陳磊

摘要：美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科，文化滲透功能非常強(qiáng)大，而且對(duì)學(xué)生個(gè)人正確文化審美的形成和文藝鑒賞能力的發(fā)展都有非常重要的作用。而美術(shù)作為古往今來反映人類社會(huì)發(fā)展變遷以及社會(huì)生活的重要影像作品，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也在其中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。在高中階段的美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的色彩、運(yùn)用手中的畫筆勾勒出不同的畫面，能夠顯現(xiàn)出每一位學(xué)生不同的聰明才智。要想讓中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到更好的繼承與弘揚(yáng)，讓中華民族的藝術(shù)文化氣息洋溢在世界的每一個(gè)角落，教師就必須把握基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科教育在傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透中發(fā)揮的重要作用，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)涵的豐富實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)促進(jìn)，推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù);傳統(tǒng)文化

引言

在新課改背景下，高中美術(shù)教學(xué)越發(fā)受到重視，這對(duì)學(xué)生審美鑒賞能力、美術(shù)素養(yǎng)的提升都起著重要作用。但傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)只注重對(duì)教材內(nèi)容的分析，而忽略了對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的利用與滲透，以致一直無法提升教學(xué)質(zhì)量，也阻礙了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文將對(duì)高中美術(shù)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義進(jìn)行分析，闡述如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，充分體現(xiàn)出高中美術(shù)教學(xué)的價(jià)值。

一、高中美術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透的積極作用

高中美術(shù)作為藝術(shù)類學(xué)科，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的重要載體。高中階段學(xué)生的個(gè)人意識(shí)已相對(duì)完善，在課堂教學(xué)中也知道什么該學(xué)、什么不該學(xué)，什么重要、什么不重要。教師在正式開展美術(shù)教學(xué)之前，必須精準(zhǔn)判斷實(shí)際教學(xué)任務(wù)，要精心篩選教學(xué)內(nèi)容，為了讓課堂上的傳統(tǒng)文化藝術(shù)滲透更加順利地進(jìn)行，教師也可試著突破教材得限制，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓原本枯燥乏味的課堂煥發(fā)出新生機(jī)與活力，這樣的教學(xué)才能為美術(shù)作品的呈現(xiàn)增添更多的內(nèi)涵。為了體現(xiàn)美術(shù)教育的積極作用并促使美術(shù)學(xué)科得以長久的發(fā)展，教師在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)的過程中，要采取一定的策略實(shí)現(xiàn)美術(shù)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的融合，確保學(xué)生能從美術(shù)課堂學(xué)到知識(shí)，也能讓學(xué)生獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生有效的發(fā)展。

二、高中美術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透策略

（一）把握教材，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透

對(duì)中華民族來說，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更像是一種精神寄托，其蘊(yùn)含著很多值得深入研究的內(nèi)容。而在高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透，能夠使美術(shù)教材更具吸引力，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。高中美術(shù)教材中呈現(xiàn)了許多的青銅器、陶瓷等工藝品以及風(fēng)景畫、山水畫等畫作，都能在一定程度上反映我國傳統(tǒng)的繪畫與工藝技術(shù)，其不僅是高中美術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，也是教師進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的重要切入點(diǎn)。想要在開展美術(shù)教學(xué)的過程中有效運(yùn)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師就要在課程設(shè)計(jì)階段，有效利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教材進(jìn)行深入的分析，對(duì)所涉及的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行深入了解，并找出與美術(shù)教學(xué)相關(guān)之處，才能夠推動(dòng)教學(xué)的有效開展。例如，在教學(xué)《審美自律》這一課時(shí)，教師可以提前利用互聯(lián)網(wǎng)的輔助進(jìn)行資料的搜集，將網(wǎng)絡(luò)上與教學(xué)內(nèi)容比較符合的資源進(jìn)行下載并整合，在課堂上播放給學(xué)生，學(xué)生在欣賞中國書法以及文人畫的過程中，就能夠?qū)ζ渲猩婕暗奈覈鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行領(lǐng)悟，也能夠充分感受到中國書法以及文人畫所蘊(yùn)含的特色以及所具有的魅力。此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展示中國書法作品發(fā)展過程以及創(chuàng)作技巧，這樣學(xué)生就能在把握美術(shù)知識(shí)的同時(shí)受到傳統(tǒng)文化的熏陶。教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來深入挖掘美術(shù)教材的內(nèi)容，并能通過不同的形式來對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行呈現(xiàn)，也可以將其進(jìn)行放大，能讓學(xué)生對(duì)作品的特點(diǎn)與細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致與全面的觀察，以此有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生審美鑒賞能力的有效鍛煉，同時(shí)也能夠達(dá)到滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的目的。

（二）開展活動(dòng)，豐富傳統(tǒng)文化滲透途徑

想要提高教學(xué)實(shí)效性，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效滲透到高中美術(shù)教學(xué)中，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，開展與傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動(dòng)，從而為學(xué)生營造一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍，就能幫助學(xué)生在提高興趣的同時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這一過程中，學(xué)生也能深入領(lǐng)會(huì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行有效的掌握。教師在開展活動(dòng)時(shí)，要注意教學(xué)活動(dòng)必須基于教材內(nèi)容，且要符合學(xué)生的興趣，避免造成教學(xué)資源浪費(fèi)，這樣才更有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，在教授《原始人的創(chuàng)造》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解中國原始藝術(shù)的不同形式，隨后便可以為學(xué)生展示中國原始社會(huì)的代表性美術(shù)作品，在學(xué)生觀察美術(shù)作品過程中，教師還要為學(xué)生講述這些美術(shù)作品與當(dāng)時(shí)人們思想觀念以及生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，有效增強(qiáng)學(xué)生的情感與文化體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中能夠更加深入感受藝術(shù)與生活的聯(lián)系，被我國悠久的歷史文化所感染，從而能夠有效增強(qiáng)情感與文化體驗(yàn)，使得教學(xué)活動(dòng)能夠體現(xiàn)出更高的效率。由此可見，開展與傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)途徑的拓展，也能讓學(xué)生在活動(dòng)中有著更加深入的感悟。

結(jié)束語

總之，教師需要明確在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容、推動(dòng)教學(xué)形式創(chuàng)新，從而能讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到良好的繼承與發(fā)展。

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