鐘萍玉

摘要：高中階段的語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的課程，同時更是學(xué)生高考中的重點(diǎn)考察的學(xué)科，而閱讀學(xué)習(xí)作為高中生語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生自身閱讀能力的高低直接影響語文課堂教學(xué)效果。在當(dāng)前教育教學(xué)體制改革優(yōu)化的背景下，高中語文閱讀教學(xué)工作迎來了發(fā)展的全新機(jī)遇，這也對當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)工作提出了更為嚴(yán)格的要求，以往傳統(tǒng)的教學(xué)思維和方式已不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，需要語文教師及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)舉措，不斷為學(xué)生開展更為新穎的閱讀教學(xué)活動，這樣才能夠有效推動學(xué)生閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)水平的全面增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語文;閱讀教學(xué);方法策略

在當(dāng)前新時期教育教學(xué)體制背景下，語文閱讀教學(xué)工作的重要性逐漸凸顯出來，要求學(xué)生閱讀量達(dá)到300萬字以上，這是現(xiàn)階段高中語文教學(xué)大綱中對學(xué)生課外閱讀所提出的要求。高中階段的語文教材內(nèi)容往往都是經(jīng)過編訂者精挑細(xì)選出來的內(nèi)容，這些文學(xué)作品耳熟能詳，出自各個時期的文學(xué)大家之手，其構(gòu)思巧妙、文筆優(yōu)美，在閱讀的過程中能夠帶給學(xué)生良好的閱讀體驗，通過學(xué)生對這些作品的鑒賞和閱讀，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。

一、高中語文閱讀教學(xué)問題

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不佳

在當(dāng)前新時期教育教學(xué)體制要求下，其對于高中語文閱讀教學(xué)工作提出了全新的要求，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，開展相應(yīng)的審美教育，幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的語言能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)。但是，在實際教學(xué)工作中，一些教師開展語文閱讀教學(xué)深受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，語文教師的教學(xué)重點(diǎn)始終是一些知識點(diǎn)的講解和考試相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容，并更為看重學(xué)生的考試成績。這也導(dǎo)致語文教師在設(shè)定閱讀教學(xué)目標(biāo)時方向較為模糊，難以展現(xiàn)閱讀教學(xué)的價值。還有一些教師并不結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，其習(xí)慣于將所有知識完全灌輸給學(xué)生。

（二）教學(xué)模式固化單一

在當(dāng)前新時期教育教學(xué)體制背景下，語文教師若想實現(xiàn)高效化的閱讀教學(xué)工作，就必須創(chuàng)新自身閱讀教學(xué)思維，優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，以此增強(qiáng)教學(xué)效果。但是，盡管吸納階段很多教師都已經(jīng)意識到閱讀教學(xué)工作的重要性，但很多教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思維，采用“填鴨式”的知識灌輸模式，在課堂教學(xué)工作中直接為學(xué)生導(dǎo)入知識點(diǎn)，并未提前進(jìn)行鋪墊，也很少與學(xué)生進(jìn)行互動交流，進(jìn)而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍十分枯燥乏味，使學(xué)生的課堂主體價值難以展現(xiàn)出來。

（三）忽視學(xué)生主體地位

以生為本是當(dāng)前新時期教育改革背景下的核心要求，但仍有一些教師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的主體地位。在開展語文閱讀教學(xué)工作中，一些教師往往自顧自地講解知識，不管是語文文本閱讀還是相關(guān)習(xí)題練習(xí)，都是要求學(xué)生按照自己實現(xiàn)設(shè)計好的方案進(jìn)行。基于這種教學(xué)模式，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏獨(dú)立、自主思考的機(jī)會。而評價總結(jié)工作作為語文教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，在很多情況下，教師往往占據(jù)著評價主導(dǎo)性地位，學(xué)生作為被評價對象，其很難參與到評價總結(jié)工作當(dāng)中。

二、新課改背景下高中語文閱讀教學(xué)策略

（一）開展扮演類閱讀活動，強(qiáng)化學(xué)生閱讀體驗

學(xué)生通過科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生的精神世界獲得極大的滿足感，而高中階段的學(xué)生思想狀態(tài)正處在快速發(fā)展過程中，這一時期的閱讀教學(xué)工作如能科學(xué)化進(jìn)行，則能夠有效地優(yōu)化學(xué)生的思想情感，為學(xué)生建立更為完善的人格品質(zhì)。在當(dāng)前新時期教育體制改革背景下，高中語文教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格品質(zhì)。開展語文知識教學(xué)工作并非單純地講解語文知識內(nèi)容，而是教師與學(xué)生之間的雙向性互動，而由于語言交流本身就是學(xué)生人生活動中的重要過程，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程實則就是對自身生命意義、情感價值的對話與探索。為此，在高中階段的語文閱讀教學(xué)實踐工作中，為了加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和掌握，語文教師可以為學(xué)生營造一些真實的學(xué)習(xí)情景，利用角色扮演等方式，有效使學(xué)生體驗文本情景內(nèi)容，以此調(diào)動學(xué)生的情感共鳴，強(qiáng)化學(xué)生的語文閱讀能力。

（二）課堂提問科學(xué)化設(shè)計，增強(qiáng)學(xué)生探究能力

開展有效地課堂提問需要建立在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，并結(jié)合科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)予以進(jìn)行，只有這樣學(xué)生才能夠借助問題的探究開展知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動奠定堅實基礎(chǔ)。同時，課堂提問的問題設(shè)計需要緊密結(jié)合學(xué)生自身實際情況，簡單來說，語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身閱讀學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識情況、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識理解能力等因素設(shè)計相應(yīng)的問題，這樣在課堂提問的過程中才能夠有效調(diào)動學(xué)生的解答欲望，促使學(xué)生的探究能力得到全面強(qiáng)化。與此同時，為學(xué)生設(shè)計課堂提問內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的深度和廣度，為學(xué)生設(shè)計難度適中的問題，在學(xué)生初次接觸這些問題時并不能及時找到答案，而是需要通過教師的引導(dǎo)及幫助，啟迪學(xué)生的思維，為學(xué)生找到探索的路徑，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生開展深入性的探究，以此展現(xiàn)課堂提問的價值，切實培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與意識。

（三）傳授正確的閱讀方法，落實教育改革要求

強(qiáng)化高中生的閱讀能力需要學(xué)生具備一定的閱讀嘗試，但閱讀能力的培養(yǎng)更需要學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀技巧，學(xué)生只有切實掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方式，自身閱讀能力才能夠得到進(jìn)一步的提升。為此，在高中語文閱讀教學(xué)實踐工作中，語文教師應(yīng)當(dāng)切實注重對閱讀技巧的傳授，以此強(qiáng)化高中生的語文閱讀能力，幫助學(xué)生更好的借助閱讀技巧開展閱讀學(xué)習(xí)，同時也能夠有效調(diào)動學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情，促使其積極參與到閱讀學(xué)習(xí)活動當(dāng)中?；谶@種“授人以魚不如授人以漁”的教育理念，才能使學(xué)生真正掌握閱讀學(xué)習(xí)的方法，實現(xiàn)自身閱讀能力的提升。在這個過程中，語文教師還能夠促使閱讀教學(xué)工作得到真正意義上的改革與優(yōu)化，使閱讀教學(xué)工作切實落實到實處，以此開展的閱讀教學(xué)活動，真正實現(xiàn)了以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，切實落實新時期對閱讀教學(xué)的要求。

簡要而言，在當(dāng)前新時期教育教學(xué)體制改革優(yōu)化的背景下，高中階段的語文閱讀教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)秉承全新的教學(xué)思維和教學(xué)模式，切實展現(xiàn)語文閱讀教學(xué)工作的價值，以此更好的優(yōu)化語文閱讀教學(xué)體系，充分展現(xiàn)語文學(xué)科的育人價值，不斷引導(dǎo)學(xué)生感知閱讀學(xué)習(xí)的重要性，促使學(xué)生將閱讀成為一種習(xí)慣，并在潛移默化間逐漸增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)修養(yǎng)水平。

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