徐曉珊

摘 要：古代有句諺語(yǔ)：“閱讀破萬(wàn)卷，下筆如有神?！痹谡Z(yǔ)文教育中，閱讀占據(jù)了很大的比例，而開展好課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、增強(qiáng)語(yǔ)言積累、拓展閱讀知識(shí)、提高閱讀能力具有十分關(guān)鍵的作用。但是，受辦學(xué)條件、家庭和社會(huì)條件等因素的制約，農(nóng)村學(xué)生的課外讀物數(shù)量較少，對(duì)提高農(nóng)村兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)有一定的不利作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);低年級(jí);閱讀興趣

引言：

興趣是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最重要因素，沒(méi)有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生消極的、消極的情緒。在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，開展課外讀物能夠充實(shí)和增強(qiáng)其語(yǔ)言知識(shí)的積累，是提高其語(yǔ)言能力的重要途徑。所以，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從學(xué)生的愛(ài)好入手，主動(dòng)地激發(fā)他們的課外閱讀熱情，并使他們主動(dòng)地參加到課外活動(dòng)中去。

1.影響農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)閱讀興趣培養(yǎng)的因素

1.1缺乏適當(dāng)?shù)恼n外閱讀氛圍

因?yàn)槭苻r(nóng)村的大環(huán)境的限制，一般的農(nóng)民父母都不會(huì)選擇購(gòu)買書籍和期刊。而很多農(nóng)村學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)不足，無(wú)法建成一個(gè)好的圖書館。圖書館的館藏?cái)?shù)量偏少、陳舊、實(shí)用價(jià)值不高，缺乏足夠的時(shí)間和空間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的課外讀物，使他們的課外閱讀活動(dòng)受限，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

1.2大部分農(nóng)村學(xué)生缺乏自覺(jué)意識(shí)

由于大部分的農(nóng)村學(xué)生父母都忙于外出打工，在田間勞作，對(duì)子女缺乏管教，有的甚至是放縱，久而久之，大部分的孩子都是游手好閑的，沒(méi)有養(yǎng)成一種好的閱讀方式。盡管教師也曾提醒過(guò)，要多閱讀，但是由于缺少好的閱讀習(xí)慣與方式，所以他們只會(huì)“照抄”，并在課堂上獲得很少的收獲，從而體會(huì)不到課外閱讀的樂(lè)趣。

2.提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的策略

2.1營(yíng)造良好的閱讀氛圍

在課堂教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，老師們必須要意識(shí)到這一問(wèn)題，在進(jìn)行課外活動(dòng)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講完《曹沖稱象》以后，老師就會(huì)把課余的閱讀材料引進(jìn)到課堂中去，例如介紹《農(nóng)夫與蛇》《魯班造傘》等，讓孩子們?cè)谡n外閱讀。同時(shí)，在開展課外活動(dòng)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，可以采用情景建構(gòu)的方式，為學(xué)習(xí)者營(yíng)造一種虛擬的氣氛環(huán)境，使其沉浸于情境，從而完成課后的閱讀活動(dòng)。因此，在這種情況下，教師可以創(chuàng)造出一個(gè)與閱讀材料相呼應(yīng)的閱讀環(huán)境，使其在課外活動(dòng)中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，在有可能的情況下，還可以利用多媒體音頻和視頻來(lái)創(chuàng)造氣氛，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2制定閱讀計(jì)劃，養(yǎng)成學(xué)生的自主性

制定適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀目標(biāo)，選擇合適的閱讀材料，使其在一定程度上產(chǎn)生一種成就感，進(jìn)而養(yǎng)成良好的自覺(jué)性。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)看懂單詞和讀懂文章的主旨，還要有讀寫的技能。在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需要，設(shè)計(jì)出適合于現(xiàn)實(shí)條件的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在自身的努力中獲得收益后，能夠積極地進(jìn)行閱讀和閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔你在哪里？》這一節(jié)課時(shí)，本課程在進(jìn)行閱讀前，老師要給孩子設(shè)定一個(gè)特定的學(xué)習(xí)目的：“雷鋒叔叔是什么人？”“為什麼作家要以雷鋒叔叔為題材？”“雷鋒叔叔是什么樣的人？”通過(guò)問(wèn)題的設(shè)定，使同學(xué)能夠有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在閱讀時(shí)，要主動(dòng)地去了解并建立自己的觀點(diǎn)。在讀完書后，教師可以讓與學(xué)生們進(jìn)行交流，以達(dá)到閱讀的目的。

2.3牽手經(jīng)典，開啟心靈之窗

在日常的學(xué)習(xí)中，讓孩子們快樂(lè)地?zé)釔?ài)閱讀，最好的方法就是讓他們?nèi)プx自己喜愛(ài)的書。老師可向同學(xué)們介紹幾本具有代表性的少兒閱讀材料，用活潑、幽默的文字來(lái)表達(dá)他們的情緒和人生。在閱讀的同時(shí)，也使人感受到了閱讀的快樂(lè)，從而提高了閱讀的興致，從而在閱讀的時(shí)候找到了自己，建立了自己。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《淘氣包馬小跳》《草房子》《細(xì)米》等課外讀物進(jìn)行閱讀，這些書籍都深受學(xué)生以及家長(zhǎng)歡迎，并且書中的內(nèi)容對(duì)孩子的發(fā)展是具有促進(jìn)作用的。在課堂上，老師可以開設(shè)“十分鐘的經(jīng)典朗讀”，讓同學(xué)們跨越時(shí)間和空間，與他人進(jìn)行近距離地交流。經(jīng)典之作，可以引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入絢爛的文學(xué)殿宇。在這個(gè)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，學(xué)生可以盡情地享用自己的心靈營(yíng)養(yǎng)，從而使自己的思想得到持續(xù)地提升和充實(shí)。

2.4融合“讀”與“寫”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了語(yǔ)文教學(xué)必須注重學(xué)生的語(yǔ)言能力，而語(yǔ)言能力又是學(xué)生的綜合素質(zhì)。在開展課外閱讀的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)他們做好自己的閱讀記錄，做到讀、寫相統(tǒng)一，這樣，他們就會(huì)有所提高。因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的識(shí)字能力較差，所以在課后的閱讀過(guò)程中，老師要指導(dǎo)他們進(jìn)行“筆劃”，也就是在閱讀過(guò)程中，出現(xiàn)了一些精彩的字、詞、句，就用彩色筆畫出來(lái)。閱讀是人生的延伸，要想真正地提升學(xué)生的閱讀能力，就要在閱讀和寫作上搭建一座溝通交流的橋梁。比如老師可以利用孩子們的書籍，讓他們?nèi)L試寫作，比如看了《丑小鴨》之后，老師就可以讓他們繼續(xù)寫作，而有的人則把丑小鴨變成了一只天鵝。另外，老師還可以在教室里為同學(xué)搭建一個(gè)“故事大王”的平臺(tái)。透過(guò)閱讀，讓每位同學(xué)感受到閱讀的快樂(lè)，讓每位同學(xué)都有展現(xiàn)自己的能力，與同學(xué)們共同感受人生的美好。

3.總結(jié)

作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，要深入了解他們的興趣，并通過(guò)與他們的互動(dòng)，使他們從消極的狀態(tài)向積極的方向轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]古榮.農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研究[J].新課程，2021（40）：2.

[2]李佳勵(lì).農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀問(wèn)題與對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2021.

[3]周淑君.農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)有效自主閱讀學(xué)習(xí)策略研究[J].天津教育，2021（16）：152-153.A0346D36-DD07-443F-8474-75364B35CEBD