摘要:目前我國正大力發(fā)展職業(yè)教育,但職業(yè)中專生源質量普遍低下,且在校學生學習成績普遍不佳,經過對春季高考班學生、教師調查問卷,以及面談等調查,發(fā)現了春季高考班學生的學習效率普遍較低,給學校造成了較大的壓力,但同時也發(fā)現了影響春季高考班學生學習效率的原因很多,把上述原因總結為學生自身因素和外部因素兩種。
關鍵詞:春季高考班;學習效率;因素
一、自身因素
1、智商
學生的智商是有差異的,智商是影響他們學習效率的關鍵因素之一。
2、思想上的認識錯位
新生開學之初,春季高考班的大部分學生都對學習文化課持可有可無的輕視心態(tài),有的同學厭學,因為他們覺得,上職業(yè)中專是學技術的,只學專業(yè)課也行,文化課學不會,因此造成上課文化沒興趣,不積極,不交作業(yè),部分學生認為只要上完三年職專就能上高職,沒想過升入本科院校繼續(xù)深造。
有這種意識的不僅是學生,有的職專學校的領導干部也這樣認為,給職業(yè)中專文化課教育造成了極大的困難,這種漠視文化課的學習心態(tài)是不利于學生全方位發(fā)展,也影響學生今后就業(yè)、參軍、升學等未來發(fā)展機遇,從更長遠的眼光來看,這中心態(tài)是要吃虧的。
3、學習動機
學習動機是指引導個人從事學習,并保持已產生的學習活動,從而促進個人的學習活動朝著特定的學習目標的一個內在啟動機制。對于春季高考班的學生而言,學習動機的強弱嚴重影響學生的學習效率。
首先,學習動機強弱決定了學生的學習心態(tài),具有較強學習動機的學生學習態(tài)度端正,學習積極主動,有很大的決心,而那些動機不強的學生沒有主動性和自覺性,學習效率低。
其次,學生學習動機決定了他們的學習目的與方式,具有正常的、崇高的動機的學生目標明確,并能為實現學習目的而努力奮斗。但春季高考班的學生的學習動機卻普遍不高,個別學員更是一無規(guī)劃,二無目標,三無學習責任。這種學生懶惰,依靠性強,學習積極性不足。上課時不認真聽講,上課不做筆記,上課前不預習,課后不復習整理,對作業(yè)馬虎應付,致使學習效率不高。
4、學習習慣和學習方法
學習習慣的好壞直接關系到學習效率的高低。好的學習習慣能使你事半功倍,但不好的學習習慣則讓學生學習效率低下。春季高考班多數學生小學、初中沒有好的學習習慣和學習方法,對學習認識不夠。沒有好的學習習慣和學習方法,造成學習效率不高,成績也提高不上來,進而挫傷了學生學習的積極性,主動性。
5、學習興趣
學習興趣是學生學習的內部動力。濃厚的學習興趣,能夠激發(fā)孩子學習的積極性和主動性,從而大大提高學習效率。但春季高考班多數孩子學習沒有興趣、愛好,造成了他們的學習不認真,不努力,不深入,影響學習成績,學習效率很差。
6、自信心
自信心即自己認為自己可以順利完成某種任務的心理狀況。自信是學生邁向成功的關鍵精神力量,是學生高效學習的先決條件。但由于春季高考班學生中多數學生都是學業(yè)的失敗者,也沒有過獲得成功的體驗,使得學生們對自身的實力產生了質疑,信心缺失,也使得學生的學習中沒有了力量來源,成績不理想,學習效率也偏低。
7、學習意志
學習意志是指為了克服學習中的障礙,達到目標的心智過程。學習意志堅強的學生,他們的學習效率也相應較高。但春季高考班的大多數學生意志薄弱,身體心理亞健康狀態(tài),既沒有吃苦耐勞精神,也沒有克服困境的勇氣與信念,也沒有堅持不懈的意志力,學習浮漂,在學習中一旦出現了某些干擾因素,也往往半途而廢。
二、外部因素
1、家庭因素
家庭是影響學生學習效率的不能忽視的因素,家庭教育是孩子發(fā)展的重要環(huán)節(jié),父母是孩子的典范,父母優(yōu)良的人格、恰當的教育態(tài)度與方式、優(yōu)良的作風將幫助孩子形成優(yōu)秀品格。從美好、快樂、輕松、和睦的家庭中生長出來的學生,有著善良、開朗、主動、進取、自信、認真學習的優(yōu)秀品格,往往對學業(yè)勤奮努力,堅忍不拔,學習成績優(yōu)異,效率也較高。但由于春考班大多數學生父母都在外地上班,孩子沒有人照管,使得他們癡迷于網絡聊天,打游戲,將來干什么,從來沒想過。部分家長不會教育孩子,看孩子成績差就一味地批評,導致孩子厭學,這些都是使學生學習效率低下。
2、教師因素
教師是直接影響學生學習成績和學習效率的重要因素。
(1)教師靈活、有趣的教學方法,能夠充分調動學生的探索、求知欲,并激發(fā)學生的學習興趣和熱情,變成學生主動學習,學習效率自然就高了;
(2)和諧的師生關系能夠調動學生學習的欲望,提高學生學習的信心,從而培養(yǎng)學生的學習興趣,進而增強了學生學習的積極性、主動性,學習效率也自然而然地就提高了。
春季高考班部分學生受不得一點批評,心理脆弱、不堪一擊。被老師批評幾句,就開始厭倦學校生活,對該老師課堂教學產生反感或抵觸情緒,學習效率自然低下。
3、社會環(huán)境
隨著社會的發(fā)展,社會環(huán)境成分的變化日趨復雜,對學生生活的影響也愈來愈大,尤其是手機、電腦、網絡小說、游戲,還有其他電子產品,對春考班學生學習影響很大。另外受打工的影響,部分學生覺得學習無用,即學不學習都一樣工作賺錢,知識無用造成學習效率降低。
4、課程
調研表明,春季高考班二年級學生的學習效率明顯高于一年級學生。這很可能是因為由于一年級學生普遍缺乏對春季高考的了解,再加上一年級開設課程中又是文化課、公共基礎課等居多,學生往往對此類學科沒有濃厚興趣,所以學習效率低。而由于二年級所開設的專業(yè)課課時較多,學生對專業(yè)課感興趣,再者專業(yè)課學習也不要求基礎;尤其是技能課,以實訓為主,學生的學習興趣更加濃厚。學生們希望真正學會專業(yè)知識,掌握真實本領,所以學習積極而主動,學習高效有所提高。
5、對升入本科院校缺乏信心
春考班學生受前幾屆學生的影響,職業(yè)中專前幾屆學生的升本率很低,他們認為努力學習也考不上本科,努不努力都是考高職,對學習產生不了興趣,導致學習效率低。
參考文獻:
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課題項目:本文系2020年度山東省教育教學研究課題《職專生在普通高中學習的探索與實踐的研究》的階段研究成果,課題編號2020JXY287。
作者簡介:李培建(1971.12-),男,漢,山東菏澤人,中小學高級教師。研究方向:課堂教學、學生管理