李信

摘要：現(xiàn)如今，社會(huì)進(jìn)步發(fā)展，對(duì)人才提出越來越高的要求。核心素養(yǎng)概念被提出，旨在促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升，使其逐步具備社會(huì)發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力。在核心素養(yǎng)視野下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不但能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，體現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)效。信息化技術(shù)快速發(fā)展，教師可以將其與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效率。文章對(duì)核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)思路進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);信息化教學(xué)

引言：

高中階段的學(xué)生，面臨著繁重的升學(xué)壓力，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)過程中注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題練習(xí)進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生雖然掌握了知識(shí)，但是難以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。核心素養(yǎng)的提出，為教師進(jìn)行教學(xué)模式改革提供了方向，信息技術(shù)的發(fā)展為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定了重要基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極探究信息化教學(xué)策略，優(yōu)化完善課堂教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)具備良好核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)存在的問題

信息化教學(xué)的目的在于通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化吸收，同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合，提升教學(xué)效果。基于這樣的背景，高中數(shù)學(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，必須借鑒學(xué)習(xí)先進(jìn)信息化教學(xué)理念，還應(yīng)具備良好信息技術(shù)操作水平，充分重視整合教學(xué)資源的重要性，并具備整合教學(xué)資源的能力[1]。然而，在運(yùn)用信息化技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一部分教師信息技術(shù)水平難以迎合教學(xué)實(shí)際需求，課堂上需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行技術(shù)操作，不利于教學(xué)效率提升;還有一部分教師缺乏對(duì)信息化教學(xué)的重視，認(rèn)為依據(jù)教材開展教學(xué)已經(jīng)能夠滿足于學(xué)生高考需求，完全沒有必要花費(fèi)大量時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)資源整合，對(duì)開展信息化教學(xué)熱情不高。要想通過信息化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與實(shí)踐運(yùn)用，必須重視對(duì)學(xué)生將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要首先改變教師的觀念，只有教師采用先進(jìn)教學(xué)理念，借助信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，探究創(chuàng)新教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)思路

（一）借助信息化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，豐富課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，教師要求學(xué)生通過抄寫筆記或背誦公式的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，此種教學(xué)方式學(xué)生能夠暫時(shí)記住相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，但是難以對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)長期記憶，長此以往，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，難以取得理想學(xué)習(xí)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，惠及各行各業(yè)的發(fā)展，包括教育行業(yè)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)高效開展教學(xué)活動(dòng)，通過多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀立體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視覺和聽覺等多重感官刺激，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，信息化教學(xué)能夠豐富課堂教學(xué)形式，通過課堂互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解和掌握。教師在進(jìn)行某一知識(shí)重點(diǎn)時(shí)，可以在多媒體放映同時(shí)為學(xué)生進(jìn)行繪聲繪色的講解，在視覺、聽覺多重感官刺激下，能夠集中學(xué)生在課堂上的專注力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究欲望，這時(shí)，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度探究，完善教學(xué)過程，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義[2]。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于“空間幾何體”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)提前做好信息化備課，選取一些有趣、直觀的幾何體圖形進(jìn)行演示，同時(shí)準(zhǔn)備幾個(gè)幾何體用于課堂知識(shí)延伸。在課堂上，教師通過多媒體為學(xué)生展示需要掌握的知識(shí)重點(diǎn)，播放空間幾何體的三視圖和直觀圖。之后，將學(xué)生分成5-8人的幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組之間以比賽的形式繪制幾何體的三視圖，并對(duì)速度最快、結(jié)果最準(zhǔn)備的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠通過多媒體播放效果在腦海中構(gòu)建幾何體的效果，深度掌握幾何體相關(guān)知識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開深入學(xué)習(xí)，在此過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師教學(xué)資源基本是以教材為主，教學(xué)資源相對(duì)有限。信息化教學(xué)與之相比，明顯優(yōu)勢(shì)在于其擁有豐富的教學(xué)資源。教師通過互聯(lián)網(wǎng)能夠搜索到多種多樣自己所需要的教學(xué)資料和信息，對(duì)資料和信息進(jìn)行整合后，高效應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，使之成為很好的教學(xué)輔助手段。因此，通過互聯(lián)網(wǎng)，數(shù)學(xué)教師能夠科學(xué)調(diào)用各種適合的資源，不但能夠一定程度減少教師備課壓力，還能夠借助多媒體資源吸引學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升教學(xué)效果。同時(shí)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行展示的方式基本是黑板、教具等，學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握存在較大難度，但是借助信息化教學(xué)方式，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活建立關(guān)聯(lián)關(guān)系，并通過圖片、視頻等方式將知識(shí)進(jìn)行直觀形象呈現(xiàn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的掌握[3]。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三視圖”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師通過模型進(jìn)行展示，難以顧及到每一位學(xué)生的觀察效果，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。如果采用信息化教學(xué)，則會(huì)取得不一樣的效果，通過多媒體，能夠?yàn)閷W(xué)生展示物體的三維立體圖，并且能夠進(jìn)行各個(gè)角度的切換，學(xué)生通過不同角度展示能夠感知到物體三個(gè)不同視角，吸引學(xué)生的注意力一直集中在教學(xué)活動(dòng)中。由此可以看出，信息化教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為學(xué)生帶來更加豐富的感受和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有積極作用。

結(jié)束語

總之，現(xiàn)如今，信息化教學(xué)方式已經(jīng)獲得普遍應(yīng)用，將其運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于提升教學(xué)效果具有積極作用。核心素養(yǎng)視野下的高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，能夠營造積極熱烈的教學(xué)氣氛，突出學(xué)生主體地位，豐富教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)重難點(diǎn)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和想象能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。不但能夠幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還是對(duì)全面發(fā)展素質(zhì)教育理念的落實(shí)實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅燕平.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略探究[J].試題與研究，2021（25）：159-160.

[2]王東.試論核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（28）：93-94.

[3]梁龍?jiān)?核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究[J].新課程，2020（11）：56.