顏子妍

摘要：在高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖能力非常的重要。當(dāng)學(xué)生具有良好的讀圖能力和識圖能力，他們在地理學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中才會更好的提取信息，進行地圖的分析。從高中地理學(xué)科的特點來看，地圖圖像也是非常重要的學(xué)習(xí)模塊。在高中地理學(xué)習(xí)過程中，地理圖像的分析和判斷也是很多學(xué)生普遍存在問題的地方，它也是學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點和難點知識。在高中地理教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖具有生動，直觀的特點，而且它的系統(tǒng)性比較強，信息量非常的大，綜合性也非常的強。教師就可以發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用來培養(yǎng)高中生的地理讀圖能力，幫助學(xué)生掃清地理讀圖過程中的問題，有效地提高學(xué)生讀圖的效果。本文就針對思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)高中生地理讀圖能力中的應(yīng)用展開分析和討論。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中地理教學(xué);讀圖能力

一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用與高中地理讀圖教學(xué)的意義

（一）提高教學(xué)效率

在高中地理地圖教學(xué)的過程中，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠有效地提高教學(xué)的效果。思維導(dǎo)圖可以把教師的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法以及教學(xué)方式等內(nèi)容通過可視化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且思維導(dǎo)圖還可以提取地圖當(dāng)中的關(guān)鍵信息，利用框架來輔助教師展開有效的教學(xué)。這樣，教師就能夠更好的組織課堂教學(xué)，設(shè)計好教學(xué)過程，有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）提升學(xué)生獲取信息以及解讀信息的能力

通常來說，地圖所反映的地理信息量比較大，其中不僅包括一些顯性的信息還有一些隱藏的隱性信息。學(xué)生要能夠有效地分析地圖就需要具有一定的讀圖能力。教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖的方式來進行地圖信息的分析和處理，能夠有效地提高學(xué)生獲取信息以及解讀信息的能力。而且，在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，也能夠間接的提高學(xué)生提取關(guān)鍵信息并且對地圖信息進行分類的能力。通過這種方式，能夠促使學(xué)生使用準(zhǔn)確的信息去進行地理問題的分析，并解決一些簡單的地理問題。通過不斷地練習(xí)，學(xué)生獲取信息以及解讀信息的能力會得到大大的提升，地圖的應(yīng)用價值也得以顯現(xiàn)。

（三）更好地發(fā)展學(xué)生的地理思維

思維導(dǎo)圖具有簡單，明了，體系性比較強，層級關(guān)系以及知識的關(guān)聯(lián)性標(biāo)明比較清楚的特點。它能夠有效地發(fā)展學(xué)生的地理思維，讓學(xué)生能夠把動手和動腦相結(jié)合，更好地掌握地圖當(dāng)中各個知識點之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生能夠在觀看思維導(dǎo)圖的過程中在頭腦當(dāng)中形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)高中生地理讀圖能力中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣

思維導(dǎo)圖是一種可視化的學(xué)習(xí)工具，它能夠在學(xué)生讀圖的過程中給學(xué)生帶來不同的感受。因此，教師在教學(xué)的過程中可以利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生營造具有趣味性的讀圖模式，讓讀圖的過程變得更加的簡單高效，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看大氣的受熱過程圖的時候，很多學(xué)生對于這部分的知識比較困惑。通過反復(fù)的觀察對于大氣所受的熱量來源也理解依然不夠清晰，因此，他們對于讀圖的過程不夠感興趣。教師在教學(xué)的過程中，在這部分知識講解的時候，借助思維導(dǎo)圖的作用就能夠幫助學(xué)生很好地理解大氣的受熱過程，讓他們能夠通過思維導(dǎo)圖的指引，掌握受熱過程原理，并且能夠運用這種原理去分析和解釋一些其他的地理現(xiàn)象。通過思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生直觀的看到大氣的受熱過程可以劃分成三個部分，包括，太陽暖大地，大地暖大氣，大氣暖大地。通過這種方式，學(xué)生對于知識的理解就會非常的清晰，然后，教師在提出一些輔助性的問題，讓學(xué)生結(jié)合圖片進行思考。例如，“大氣當(dāng)中的什么東西可以有效地吸收太陽的輻射？日較差在不同的天氣狀態(tài)下有什么區(qū)別？”通過這些問題，結(jié)合思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠帶著興趣去進行讀圖練習(xí)，有效提高學(xué)生的讀圖積極性。

（二）應(yīng)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的讀圖能力

在高中地理學(xué)習(xí)過程中，讀圖的時候所涉及到的事物也是不盡相同的，包括一些地圖的名稱圖例，地圖的方向，以及地圖當(dāng)中包括的一些顯性和隱性的信息。教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生去分析地圖，要能夠通過快速的觀察，提取地圖當(dāng)中的各種信息，也需要讓學(xué)生更好的去解讀信息。例如，很多高中地理練習(xí)題是要讓學(xué)生結(jié)合圖片來進行判斷對應(yīng)的選項哪個是正確的。很多學(xué)生對于這樣的題目都覺得非常的困惑，無從下手，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，把圖片當(dāng)中所觀察到的信息寫下來，并且進行信息的分類。通過思維導(dǎo)圖直觀的形式，引導(dǎo)學(xué)生判斷各個選項正確與否。而且，通過這種方式也能夠讓學(xué)生更好的了解題目是從哪些方面來考察重點信息的，能夠讓學(xué)生快速地把信息和地圖緊密的聯(lián)系起來，不斷地提高學(xué)生的讀圖能力。

（三）運用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力

高中地理教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力還需要提高學(xué)生的繪圖能力。只有親自參與到地圖繪制的過程中，學(xué)生對于地圖的觀察和分析才會更加的仔細，學(xué)生在繪圖的過程中也能夠復(fù)習(xí)鞏固地理知識，重現(xiàn)所學(xué)習(xí)的地理知識。因此，在地理教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生主動動手，并且指導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法去繪制地圖，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用思維導(dǎo)圖的方式來輔助地圖繪制，加深學(xué)生對于地圖信息的分析和地理知識的理解，有效提高學(xué)生解決問題的能力，不斷地提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語：

總而言之，思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)高中生地理讀圖能力當(dāng)中的應(yīng)用是非常有必要的。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生掌握讀圖分析地圖獲取信息解讀信息的好方法。它能夠有效地提高高中地理教師的教學(xué)效率，更好地發(fā)展學(xué)生的地理思維。在具體教學(xué)過程中，教師可以用思維導(dǎo)圖來激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣，利用思維導(dǎo)圖生動直觀的特點提高學(xué)生的讀圖能力。教師還可以讓學(xué)生參與到思維導(dǎo)圖輔助地圖繪制的過程中，提高學(xué)生的繪圖能力。只有這樣，才能夠有效地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，培養(yǎng)高中生的地理讀圖能力，提高高中地理教學(xué)的實際效率，讓學(xué)生能夠享受地理讀圖的樂趣。

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