摘要：目前我國正大力發(fā)展職業(yè)教育，但職業(yè)中專生源質量普遍低下，且在校學生學習成績普遍不佳，經過對春季高考班學生、教師調查問卷，以及面談等調查，發(fā)現了春季高考班學生的學習效率普遍較低，給學校造成了較大的壓力，但同時也發(fā)現了影響春季高考班學生學習效率的原因很多，把上述原因總結為學生自身因素和外部因素兩種。

關鍵詞：春季高考班;學習效率;因素

一、自身因素

1、智商

學生的智商是有差異的，智商是影響他們學習效率的關鍵因素之一。

2、思想上的認識錯位

新生開學之初，春季高考班的大部分學生都對學習文化課持可有可無的輕視心態(tài)，有的同學厭學，因為他們覺得，上職業(yè)中專是學技術的，只學專業(yè)課也行，文化課學不會，因此造成上課文化沒興趣，不積極，不交作業(yè)，部分學生認為只要上完三年職專就能上高職，沒想過升入本科院校繼續(xù)深造。

有這種意識的不僅是學生，有的職專學校的領導干部也這樣認為，給職業(yè)中專文化課教育造成了極大的困難，這種漠視文化課的學習心態(tài)是不利于學生全方位發(fā)展，也影響學生今后就業(yè)、參軍、升學等未來發(fā)展機遇，從更長遠的眼光來看，這中心態(tài)是要吃虧的。

3、學習動機

學習動機是指引導個人從事學習，并保持已產生的學習活動，從而促進個人的學習活動朝著特定的學習目標的一個內在啟動機制。對于春季高考班的學生而言，學習動機的強弱嚴重影響學生的學習效率。

首先，學習動機強弱決定了學生的學習心態(tài)，具有較強學習動機的學生學習態(tài)度端正，學習積極主動，有很大的決心，而那些動機不強的學生沒有主動性和自覺性，學習效率低。

其次，學生學習動機決定了他們的學習目的與方式，具有正常的、崇高的動機的學生目標明確，并能為實現學習目的而努力奮斗。但春季高考班的學生的學習動機卻普遍不高，個別學員更是一無規(guī)劃，二無目標，三無學習責任。這種學生懶惰，依靠性強，學習積極性不足。上課時不認真聽講，上課不做筆記，上課前不預習，課后不復習整理，對作業(yè)馬虎應付，致使學習效率不高。

4、學習習慣和學習方法

學習習慣的好壞直接關系到學習效率的高低。好的學習習慣能使你事半功倍，但不好的學習習慣則讓學生學習效率低下。春季高考班多數學生小學、初中沒有好的學習習慣和學習方法，對學習認識不夠。沒有好的學習習慣和學習方法，造成學習效率不高，成績也提高不上來，進而挫傷了學生學習的積極性，主動性。

5、學習興趣

學習興趣是學生學習的內部動力。濃厚的學習興趣，能夠激發(fā)孩子學習的積極性和主動性，從而大大提高學習效率。但春季高考班多數孩子學習沒有興趣、愛好，造成了他們的學習不認真，不努力，不深入，影響學習成績，學習效率很差。

6、自信心

自信心即自己認為自己可以順利完成某種任務的心理狀況。自信是學生邁向成功的關鍵精神力量，是學生高效學習的先決條件。但由于春季高考班學生中多數學生都是學業(yè)的失敗者，也沒有過獲得成功的體驗，使得學生們對自身的實力產生了質疑，信心缺失，也使得學生的學習中沒有了力量來源，成績不理想，學習效率也偏低。

7、學習意志

學習意志是指為了克服學習中的障礙，達到目標的心智過程。學習意志堅強的學生，他們的學習效率也相應較高。但春季高考班的大多數學生意志薄弱，身體心理亞健康狀態(tài)，既沒有吃苦耐勞精神，也沒有克服困境的勇氣與信念，也沒有堅持不懈的意志力，學習浮漂，在學習中一旦出現了某些干擾因素，也往往半途而廢。

二、外部因素

1、家庭因素

家庭是影響學生學習效率的不能忽視的因素，家庭教育是孩子發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，父母是孩子的典范，父母優(yōu)良的人格、恰當的教育態(tài)度與方式、優(yōu)良的作風將幫助孩子形成優(yōu)秀品格。從美好、快樂、輕松、和睦的家庭中生長出來的學生，有著善良、開朗、主動、進取、自信、認真學習的優(yōu)秀品格，往往對學業(yè)勤奮努力，堅忍不拔，學習成績優(yōu)異，效率也較高。但由于春考班大多數學生父母都在外地上班，孩子沒有人照管，使得他們癡迷于網絡聊天，打游戲，將來干什么，從來沒想過。部分家長不會教育孩子，看孩子成績差就一味地批評，導致孩子厭學，這些都是使學生學習效率低下。

2、教師因素

教師是直接影響學生學習成績和學習效率的重要因素。

（1）教師靈活、有趣的教學方法，能夠充分調動學生的探索、求知欲，并激發(fā)學生的學習興趣和熱情，變成學生主動學習，學習效率自然就高了;

（2）和諧的師生關系能夠調動學生學習的欲望，提高學生學習的信心，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，進而增強了學生學習的積極性、主動性，學習效率也自然而然地就提高了。

春季高考班部分學生受不得一點批評，心理脆弱、不堪一擊。被老師批評幾句，就開始厭倦學校生活，對該老師課堂教學產生反感或抵觸情緒，學習效率自然低下。

3、社會環(huán)境

隨著社會的發(fā)展，社會環(huán)境成分的變化日趨復雜，對學生生活的影響也愈來愈大，尤其是手機、電腦、網絡小說、游戲，還有其他電子產品，對春考班學生學習影響很大。另外受打工的影響，部分學生覺得學習無用，即學不學習都一樣工作賺錢，知識無用造成學習效率降低。

4、課程

調研表明，春季高考班二年級學生的學習效率明顯高于一年級學生。這很可能是因為由于一年級學生普遍缺乏對春季高考的了解，再加上一年級開設課程中又是文化課、公共基礎課等居多，學生往往對此類學科沒有濃厚興趣，所以學習效率低。而由于二年級所開設的專業(yè)課課時較多，學生對專業(yè)課感興趣，再者專業(yè)課學習也不要求基礎;尤其是技能課，以實訓為主，學生的學習興趣更加濃厚。學生們希望真正學會專業(yè)知識，掌握真實本領，所以學習積極而主動，學習高效有所提高。

5、對升入本科院校缺乏信心

春考班學生受前幾屆學生的影響，職業(yè)中專前幾屆學生的升本率很低，他們認為努力學習也考不上本科，努不努力都是考高職，對學習產生不了興趣，導致學習效率低。

參考文獻：

[1]滕勇.影響職校生學習效率的原因及對策[J].職教論壇，2005（14）：62-64.

[2]柯榕財. 中職生語文課程有效學習的理論與實踐研究[D].福建師范大學，2013.

課題項目：本文系2020年度山東省教育教學研究課題《職專生在普通高中學習的探索與實踐的研究》的階段研究成果，課題編號2020JXY287。

作者簡介：李培建（1971.12-），男，漢，山東菏澤人，中小學高級教師。研究方向：課堂教學、學生管理