周萍

摘要：隨著新時(shí)代信息技術(shù)的大力發(fā)展，微課在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣，但是在教學(xué)過(guò)程中還是存在著大量問(wèn)題，本文主要以微課在教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行討論分析，并提出相應(yīng)的策略，對(duì)微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的快速發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課;高中語(yǔ)文;應(yīng)用策略

在以往的教育中都是以教師在課堂中的講解為主，但是這種講課的方式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展了。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展我們對(duì)新時(shí)代的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，微課堂的引入讓課堂的內(nèi)容更加豐富多彩。

微課，是利用現(xiàn)代化的視頻剪輯技術(shù)等、通過(guò)視頻、音頻等東西將課本上的只是呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這種方式就可以將本來(lái)繁瑣雜多的課程，精簡(jiǎn)成一個(gè)簡(jiǎn)單的視頻，雖然說(shuō)微課慢慢的代替了傳統(tǒng)的教學(xué)，但是在實(shí)際的應(yīng)用中還是存在著很多問(wèn)題。

一、微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中所存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)由于只限于老師的講課，學(xué)生們所接收到的知識(shí)只能依賴于教師和課本，這就對(duì)了教師的講課能力與學(xué)生的想象能力提出了重大的挑戰(zhàn)，由于在實(shí)際的教學(xué)中教師和學(xué)生在能力上有很大的不同，所以，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的差異性較大。在微課引入后，學(xué)生們可以通過(guò)視頻有了更加直觀的認(rèn)知，但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，還是存在著較大的問(wèn)題，下面就這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：

1.1微課內(nèi)容準(zhǔn)備的不充分

微課已經(jīng)開(kāi)始慢慢融入到課堂當(dāng)中來(lái)。但是由于授課老師的個(gè)人能力存在差異，導(dǎo)致在準(zhǔn)備微課時(shí)就會(huì)存在內(nèi)容上準(zhǔn)備不足的情況，由于信息的不足或者存在偏差就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)難以理解或者認(rèn)知錯(cuò)誤的情況，所以在新時(shí)代的教學(xué)任務(wù)中，對(duì)教師的職業(yè)要求也越來(lái)越高。

1.2過(guò)度依賴微課

心在由于微課的出現(xiàn)，導(dǎo)致許多教師認(rèn)為是解放自己的時(shí)代，但卻不是，我們認(rèn)為這是對(duì)新時(shí)代教師新的要求，任何事物的發(fā)展都要符合時(shí)代的發(fā)展浪潮才不會(huì)被時(shí)代所拋球，教師行業(yè)一樣。在微課進(jìn)入課堂的時(shí)候，不僅僅要求教師會(huì)制作課件就行，還要求其要結(jié)合課件進(jìn)行豐富的課程安排，這樣才能將學(xué)生們的思維帶到課堂中來(lái)。

1.3沒(méi)有合理的延伸

微課的出現(xiàn)給教師和學(xué)生在不同程度上帶來(lái)了新的改變，但是作為課堂的主要影響者的老師，要對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行合理的運(yùn)用，不僅僅是課本的內(nèi)容，還要在此外進(jìn)行合理的背景、作者故事等進(jìn)行相應(yīng)的科普，如果只是進(jìn)行課本內(nèi)容的講述的話，就會(huì)使得學(xué)生們因?yàn)橹R(shí)的匱乏，最終取得斷章取義的結(jié)論，這不利于學(xué)生們的思考和指導(dǎo)。

二、探索如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮微課的作用

我們都知道微課只是一種教學(xué)手段而已，而真正的教學(xué)者還是教師，教師在學(xué)生的日常教育及生活學(xué)習(xí)中，起著重要的作用。合理的運(yùn)用微課才可以發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，那么面對(duì)上面所提到的問(wèn)題，本文也給予了相應(yīng)的對(duì)策，如下：

2.1充分的準(zhǔn)備微課資料

微課作為一種時(shí)間段，但是內(nèi)容豐富的授課方式，十分考驗(yàn)著授課老師的專(zhuān)業(yè)能力，其中就包括了微課視頻課件的準(zhǔn)備能力，是否能將課文進(jìn)行充分的說(shuō)明。在微課教學(xué)中要求課件不但內(nèi)容要完善而且時(shí)間還要短，這都是對(duì)教學(xué)的能力要求。

如人教版高中語(yǔ)文《燭之武退秦師》一文，本文是一片文言文，對(duì)于學(xué)生有一定的理解難度，這就需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)了。在制作微課課件時(shí)，可以插入相關(guān)的動(dòng)畫(huà)故事，以及專(zhuān)業(yè)的古文鑒賞片段。這就使得學(xué)生面對(duì)的不再是冷冷的課本講義了，而是實(shí)實(shí)在在的視頻，這可以使得學(xué)生們有一種身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)再加上專(zhuān)業(yè)的古文鑒賞，就可以使得學(xué)生們?cè)诳垂适碌耐瑫r(shí)，對(duì)古文的結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)法有著更加深入的了解。

2.2微課與講課相結(jié)合

微課的出現(xiàn)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，這里不是對(duì)教師工作的減少，而是對(duì)教師的工作能力，提出了新的要求。在教學(xué)中要合理的將微課和講課結(jié)合起來(lái)，這樣才能達(dá)到相應(yīng)的效果。

如人教版高中語(yǔ)文《赤壁賦》一文，這篇文章是以周瑜在赤壁大戰(zhàn)中的形象進(jìn)行描寫(xiě)的，通過(guò)微課視頻我們可以對(duì)赤壁大戰(zhàn)中，周瑜的形象和其在大戰(zhàn)中的作用形成印象，。教師通過(guò)對(duì)周瑜個(gè)人的生平經(jīng)歷進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，這樣就可以讓同學(xué)們對(duì)周?chē)辛烁尤娴恼J(rèn)知，同時(shí)才會(huì)對(duì)其為什么在當(dāng)時(shí)會(huì)提出那種想法理解了。

2.3合理的延伸

在微課視頻制作時(shí)不僅僅要對(duì)本文進(jìn)行全面的解釋說(shuō)明，還要對(duì)主人公的生平事跡以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的說(shuō)明。如果只是進(jìn)行課本部分的制作的話，那就回產(chǎn)生斷章取義的結(jié)論以及難以對(duì)課本進(jìn)行全面的理解。

結(jié)論

雖然微課在普及的過(guò)程中，還是存在著大量的問(wèn)題，但是只要我們進(jìn)行合理的改革和利用，那么就會(huì)帶來(lái)更好地及教學(xué)質(zhì)量，。在改革中包括課件內(nèi)容制作的充分性、與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，還有就是在教學(xué)中不僅僅是對(duì)課本知識(shí)的解釋說(shuō)明，還要對(duì)主人公的人生背景和社會(huì)背景等進(jìn)行充分的說(shuō)明，這有將這些內(nèi)容進(jìn)行合理的改善才能發(fā)揮出微課在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

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