòng)環(huán)境裝飾的特色主題，除網(wǎng)購(gòu)自制以外，也可以鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)制作有疍家文化特色的裝飾品;活動(dòng)場(chǎng)所方面，幼兒園可以利用廢舊的漁船，將漁船處理翻新后圍繞漁船開展游戲活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)疍家人“舟楫為家”的文化氛圍。除此之外，幼兒園應(yīng)增加沙池、水池的使用次數(shù)，讓幼兒實(shí)際感受“?！钡镊攘?。結(jié)合疍家文化特色的游戲環(huán)境打破了陸地與海洋的界限，讓幼兒在幼兒園的游戲活動(dòng)范圍不再限制于陸地游戲設(shè)施，擁有了更多的可能性。

五、結(jié)語

每個(gè)地方都有獨(dú)屬于本地的風(fēng)土人情，北海疍家所處的地理環(huán)境促成其獨(dú)具一格的海民文化。豐富的海洋文化就是最大的金山銀山。如何利用好這座金山銀山，發(fā)現(xiàn)疍家文化里的閃光點(diǎn)并融入幼兒游戲教育中，值得我們進(jìn)行更深層次的探討。

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項(xiàng)目基金：2020年自治區(qū)級(jí)立項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目《守護(hù)·開拓·發(fā)展——兒童成長(zhǎng)自然堂》（項(xiàng)目編號(hào)：202013524064）

作者簡(jiǎn)介：李陶（2001.06-），女，民族：漢族，籍貫（廣西臨桂），北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，學(xué)歷：2019級(jí)學(xué)前教育，研究方向：學(xué)前教育。