孫玉翠

摘要：實(shí)施“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的主要目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著力打造高效課堂，努力增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：五環(huán)節(jié);問題導(dǎo)向;合作學(xué)習(xí)

近兩年來，在學(xué)校的推行下，我校教師對“五環(huán)節(jié)”對話式教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用和深入探索。在此我與大家共同分享我在使用“五環(huán)節(jié)”對話式教學(xué)模式中的一些切身體會，以及這種模式給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來的重大改變。

一、自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處

以往的課堂教學(xué)中，我一般都是口頭要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，完成學(xué)案中自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在課堂上就直接進(jìn)行系統(tǒng)的知識講授，我這樣做的目的就是盡量為課堂擠出寶貴時間，把每個知識點(diǎn)都要面面俱到，不遺漏任何一個知識盲點(diǎn)。但實(shí)際上，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，另一方面，我們地理學(xué)科不被學(xué)生重視，再加上我所帶的普通班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，各種原因使得課前預(yù)環(huán)節(jié)就流于形式，基本上大部分學(xué)生都沒有真正做到課前預(yù)習(xí)，所以學(xué)生經(jīng)常是上課跟不上老師的節(jié)奏，導(dǎo)致一節(jié)課效率低下。

而現(xiàn)在每節(jié)課開始，我先展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)及重難點(diǎn)，有的放矢，然后留出8分鐘左右時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)部分內(nèi)容，在這個過程中我會來回巡查每個學(xué)生的完成情況，檢查和督促每個學(xué)生認(rèn)真完成。對于個別學(xué)習(xí)習(xí)慣差、懶于動手的學(xué)生，我充分利用小組合作檢查，督促他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就保證了每個學(xué)生都對課本內(nèi)容做到預(yù)習(xí)。

二、被動接受到主動思考

以前我采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一節(jié)課從上課講到下課，一講到底，我認(rèn)為學(xué)生只要認(rèn)真聽講，做好筆記就可以了，但好多學(xué)生在課堂上的狀態(tài)就像山區(qū)的手機(jī)信號時有時無，更有甚者就根本不在服務(wù)區(qū)。因此一節(jié)課下來我既要講好課又要管好學(xué)生，感覺是身心疲憊，課堂效率低。

現(xiàn)在我在課堂上主要以問題設(shè)計為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動思考或小組合作探究，通過問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并且在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，他們會帶著問題主動提問，而我只需要利用較短時間集中講解學(xué)生不會的知識點(diǎn)。學(xué)生們帶著問題聽講，注意力很集中，我發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)效果更好。

三、積極參與，樂于合作

以前上課偶爾也會嘗試設(shè)計一些探究活動，讓學(xué)生分小組討論，但最終都流于形式，收效甚微，后來上課就果斷放棄了這種課堂組織形式。

現(xiàn)在我們每個班分小組進(jìn)行量化積分考核，這種學(xué)生管理方式讓我在課堂組織的過程中嘗到了甜頭，我發(fā)現(xiàn)在合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生都會積極主動參與，學(xué)生參與度高，收效也很大。

小組合作學(xué)習(xí)也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，樂于探究。

①合作學(xué)習(xí)中每個人都是小組一員，每個人有一種歸屬感，因此，即使個人單獨(dú)在全班同學(xué)面前回答問題，他代表的也不僅僅是他個人，他也還代表他所在的小組。

②合作學(xué)習(xí)中，在向全班同學(xué)表達(dá)看法之前，學(xué)生有足夠的時間思考，并有機(jī)會和小組成員互相交流看法，小組獲得及時的反饋，并進(jìn)行必要的更正，回答問題的正確率增大，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

③合作學(xué)習(xí)中，組員之間建立起一種積極的相互依賴的關(guān)系，每個人的貢獻(xiàn)都是小組成功不可缺少的，每個人的價值和重要性都在小組成績中得以體現(xiàn)，從而使每個人都有集體榮譽(yù)感，進(jìn)而使學(xué)生之間更愿意互幫互助，共同進(jìn)步。

四、解決問題方式多樣化

以前我們普通班的多數(shù)學(xué)生遇到問題不能積極主動解決，既不屑于問同學(xué)，又怕問的問題簡單，不好意思問老師，所以導(dǎo)致的結(jié)果是大小問題一大堆，越學(xué)越亂，越學(xué)越難，最終是不敵困難，自暴自棄。

現(xiàn)在我在上習(xí)題課時，不再是逢題必講，而是讓學(xué)生小組內(nèi)相互訂對答案，相互討論，簡單問題通過小組成員之間相互討論學(xué)習(xí)就可以消滅，難題老師統(tǒng)一講解。這樣的形式使學(xué)生之間有了主動問問題的習(xí)慣，簡單的問題問同學(xué)，難度大點(diǎn)的題問老師，解決問題的途徑更多了。

以上是我在課堂教學(xué)過程中能看到的學(xué)生的一些變化，學(xué)生的這些變化也直觀地反映在每次的考試成績上，總體上與我所帶的往屆同類型班級比較，平均成績有了較大幅度的提高，而與其他兄弟學(xué)校的多次聯(lián)考中，成績也是毫不遜色的?？吹綄W(xué)生的進(jìn)步，這也使我更有信心做一名好老師。學(xué)生的進(jìn)步就是我的進(jìn)步，我堅信這種教學(xué)模式確實(shí)是有助于我們的學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的。在今后的的教學(xué)中，我會繼續(xù)對“五環(huán)節(jié)”對話式教學(xué)模式進(jìn)行更深入的探索。

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