高婉瑩

摘要：近些年來，學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造，已經(jīng)成為了全球教育共同關(guān)注的話題，這是教育改革的重點(diǎn)，也是我國新課程化的難點(diǎn)，各級(jí)各類學(xué)校都要相應(yīng)時(shí)代號(hào)召，要結(jié)合國家和學(xué)校的育人目標(biāo)，循序漸進(jìn)的培育出富有綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。本文即在改背景下，以中學(xué)語文學(xué)科為例，具體探討語文核心素養(yǎng)學(xué)科化及語文未來課程的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);未來課程;中學(xué)語文;新課程理念

一、核心素養(yǎng)概述

2014年3月，我國教育部提出《全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，明確各學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并將視之為終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)的必備素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力，把學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)及愛國情懷放在了優(yōu)先地位，并著重培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，交流合作，自主創(chuàng)新能力。

二、未來課程概述

朱永新在他的《未來學(xué)?！分刑岢?，我們未來的學(xué)校生活，將因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展及信息技術(shù)的普及，悄無聲息的發(fā)生巨大改變，傳統(tǒng)的學(xué)校教育將不再是主要的教學(xué)場(chǎng)所，未來的學(xué)校，將不再是一個(gè)固定的場(chǎng)景，它可以在家中，也可以在網(wǎng)絡(luò)上，更可以在社區(qū)中，未來學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也不再是以往的統(tǒng)一教材和固定模式，那個(gè)時(shí)候，我們的學(xué)校和我們的學(xué)習(xí)，將被重新定義，這就是未來學(xué)校，這就是未來課程。

三、語文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

中學(xué)階段的語文課程有著雙重屬性，首先它作為一項(xiàng)語言交流的工具存在，其次它作為一種文化又極具人文色彩，中學(xué)語文課程不僅承擔(dān)培育學(xué)生基本文學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)，同時(shí)也能夠有效推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。中學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括：語言能力，文化品格，思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。

四、基于核心素養(yǎng)的語文未來課程研究

由于我們的中學(xué)階段語文學(xué)科最主要的任務(wù)是育人，所以，如何通過日常的語文教學(xué)和語文授課，以實(shí)現(xiàn)我們的育人目的，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并有效解決問題的能力，是核心素養(yǎng)學(xué)科化的關(guān)鍵內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，語文教師不斷引導(dǎo)學(xué)生，使得他們能夠運(yùn)用語文進(jìn)行思維判斷，根據(jù)以上思考，本文主要做了以下策略研究：

（一）組織社團(tuán)主題活動(dòng)，有效銜接課堂教學(xué)

中學(xué)語文教師通過組織豐富多彩的主題社團(tuán)活動(dòng)，有效銜接語文課堂教學(xué)，根據(jù)不同時(shí)間及社會(huì)熱點(diǎn)，及時(shí)更新校本課程，根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)設(shè)定社團(tuán)活動(dòng)主題。如組織一年一度的書法比賽，演講比賽，朗誦比賽，話劇比賽等等，在學(xué)期不同學(xué)習(xí)時(shí)間及教材學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)置不同類型及主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，并根據(jù)學(xué)生活動(dòng)有效銜接課堂教學(xué)。

（二）課堂內(nèi)外密切結(jié)合，創(chuàng)新語文學(xué)習(xí)模式

教師要重視課堂內(nèi)外的教學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新中學(xué)語文學(xué)習(xí)模式，豐富學(xué)生課外活動(dòng)，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得輕松有趣，在快樂的游戲中不斷提高自己的文化水平，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，提高口語交際能力。

（三）加強(qiáng)語文教師隊(duì)伍建設(shè)，健全學(xué)生評(píng)價(jià)體系

語文教師必須具備相當(dāng)扎實(shí)的語言與文學(xué)基礎(chǔ)，努力學(xué)習(xí)更為專業(yè)的教學(xué)技能，不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的積極開展現(xiàn)代語文教學(xué)的有效提高提供基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)校語文教師組織教學(xué)能力及結(jié)合核心素養(yǎng)進(jìn)行語文教學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)各學(xué)校及一線語文教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用多元化的評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)進(jìn)步學(xué)生。

（四）優(yōu)化語文校本課程，設(shè)置多元學(xué)習(xí)目標(biāo)

針對(duì)當(dāng)前語文教材出現(xiàn)的內(nèi)容偏頗，改編完善校本教課程勢(shì)在必行，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)追求，致力于語文未來課程的需求，且要結(jié)合三個(gè)原則：一是實(shí)用性原則;二是階段性原則;三是適合性原則。

（五）堅(jiān)持學(xué)生為本理念，突出學(xué)生主體地位

新課改提出了“以學(xué)生為本”的教育理念，作為學(xué)校需根據(jù)本校實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，開發(fā)校本課程，優(yōu)化社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)語文教學(xué)，作為語文教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷更新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足，擺脫以教師為中心的授課模式，以學(xué)生為本，從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，聯(lián)系學(xué)生心理特征，激發(fā)學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力設(shè)置各項(xiàng)活動(dòng)，有效組織教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自主合作。

（六）凸顯未來課程趣味，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

語文教師和教學(xué)組織者要把握現(xiàn)代教育理念，不斷學(xué)習(xí)更新教學(xué)方法，根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)問題及教學(xué)進(jìn)度，設(shè)置班級(jí)活動(dòng)主題，有效組織班級(jí)活動(dòng)，重視語文課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的融匯，凸顯出語文未來課程的趣味性，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并在活動(dòng)過程中給予學(xué)生過程性評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和提高。

總之，我們?cè)谝院蟮暮诵乃刭|(zhì)語文學(xué)科化的過程中，要更加重視教學(xué)設(shè)計(jì)的凝練，要不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的鏈接，要逐步將育人目標(biāo)融入語文課堂之中，要將語言能力的培育及語境的創(chuàng)設(shè)有效匯聚，在關(guān)注語文課程整合的同時(shí)關(guān)注學(xué)生整體的發(fā)展，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語言的更加深度的學(xué)習(xí)。

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