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        雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)優(yōu)化策略

        2022-06-26 21:16:09包俊艷
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年7期
        關(guān)鍵詞:計(jì)算教學(xué)雙減優(yōu)化

        包俊艷

        摘要:數(shù)學(xué)計(jì)算能力在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中會(huì)發(fā)揮很重要的作用,它關(guān)系到學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)題目的對錯(cuò),還能夠幫助學(xué)生很好地簡化解題中遇到的問題,而“雙減”政策的出臺(tái)對于課程教學(xué)又是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算提出一些觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識的研究者和發(fā)現(xiàn)者,培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)計(jì)算能力,提高教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);優(yōu)化

        前言:

        數(shù)學(xué)是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的科目,需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯性和縝密的數(shù)學(xué)思維。隨著“雙減”政策的出臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生自主思維、加強(qiáng)計(jì)算的能力也越來越重要,在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識的充分理解掌握,還要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),尤其是計(jì)算能力的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識。那么,該如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)呢?

        一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

        數(shù)學(xué)相對于其他科目來說是一門比較晦澀難懂的科目,學(xué)生對于數(shù)學(xué)的評價(jià)大多是認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科,所以在“雙減”政策下數(shù)學(xué)教師要更加注重教學(xué)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中要多注意教學(xué)的方式,通過多多提問,增加學(xué)生的課堂參與感,在此基礎(chǔ)上再開展數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在教師的幫助下逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維模式,加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),從而鍛煉其數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

        例如,在進(jìn)行“位置與順序”相關(guān)知識教學(xué)時(shí),教師可以先給學(xué)生看看祖國東西南北不同地域的美景,讓學(xué)生進(jìn)行思考,看看是否能憑借自己現(xiàn)有的知識分辨出方位,并且講述出不同的東西南北地區(qū)之間存在什么差異,并闡述這些地區(qū)所呈現(xiàn)的美景最特別的點(diǎn)各自是什么,然后再把這些地方按照一定的位置與順序放置到一個(gè)直角坐標(biāo)系中,詢問學(xué)生如果小明從坐標(biāo)原點(diǎn)出發(fā)向x軸正方向走3步,向y軸正方向走7步會(huì)到達(dá)哪個(gè)地方,參觀過第一個(gè)地方后,小明又向y軸負(fù)方向走了4步,那么他會(huì)去到哪里呢?他的只為坐標(biāo)又是多少呢?用這種引入的方式帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行較為簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算,使學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)計(jì)算,讓其在學(xué)習(xí)的過程中形成自己的思考體系,鍛煉數(shù)學(xué)計(jì)算的能力,為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。

        二、數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合

        由于數(shù)學(xué)科目中數(shù)學(xué)計(jì)算是貫穿整個(gè)學(xué)科的知識點(diǎn),所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算對于一些同學(xué)來說是可能會(huì)產(chǎn)生厭煩的。這個(gè)時(shí)候教師需要把數(shù)學(xué)計(jì)算知識點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),把學(xué)生的數(shù)學(xué)思維帶入到我們的日常生活中,讓學(xué)生用理論來指導(dǎo)實(shí)踐,把課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識用在生活中,避免厭煩心理,同時(shí)借助生活來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算的不斷練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

        例如,在進(jìn)行“加與減”相關(guān)知識教學(xué)時(shí),教師如果直接講解加減法的定義和概念,或者一上課就說明加法怎么加、減法怎么減,那么學(xué)生可能會(huì)把這節(jié)課又當(dāng)成比較枯燥的概念課程,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不怎么高。教師可以選擇換一種教學(xué)方式,問問學(xué)生有沒有自己去過小賣部或者超市買東西,有沒有過“找零錢”的經(jīng)歷呢?一般學(xué)生的回答會(huì)是:“跟過爸爸媽媽去過,自己沒去過?!蹦敲唇處熆梢栽賳枂枌W(xué)生:“在爸爸媽媽買東西付款的時(shí)候是不是有個(gè)給錢和收零錢的步驟呢?同學(xué)們有沒有想過在付款的時(shí)候爸爸媽媽怎么知道要給多少錢呢?收營員怎么知道要給爸爸媽媽找多少零錢呢?”通過這樣的提問可以讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活結(jié)合起來,產(chǎn)生好奇心,課堂學(xué)習(xí)進(jìn)展也會(huì)更加順利。等到課后,教師還可以給學(xué)生布置下課外實(shí)踐作業(yè),讓學(xué)生嘗試自己去小賣部或者超市買東西,看看結(jié)賬的時(shí)候自己算的要給的錢數(shù)和收營員所收的數(shù)是否一致。把數(shù)學(xué)計(jì)算帶進(jìn)實(shí)際生活中,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題,在解決問題中不斷練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

        三、開展數(shù)學(xué)專題教學(xué)

        在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中,學(xué)生可能會(huì)遇到很多不同類型的數(shù)學(xué)計(jì)算模式,這個(gè)時(shí)候需要學(xué)生對于不同類型的運(yùn)算法則有一個(gè)很好的了解,但是在遇到這類混合題型的時(shí)候可能距離學(xué)習(xí)計(jì)算模式的定義已經(jīng)有較長的時(shí)間,學(xué)生對于運(yùn)算順序的定義概念有些遺忘,這將會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)后面的知識有一定的影響,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而且在錯(cuò)誤的運(yùn)算法則下開展數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)只會(huì)讓學(xué)生更加迷茫,學(xué)生的知識體系也可能會(huì)變得更加混亂。所以,教師在教授知識的時(shí)候要注重?cái)?shù)學(xué)計(jì)算,多多開展數(shù)學(xué)計(jì)算專題教學(xué),把新舊知識進(jìn)行一個(gè)有機(jī)的結(jié)合,幫助學(xué)生梳理好計(jì)算知識,使其有更清楚的數(shù)學(xué)思維,這也更有助于學(xué)生完成數(shù)學(xué)習(xí)題。

        例如,在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”相關(guān)知識教學(xué)時(shí),教師們在開展完分?jǐn)?shù)計(jì)算教學(xué)之后,可以接著帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下之前所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)計(jì)算,把整數(shù)計(jì)算、小數(shù)點(diǎn)計(jì)算、分?jǐn)?shù)計(jì)算等等都梳理一遍,并且把這些不同計(jì)算類型的關(guān)系和區(qū)別都給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的說明,讓學(xué)生在腦海中對于數(shù)學(xué)計(jì)算這一個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的了解,這將更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的知識點(diǎn)整合能力,更加具有邏輯性,有利于數(shù)學(xué)計(jì)算能力的發(fā)展。

        總結(jié):

        在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是非常重要的,在“雙減”政策下,教師要優(yōu)化教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,把數(shù)學(xué)計(jì)算與生活相結(jié)合,并且開展數(shù)學(xué)計(jì)算的專題教學(xué),讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)計(jì)算有一個(gè)全面體系的了解。在教師的引導(dǎo)下,促使小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣,真正做到學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的主體、有自己的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段接受最優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課程。

        參考文獻(xiàn):

        [1]姚華美.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)優(yōu)化策略探微[J].小學(xué)教學(xué)參考,2021(35):89-90.

        [2]王煜杰.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略的探討[J].文理導(dǎo)航(下旬),2021(12):27-28.

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