嚴露靖

摘要：從學生步入小學開始，美術就已經(jīng)作為一門正式的學科陪伴著學生成長。美術可以教會學生欣賞美，可以培養(yǎng)學生的藝術情操，有利于學生健康成長，如果學生在小學的美術學習過程中打好基礎，也會讓后續(xù)的學習過程更加順利。因此小學美術教師在設計教學活動方式的時候，要注重學生學習興趣的激發(fā)和想象力的提升，來幫助學生培養(yǎng)良好的品德，促進學生更好發(fā)展。

關鍵詞：小學美術;活動方式;教學分析

小學時候的學生恰好是處于對很多事物都好奇的狀態(tài)，對于那些感興趣的事情會很愿意去探討和學習。因此在教學美術的時候，教師應該充分利用學生的這一心理，調動學生的學習興趣，促進學生積極表達自己對于美學的看法，讓學生可以學會如何欣賞美如何創(chuàng)造美，提升學生的綜合素質。

一、要把激發(fā)學生的學習興趣作為教學活動的前提

小學時期的學生本身就缺乏自制力，一般都只愿意在自己喜歡的事情上花功夫去鉆研，不喜歡的事情是不怎么愿意花時間去學習的。因此，為了讓小學美術教學可以得到有效地實施，教師必須要增加教學活動方式的趣味性，激發(fā)學生學習美術的興趣，讓學生從之前的被動學習轉化為主動學習，這樣他們學起來就會更加有興致，學生的自主學習也會讓美術的教學效果得到提升，提高教學效率。

比如在學習《給樹爺爺畫像》的時候，教師通常會將讓學生了解大樹的大致畫法以及特征并要求學生結合自身的想象力來自主畫畫作為教學的目標。面對這樣的美術任務，一些想象力不強的學生就很容易在一開始就產(chǎn)生放棄的想法，覺得自己不能夠很好地完成創(chuàng)作的任務。因此，為了讓全體學生都可以積極參與進來，教師在設計本節(jié)課教學活動方式的時候，就要把激發(fā)學習興趣作為教學的必要前提，只有學生有興趣學習，才會愿意開始嘗試去畫畫，會努力邁出自己的那一步。

教師在一開始上課的時候可以向學生展示兩種不同畫法的大樹，讓他們觀察這兩顆大樹有什么不同的地方，引導學生去創(chuàng)作屬于自己心中與眾不同的“樹爺爺”。同時為了讓學生樹立自主創(chuàng)作的想法，教師也可以率先和學生談談自己心中大樹的樣子，給學生樹立榜樣，再讓學生自行創(chuàng)作。在學生畫完自己心中的樹爺爺之后，教師可以對學生的作品進行點評，對那些有想法有創(chuàng)意的畫作進行表揚，這樣學生在日后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)也會產(chǎn)生創(chuàng)作的動力，會為了得到教師的表揚而積極創(chuàng)作。

二、要把培養(yǎng)學生的想象力作為教學活動的目標

小學階段的學生是最富有想象力的，他們對于任何事物都可以產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，比如天上的白云也可以讓他們想象到恐龍等稀奇古怪的意象，這或許在成人看來有些奇怪，但正是童心的體現(xiàn)。而身為小學的美術教師，對于學生這種難能可貴的天性一定要進行保護和引導，讓學生的想象力得到發(fā)展，促進學生創(chuàng)新型思維的形成。因此在教學美術的時候，教師不僅要引導學生產(chǎn)生學習的興趣，也要給予學生想象的空間，讓學生有機會按照自己的想法進行創(chuàng)作，這樣學生的想象力才能夠得到培養(yǎng)提升。

比如在學習《有趣的剪紙娃娃》的時候，學生對于撕紙、剪紙這樣的藝術形式本身就是會有好奇心的，而教師要做的就是讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出不一樣的剪紙娃娃，實現(xiàn)寓教于樂，在實際動手過程中要讓學生感受到剪紙的魅力，也讓學生了解到豐富多彩的藝術文化。在導入環(huán)節(jié)，教師就可以先向同學們展示自己的剪紙作品，讓學生了解到原來不僅可以通過畫筆畫出來，也可以利用剪紙來創(chuàng)作藝術作品。

在后續(xù)教學過程中，教師要提供給學生充足的材料，比如彩紙、彩筆等，讓學生進行個人創(chuàng)作或者和身邊的同學一起剪出屬于自己的娃娃。在剪紙的過程中，有的學生可能會因為害怕把紙剪壞或者剪的比較丑，而不敢大膽按照自己的想法創(chuàng)作，這樣的想法是不利于想象力的培養(yǎng)的。因此教師要及時關注學生的心理狀態(tài)，當發(fā)現(xiàn)有學生產(chǎn)生這樣的想法時，教師需要及時給予鼓勵，告訴學生及時剪壞也沒什么，重要的是將自己的想法給表達出來。在這樣的鼓勵之下，學生才會更積極地投入到剪紙這樣的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，認真地利用剪紙作品來表達自己的看法。

三、要把提高學生的思想道德作為教學活動的重點

在推行素質教育的當下，教師應該要意識到比起教會學生基礎的知識和技能，更重要的是讓學生在學習知識的基礎上形成良好的思想品德，實現(xiàn)學生的德智體美勞全面發(fā)展，促進學生素質的提升。因此在設計教學活動的時候，教師也要在講授教學內容的基礎上加入自己的理解，引導學生去探討教學內容背后的人文關懷，培養(yǎng)學生好的道德品質。

比如在《變廢為寶》的教學章節(jié)中，教師就可以讓學生共同思考如何讓生活中一些已經(jīng)沒有價值的物品再次發(fā)揮價值，這種情境的創(chuàng)設不僅激發(fā)學生的學習興趣，也可以讓學生在學習《變廢為寶》過程中養(yǎng)成節(jié)約資源和環(huán)保意識。在學生的日常生活中，紙箱是很常見的，而很多學生可能認為其不再有價值而直接丟棄，沒有考慮如何利用它。那么，教師就可以將學生進行分組，分組的意義也是為了培養(yǎng)學生團結合作的精神，組內成員一起合作，思考如何將紙箱變廢為寶。

這一階段的學生往往還是比較以自我為中心的，在和組內同學進行合作時，有時候難免會因為意見的不和而和同學發(fā)生矛盾。因此，教師也要及時關注學生的合作狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)學生發(fā)生矛盾，要及時制止，教導學生表達意見的同時也要尊重對方，讓學生尋求可以滿足雙方意見的方式，教會學生怎么協(xié)調矛盾。在這樣子的小組合作之后，學生就可以學會如何和他人相處，了解到團結合作的重要性。同時因為變廢為寶的主題是要通過讓學生實際動手學會回收利用垃圾，這樣學生也會養(yǎng)成環(huán)保理念，這樣的好品質都是有利于學生日后更好發(fā)展的。

結語：

總而言之，美術的教學活動方式是影響教學效果的關鍵性因素，好的活動方式可以讓學生更好地融入到美術課堂，從而提高學生的審美能力，也讓學生的想象力可以得到提高。為此，教師要設計教學活動形式的時候，一定要在激發(fā)學生學習興趣的前提下，給予學生發(fā)揮想象力的機會，讓學生可以在學習知識的過程中形成好的道德品質，從而讓學生體會到美術的魅力，增加探討美學知識的興趣。

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