靳寶華

摘要：在進行小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師會根據(jù)新課程改革的要求，進一步改進自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維和教學(xué)模式，進而可以充分的帶動學(xué)生進行語文的學(xué)習(xí)。教師通過運用合作學(xué)習(xí)法，能夠引導(dǎo)學(xué)生分別承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效增強學(xué)習(xí)的主動性。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)語文;策略

隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)越來越重視學(xué)生之間的相互合作，倡導(dǎo)增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位以及交流意識，使學(xué)生共同發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，展開多方面的學(xué)習(xí)，不斷增強語文學(xué)習(xí)的廣度與深度。因此，教師要通過更加合理有效的教學(xué)方式，最終實現(xiàn)老師和學(xué)生的共同進步，引導(dǎo)小學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的共生理念，進一步提升課堂的教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的有效性

首先，小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師需要對學(xué)生實施合理的分組工作，以此提升小組學(xué)習(xí)合作的課堂效率。各個小組內(nèi)的人數(shù)不能過多也不能較少，常以3-5人為宜。教師除了需要控制小組內(nèi)的成員，還需要對成員進行分配。為了實現(xiàn)小組成員互幫互助，還需根據(jù)學(xué)生的實際能力合理分配。其次，操作性規(guī)范在小組內(nèi)的實際運用過程中，不同環(huán)節(jié)以及方面均需根據(jù)實際情況，合理調(diào)整各項內(nèi)容。小學(xué)生的實際角色需要由教師明確分配，對學(xué)生進行針對性的幫助，避免小組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)過程中，對其他成員產(chǎn)生的不滿情緒。最后，小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵目的是要幫助學(xué)生提升自身的實際能力，讓學(xué)生在相互幫助的氛圍內(nèi)，逐漸掌握更多的知識內(nèi)容。教師可以為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓小組成員針對這一目標(biāo)展開有效學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）整合課程資源，優(yōu)化小組合作教學(xué)的內(nèi)容和形式

小組合作教學(xué)模式無論在內(nèi)容上還是形式上，都是對傳統(tǒng)小學(xué)語文教育體系的全方位改革，對教學(xué)創(chuàng)新性提出極高的要求，教師想要真正發(fā)揮小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用效力，必須致力于增強小學(xué)語文課程與小組合作教學(xué)的契合度，從而深化先進教學(xué)思想在小學(xué)語文教學(xué)中的融入和推廣。有效的小組合作教學(xué)考驗的是教師的資源整合能力和教學(xué)策劃能力，教師唯有緊扣語文課程三維目標(biāo)，善于鉆研和利用課程中的各類資源，才能保障小組合作教學(xué)模式的內(nèi)容和形式不斷推陳出新，始終為學(xué)生提供高質(zhì)量的合作探究體驗，從而啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力和自主意識，為提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)打造良好的培養(yǎng)溫床。基于此，在教育改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師實踐小組合作教學(xué)模式時應(yīng)該注重整合語文課程資源，包括教材資源、多媒體技術(shù)資源以及學(xué)生的隨機性生實現(xiàn)小組合作教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的長效推行。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力

小組合作就是指學(xué)生分成若干個小組，開展合作探究，進行探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)，通過參與學(xué)習(xí)實踐活動，提升對知識的應(yīng)用能力。在小組合作的過程中，學(xué)生的團隊協(xié)作能力將得到巨大的提升，學(xué)生會在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會傾聽他人的意見、清晰說出自己的觀點，對問題進行深入的分析和討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需要在一旁進行輔助和引導(dǎo)，并在小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后給予科學(xué)合理的評價。

（三）滲透游戲元素，點燃學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的熱情

從積極心理學(xué)的角度來分析，應(yīng)用契合學(xué)生心理需求和興趣需求的教學(xué)手段，才是驅(qū)動學(xué)生參與自主探究學(xué)習(xí)活動內(nèi)在動機的奧義，同時也有助于培育學(xué)生樂于思考、樂于探索的積極情態(tài)。將這一理論代入小組合作教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐工作后不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生最根本的心理需求和興趣需求，就是對游戲化學(xué)習(xí)活動的極度渴求，教師在策劃小組合作學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)盡量滿足學(xué)生的實際需求，才能用行動踐行教育改革思想，從而引導(dǎo)學(xué)生更加積極踴躍地參與小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合思維與合作學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生更高的突破。因此，教師在整合小學(xué)語文課程與小組合作教學(xué)模式過程中，應(yīng)該著力在合作學(xué)習(xí)活動中滲透游戲元素，點燃學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的熱情和主觀能動性。一方面可以內(nèi)化學(xué)生對語文知識技能的領(lǐng)會，夯實學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識;另一方面也能達(dá)到寓教于樂的教學(xué)改革境界，從而順利促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，加速小學(xué)生語文核心素養(yǎng)與多元化知識技能結(jié)構(gòu)的成熟和完善。

（四）注重從實踐活動方面進行合作學(xué)習(xí)

實踐活動也是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的重要方式。而從目前來看，學(xué)生普遍存在著人際交往能力不足、活動目的不夠明確等問題而難以獲得良好的實踐學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式進行實踐活動，共同設(shè)定實踐活動的方案，共同解決實踐中存在的問題，讓學(xué)生在實踐的過程中進行更為深入的語文學(xué)習(xí)。

（五）虛心、細(xì)心傾聽，體會合作共生理念

進行小組合作學(xué)習(xí)是契合新課改革的教育要求，也是一種新型的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過相互交流的學(xué)習(xí)方式，取長補短，一起合作將知識的重難點攻破，這樣才能更好的掌握新知識。老師應(yīng)該做到絕對公平，保證每一位學(xué)生都有機會表達(dá)自己的觀點;要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會尊重自己小組內(nèi)的同學(xué)，他們在一起學(xué)習(xí)的機會多、時間久，有時候難免會發(fā)生爭執(zhí)，這時一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，別人在講述觀點時，自己一定要虛心的傾聽，因為別人知道的知識你未必知道，就算知道也要認(rèn)真傾聽，聽別人講一遍也能夠幫助自己把知識再鞏固一遍，長此以往也會對自己的學(xué)習(xí)有很大幫助。

（六）結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生的想象力

在新課程改革的深刻影響下，小學(xué)的語文作文教育也在不斷發(fā)展，而如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力一直備受關(guān)注，因為學(xué)生擁有較強的想象力有助于提升學(xué)生的寫作能力，還能促進學(xué)生更好的成長。小學(xué)生的思維比較跳躍，對待任何事物都充滿好奇，所以老師可以利用學(xué)生生活中的見聞來引導(dǎo)學(xué)生進行寫作創(chuàng)作。

總結(jié)：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作教學(xué)，不但有助于構(gòu)建語文翻轉(zhuǎn)課堂，也能消除傳統(tǒng)語文教育體系中存在的不足和弊病，從而鍛煉學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主人翁意識。還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、表達(dá)能力和語文核心素養(yǎng)，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

[1]李曉紅.小組合作教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2022（15）：86-88.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.029.