陳亞玲

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，“德、智、體、美、勞”方面的教育現(xiàn)已成為各個學(xué)校的主要工作任務(wù)。在素質(zhì)教育體系中，美育作為其中重要的組成部分之一，促使學(xué)生對美進(jìn)行更加深入的欣賞和更加透徹的感受，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生美的創(chuàng)造能力。所以，在小學(xué)階段的教育工作中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生美術(shù)教育的重視，深入貫徹美育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)與美術(shù)教學(xué)的有效結(jié)合，促使學(xué)生形成獨(dú)特的審美能力和鑒美意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美育工作;教育教學(xué);融入策略

引言：

美育對于學(xué)生來說就是審美意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成正確的審美觀念和審美情感，在素質(zhì)教育工作中占據(jù)主要位置，需要小學(xué)方面積極配合。在美育教育工作中，美術(shù)作為其中重要的學(xué)科，承擔(dān)著美育建設(shè)的重要責(zé)任。但就當(dāng)前情況進(jìn)行分析，小學(xué)美術(shù)教學(xué)因缺乏對美育工作的重視，導(dǎo)致各類問題頻發(fā)，嚴(yán)重制約著學(xué)生美育素質(zhì)的提升。所以說，教師需要根據(jù)當(dāng)前教育現(xiàn)狀，開展積極有效的美育滲透策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)成效的全面提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)美育的有效融合

由于小學(xué)生整體能力相對較差，對美的感知也較為薄弱，若想從根本上加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)學(xué)科的美育教育，教師就必須根據(jù)美術(shù)課堂內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生在教師和課堂情境的雙重引導(dǎo)下，增強(qiáng)審美感受，實(shí)現(xiàn)審美能力和意識的有效提升，培養(yǎng)其美育素質(zhì)。

例如：湘教版小學(xué)四年級下冊《春天來了》，教師在進(jìn)行這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生提問你們心中的春天是什么樣的呢？可以描述下嗎？通過問題的提問，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效引入，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，好奇心被充分調(diào)動，此時(shí)教師可以向其展示各個地區(qū)的春天，讓學(xué)生感受不同春天的不同美感，了解不同地區(qū)的氣候差異，感受當(dāng)?shù)氐娜宋奶厣?，理解不同區(qū)域所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。這樣一來，教師構(gòu)建課堂教學(xué)情境，并帶領(lǐng)學(xué)生深入其中，有助于加深學(xué)生對美的感受，提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)其美育意識和素養(yǎng)能力。

二、開展美術(shù)特色教育，實(shí)現(xiàn)美育的有機(jī)滲透

小學(xué)階段的美術(shù)教育綜合性相對較強(qiáng)，所蘊(yùn)含的知識內(nèi)容也十分豐富，教師也常常圍繞著繪畫內(nèi)容來開展課堂教學(xué)，成為培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)的主要途徑。所以，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動時(shí)，通過繪畫教學(xué)來有效加深美育工作的有效滲透，充分發(fā)揮美的價(jià)值，促使學(xué)生對美形成獨(dú)特的感受和見解。在繪畫教學(xué)中，線條有著不可替代的表現(xiàn)力，通過簡單的勾勒來加深美的表現(xiàn)。并表達(dá)出創(chuàng)作者濃厚的思想感情。所以，在小學(xué)繪畫課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入觀察美術(shù)作品中的線條變化以及運(yùn)用方法，來加深學(xué)生審美意識的提升。

例如：湘教版小學(xué)四年級下冊《風(fēng)箏》，教師在教學(xué)期間，可以引導(dǎo)學(xué)生通過風(fēng)箏的線條勾勒進(jìn)行思考，并展開相關(guān)的臨摹教學(xué)，為學(xué)生講述線條的運(yùn)用方式及原因，促使學(xué)生對線條的藝術(shù)美進(jìn)行更加深入的理解，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對繪畫色彩和作品構(gòu)圖進(jìn)行深入分析，實(shí)現(xiàn)美育的有機(jī)融合。從美術(shù)作品進(jìn)行分析，除了線條以外，色彩以及構(gòu)圖都對其美感有著非常重要的作用，充分表達(dá)這美的藝術(shù)感。所以，教師需要充分運(yùn)用繪畫和構(gòu)圖思維進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熟練完成各類顏色的搭配，從而表達(dá)自身的內(nèi)心想法。同時(shí)科學(xué)的構(gòu)圖可以更好的展現(xiàn)作品內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生可以在運(yùn)用各類繪畫元素中，實(shí)現(xiàn)美育素質(zhì)的提升。

三、開展生活化美術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)美育的全面融入

對于美術(shù)作品來說，其藝術(shù)來源于生活，為人們提供更加形象的藝術(shù)美，在創(chuàng)作期間與實(shí)際生活有著密不可分的聯(lián)系。也就是說，美術(shù)創(chuàng)作離不開生活，因此教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，必須要貼近生活，從而實(shí)現(xiàn)美育的全面融入。

例如：湘教版小學(xué)四年級下冊《剪紙故事》，教師在講解此章節(jié)知識時(shí)，可以開展生活化美術(shù)教學(xué)模式，可以先向?qū)W生展示一些有關(guān)剪紙傳統(tǒng)文化的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活以及節(jié)日中所接觸到的剪紙藝術(shù)進(jìn)行分析，有助于學(xué)生對我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化更加了解。同時(shí)，教師需要對學(xué)生所表現(xiàn)出的展示欲望進(jìn)行充分利用，讓學(xué)生根據(jù)自己所見到的剪紙圖形進(jìn)行裁剪。通過這樣的教學(xué)方式，拉進(jìn)了課堂與生活之間的關(guān)系，也在極大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)，培養(yǎng)其積極正確的審美意識。

四、結(jié)語

總的來說，加強(qiáng)小學(xué)生審美能力和審美意識是非常重要的，這也在極大程度上與美育工作的開展不謀而合，滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育對學(xué)校提出的教學(xué)要求。所以，教育工作者需要充分利用小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)，構(gòu)建審美課堂情境，開展生活化美術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)特色美術(shù)教育的有效落實(shí)。這樣一來，對學(xué)生的人文素養(yǎng)以及美術(shù)素質(zhì)和審美能力都有了極大程度的提升，推動學(xué)生素質(zhì)能力的綜合性提升，培養(yǎng)其正確的審美價(jià)值，促進(jìn)其長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李強(qiáng). 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[C]// 2020全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會議論文集（卷一）. 2020.

[2]劉倩. 芻議新課程下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略[J]. 明日， 2021（2）：1.