李紅

摘要：在高中時期，學生們即將面臨高考，在此階段學生的學生學習科目較多，學習任務(wù)重，一些學生盲目學習導(dǎo)致學習效率下降。在高中的課堂當中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力可以讓學生更容易讓學生們積極參與到課堂教學當中，從而學生們的學習成績不斷進步，課堂效率也有了明顯的提高，所以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力也是高中教學當中應(yīng)該重視的。本文就如何更有效的培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力的意義及策略進行展開論述。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學;發(fā)現(xiàn)問題能力

隨著新課程的改革實施，培養(yǎng)學生能力也是非常重要的，同時也是高中歷史重要的任務(wù)之一。高中的學生們們面臨著高考的壓力，通過對高中學生在學習歷史課程的現(xiàn)狀了解，了解到了大多數(shù)學生在學習歷史科目時學生方法以及觀念存在一些誤區(qū)。所以學生應(yīng)該重視對學生在學生過程當中發(fā)現(xiàn)問題的能力，學生才能發(fā)現(xiàn)自己真正存在的問題。

一、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力的意義

在高中歷史課堂的教學當中，培養(yǎng)學生的思維能力以及提高學生們實踐能力可以讓學生和教師們能夠更好地提高對在學習歷史過程當中給人帶來的啟發(fā)和意義所在。在此，教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面也應(yīng)該高度重視起來。在高中學習歷史課程的階段中，教師應(yīng)該確保學生們能夠全面的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓學生在學習過程當中充滿動力。同時，在學生們思考問題過程中，能夠在很大程度上打破思維所受到的局限，從而更好地幫助學生形成創(chuàng)新的意識。在高中歷史課程教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力也是新課改的要求，在新課改不斷地發(fā)展過程當中，教師們應(yīng)該引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)問題，同時要確保學生在學習過程當中可以自主的提出問題。教師們在給學生學習任務(wù)是可以提出問題，讓學生們帶著問題學習并在學習過程當中提出問題，教師們可以對學生們提出的問題，在課堂當中進一步深入地分析和研究。

二、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的策略

2.1改變傳統(tǒng)的教學方式

在我國傳統(tǒng)的教學過程當中，教師們大多都是利用課本上的相關(guān)知識以及相關(guān)資料來進行教學。在高中歷史教學的過程當中 老師們也只是講了相關(guān)的基本知識以及相關(guān)的技能，學生們通過大量的習題對老師所講內(nèi)容進行深刻理解。而隨著新課改的發(fā)展過程當中，教師們更注重的是學生是否能夠發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決問題。

例如在新課改的過程當中，教師們也應(yīng)該引領(lǐng)學生自己構(gòu)建所學知識的框架，通過使用這種方式，讓學生們對于所學知識然后進一步的掌握以及理解。在傳統(tǒng)的歷史教學過程當中，學生認為只要課堂認真聽講做好相關(guān)的筆記，就完成了自己的學習任務(wù)，但是這種方式已經(jīng)不能跟隨現(xiàn)代新課改發(fā)展的需求。在新課改下，更注重的是歷史教師們在進行課堂教學中，如何引領(lǐng)學生們樹立良好的學習觀，也領(lǐng)學生在整個教學活動當中，及時的發(fā)現(xiàn)問題，探索問題并解決問題。這樣的學習方式更有利于提高學生們的學習興趣，讓學生們在學習過程中能夠形成自己的觀點。

2.2通過問題情境，提高學生學習興趣

在高中的歷史課堂當中，學生們通常會遇到一些開放性和探究性的問題，所以教師在進行課堂教學過程當中，以這些問題為基礎(chǔ)去提高學生們的學習興趣，讓學生們在學習的過程當中具有更高的主動性，從而就達到了培養(yǎng)學生問題能力的有效方法。同時教師們在開展具體教學活動當中，合理的運用所學習的內(nèi)容進行問題的情境創(chuàng)設(shè)，讓學生們在學習過程當中，能夠更加專注于老師所講的知識，主動參與到課堂的學習當中。在進行教學活動當中，應(yīng)該確保學生們占到主導(dǎo)地位 ，在確定課堂內(nèi)容后對其所設(shè)計的問題進行整理。

例如在進行中國經(jīng)濟發(fā)展道路上從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的相關(guān)內(nèi)容教學時，教師應(yīng)該先提出相應(yīng)的問題：經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)折點是什么？召開了哪些重要的會議？等問題作為基礎(chǔ)，通過這些問題引導(dǎo)學生們對其相關(guān)教學內(nèi)容進行深一步的了解，通過這種方式，不僅可以提高學生們對于課堂上的興趣，同時也可以更好的實現(xiàn)學生們在課前預(yù)習的效果，使同學們在課堂學習上有了進一步的認識，從而大大提升了課堂的學習效率。

2.3合理地設(shè)置課堂問題，讓學生參與到課堂當中

在高中歷史課堂的教學當中，教師處理問題的方法也會對學生造成一定的影響。所以教師們在進行課堂問題的設(shè)置當中，應(yīng)該以學生的角度設(shè)立相關(guān)的問題。教師們在提出問題時，應(yīng)該從正面的角度去引導(dǎo)學生們學習以及結(jié)合實際的問題對學生進行講解，讓學生們能夠從講解過程當中得到問題的答案。

例如教師們在引導(dǎo)學生們學習鴉片戰(zhàn)爭的主要原因時，教師們應(yīng)該從清朝王和英國的處境進行展開，引導(dǎo)學生們一點一點的分析相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能夠?qū)栴}的答案進行自主探究。同時教師也可以在教學重點時提出相應(yīng)的問題，提高學生們的好奇心，讓學生們能夠積極主動的參與到課堂當中。但是如果在對學生們歷史基礎(chǔ)知識提出較高的要求時，能夠在很大的程度上提高學生們的邏輯分析能力。

結(jié)束語

綜上所述：通過改變傳統(tǒng)的教學模式，問題情境提高學生的學習興趣和合理的設(shè)置課堂問題等方式，培養(yǎng)高中歷史課堂上學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。讓學生們在課堂當中能夠主動的發(fā)展問題、探索問題、解決問題，進一步提高學生的歷史素養(yǎng)。使高中歷史教學的工作有進一步的提升，能夠更好地滿足社會發(fā)展的需求。

參考文獻：

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