劉聲銘

摘要：近年來，教育部印發(fā)關(guān)于課程改革的文件中提出學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，并要求一線教師在課堂教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生本學(xué)科的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的實施。又因為社會經(jīng)濟飛速發(fā)展是以犧牲生態(tài)環(huán)境而選擇發(fā)展經(jīng)濟的結(jié)果，人們已經(jīng)嘗到苦頭，因此為了探討生態(tài)平衡與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，地理教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言：

由于核心素養(yǎng)的教育理念一直深受教師的重視，在培養(yǎng)學(xué)生除關(guān)注于教材核心知識的同時，還要運用多種教學(xué)手段和教學(xué)策略來促進學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識的興趣。以提升地理核心素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念時代新人。因此，教師應(yīng)該結(jié)合新課改大綱的內(nèi)容和核心素養(yǎng)的要求，并運用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與積極性。提高教師教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。下面幾點是基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)下初中地理教學(xué)策略探討：

1發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與小組合作意識

在學(xué)科教學(xué)中主要是以學(xué)生為主體，相信學(xué)生和尊重學(xué)生，因此在教學(xué)過程中教師可以培養(yǎng)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)與課后總結(jié)時，選擇讓學(xué)生個體自主總結(jié)。例如，在認(rèn)識地球中關(guān)于地球形狀和大小與運動一課中，教師可以選擇學(xué)生在課下時借助地球儀和地理圖冊進行預(yù)習(xí)，先給學(xué)生留有懸念，世界到底多大？我們的世界到底是怎樣的，地球它的形狀是什么樣的？地球上為什么有黑夜和白天？為什么有四季變化。這是什么原因產(chǎn)生的。可以通過這些詢問，引發(fā)學(xué)生自主思考的能力進而進行課下自主學(xué)習(xí)。關(guān)于小組合作意識就是當(dāng)學(xué)生在進行自我學(xué)習(xí)的時候，我們可以利用對所學(xué)的知識進行一個完整的概括。但是這種認(rèn)識，不能只是個人的、片面的，應(yīng)該是結(jié)合其它個體進行交流。學(xué)生們可以在相互合作中去探索問題，思考問題，解決問題。而且能夠使學(xué)生之間產(chǎn)生良好的競爭意識。使他們能夠通過在合作中展示自己的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的長處，能夠充分發(fā)表自己的個人見解，提高學(xué)習(xí)的效率。這樣的話，在班級內(nèi)可以形成良好的合作意識和競爭關(guān)系。因此這些是符合地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

2夯實學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)地理學(xué)科素養(yǎng)

地理對于初中生來講，它所體現(xiàn)的內(nèi)容是十分多元的，而且它可以簡單的概括為人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、地理思維和地理實踐能力這四個部分，而且在這四部分之中，初中生需要鞏固自己的基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)知識對所有的學(xué)科來說都是十分重要的。那么在培養(yǎng)學(xué)生的地理思維素養(yǎng)，這一方面最主要的也是打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠更廣泛的、深入的了解地理知識之后才能正確的運用知識。首先教師需要對教材進行深入、透徹的分析，根據(jù)粵教版的教材和初中地理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，針對教材和配套的地理圖冊等來完成教學(xué)內(nèi)容。特別是在七年級時，學(xué)生剛剛接觸到地理，部分接受新事物能力較弱的同學(xué)會對新知識產(chǎn)生畏懼和迷茫的心態(tài)，就需要借助地理圖冊等書本學(xué)習(xí)地理，教師更需要為學(xué)生做好教學(xué)內(nèi)容的透徹分析，以及歸納總結(jié)，使學(xué)生形成地理思維，才能夠使學(xué)生把地理知識一點一點的融會貫通，運用于社會實踐中。

3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促進學(xué)生積極性

因為地理學(xué)科對初中生來講，其實還是一門比較新的學(xué)科，是一個十分新鮮的事物。而所學(xué)的知識又是十分具體的，具有一定的抽象性。初中生的學(xué)生思維狀況還沒有從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，因此對于學(xué)習(xí)地理的時候，空間感不夠。這就需要教師根據(jù)不同的初中地理知識，設(shè)計不同的教學(xué)情境，運用信息技術(shù)，將地理知識通過圖片、視頻、影像等多種方法，向?qū)W生呈現(xiàn)地理情景。例如在八年級上冊地理中所學(xué)到的關(guān)于中國的地理位置以及區(qū)域，教師可以單獨的拿出最為特別的黃土高原向?qū)W生講述，對黃土高原的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、景觀還有氣候等特點進行講解。教師通過視頻和動畫呈現(xiàn)出黃土高原的景象的時候，教師還要提出黃土高原自然環(huán)境與中部和東部生活方式有哪些不同？它的氣候類型又有哪些不同？黃土高原因為什么造成了土壤的嚴(yán)重侵蝕？等一系列問題。這些問題學(xué)生既能通過視頻找到答案，也能從視頻中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣，更能夠調(diào)動他們學(xué)習(xí)地理的積極性。

4多種教學(xué)方法，打造高效課堂

每個學(xué)科所運用的教學(xué)方法其實大致相同，那么在地理學(xué)科中，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段。教師還可以結(jié)合學(xué)生的日常生活以及生活現(xiàn)象運用學(xué)習(xí)的知識。還可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)的新舊知識的對比進行架構(gòu)學(xué)習(xí)。那么舉例來說，在七年級下冊關(guān)于《巴西》的章節(jié)，在這個章節(jié)中我們發(fā)現(xiàn)巴西是拉丁美洲人口最多、面積最大的國家。而且當(dāng)這個國家如果想要根據(jù)世界的發(fā)展，想要開發(fā)新能源，會不會與可持續(xù)發(fā)展的理念相沖突，會不會因為發(fā)展新能源而破壞熱帶雨林。通過這些問題體現(xiàn)教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己個人收集問題、小組合作等形式，進行開展以可持續(xù)發(fā)展的保護環(huán)境的主題班會。這種教學(xué)形式不僅能夠提高學(xué)生保護環(huán)境的意識，也與國際時事相結(jié)合，與之前呆板的課堂學(xué)習(xí)形成了鮮明的對比，打造了高效的課堂教學(xué)。

結(jié)束語：

綜上所述可得，在初中地理學(xué)科中打造地理的核心素養(yǎng)，首先以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和合作意識;其次，在夯實地理知識的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情景，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣;最后，通過多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為社會輸出全方位人才。

參考文獻：

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