杜堃鵬

摘 要：小學(xué)語文是一門十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語文教材中蘊(yùn)涵十分豐富的德育內(nèi)容。教師不僅要深刻研讀教材內(nèi)容，做好對語文教學(xué)的把控，更要注重提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能。隨著社會的不斷發(fā)展以及素質(zhì)教育的不斷深入，在語文教學(xué)中融入德育早已成為當(dāng)前小學(xué)語文教師要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生需要通過教師創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)方式培養(yǎng)自身的語文思維，為今后個人更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);德育教學(xué)

小學(xué)語文是我國義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該創(chuàng)新思維，順應(yīng)教學(xué)改革方向，不僅關(guān)注小學(xué)生的語文知識教學(xué)、語文學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)等，還應(yīng)該結(jié)合課本中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，滲透思想道德方面內(nèi)容。幫助小學(xué)生梳理正確的價值觀、世界觀、人生觀。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育的重要性

決定一個人的性格有先天因素也有后天因素，小學(xué)階段是一個人性格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，而小學(xué)階段也是進(jìn)行德育教學(xué)重要階段，在小學(xué)階段加強(qiáng)對學(xué)生思想到的的教育，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的德行，促使學(xué)生得到健康發(fā)展，有利于學(xué)生以后的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育可以促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因?yàn)樾W(xué)生處在學(xué)習(xí)階段，在語文教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育方面的教學(xué)，使學(xué)生在成長的過程中學(xué)習(xí)到優(yōu)良的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀向上的心態(tài)，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展的同時，素質(zhì)素養(yǎng)也會得到明顯提升。

二、德育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的有效策略

（一）重視聯(lián)系生活，增強(qiáng)德育認(rèn)同感

對學(xué)生進(jìn)行德育的關(guān)鍵之處在于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識到德育不僅是一種高尚情操的培養(yǎng)，更是一種生而為人必須具備的良好品質(zhì)，并且通過這種品質(zhì)有效地影響生活。在德育的滲透過程中，教師需重視教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，突破傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂的束縛，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身道德的有效約束，不斷完善自我修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對德育的認(rèn)同感。

例如，在進(jìn)行《只有一個地球》這篇文章的教學(xué)時，筆者為了增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，在這篇文章的教學(xué)活動中融入了充分的生活元素。首先，在課程的開始，筆者給學(xué)生播放了一段《垃圾圍城》的電影片段，讓學(xué)生通過生活中最不起眼的垃圾為出發(fā)點(diǎn)，以小見大，看一看生活中隨手造成的垃圾對環(huán)境的危害有多么嚴(yán)重，在課程的一開始就萌生保護(hù)環(huán)境的重要意識。之后筆者讓學(xué)生分享了自己通過電影片段觀看后的感受，學(xué)生也在筆者的引導(dǎo)下對這段影片進(jìn)行了充分的討論，隨即筆者引出今日課程“只有一個地球”。然后，筆者帶領(lǐng)著學(xué)生對這篇文章進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，將文章逐字逐句進(jìn)行了深入講解，并且結(jié)合文章內(nèi)容對本節(jié)課程所要求掌握的生字生詞進(jìn)行了充分的解釋，讓學(xué)生在一種“保護(hù)地球”的狀態(tài)下進(jìn)行這篇文章的細(xì)致學(xué)習(xí)。

（二）挖掘教材內(nèi)容，滲透德育精髓

小學(xué)語文教材不僅包含名家名著，還包括古詩詞、歷史典故、中外經(jīng)典著作等多種內(nèi)容，這些內(nèi)容中還包含著許多的德育內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)時，要將這些教學(xué)內(nèi)容在德育知識的融合下進(jìn)行教學(xué)，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的德育，利用多元化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的德育內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行《四季之美》這篇課文的教學(xué)時，筆者在對這節(jié)課程進(jìn)行備課時，發(fā)現(xiàn)這篇文章與德育的聯(lián)系并不是非常緊密，所以筆者在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)時就通過這篇文章進(jìn)行了聯(lián)想和延伸。首先，在課程的開始，筆者給學(xué)生出示了一張同一場景不同季節(jié)的圖片，讓學(xué)生通過觀察并且回答這四幅圖片的異同之處，并說一說自己最喜歡哪張圖片，喜歡這張圖片的原因是什么？學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下進(jìn)行了激烈的討論，并且分別進(jìn)行了回答。有的學(xué)生說：“我最喜歡春天，因?yàn)榇禾靵砹?，一天一天地暖和了起來，各種小動物都活躍了起來，綠色將大地裝點(diǎn)得生機(jī)勃勃，也有朝氣！”有的學(xué)生說：“我最喜歡夏天，我覺得夏天就是金黃色的，在夏天可以去游泳，可以吃雪糕，可以跟著爸爸媽媽在暑假的時候去海邊旅游…”。學(xué)生紛紛發(fā)表著自己的觀點(diǎn)和喜好，之后筆者帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行這篇文章的深入學(xué)習(xí)，也將文章中的遣詞造句、情感表達(dá)給學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的講解。最后，筆者通過這篇文章對四季景色的精彩描寫入手，呼吁學(xué)生在日常的生活中一定要加強(qiáng)對環(huán)境的保護(hù)，同時筆者讓學(xué)生分別進(jìn)行討論，說一說在我們的身邊見過哪些破壞環(huán)境、對環(huán)境造成危害的例子。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，做好德育升華

在語文課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常是以自己的生活經(jīng)驗(yàn)為載體對知識進(jìn)行認(rèn)知。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，語文課堂是他們對生活中各種事物進(jìn)行“解讀”的鑰匙，學(xué)生通過親身的體驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行知識的積累，相比坐而論道的方式會印象更加深刻，也能讓學(xué)生更深入地感悟教育意義。

例如，在進(jìn)行《落花生》這篇文章的教學(xué)時，筆者為了更好地對學(xué)生進(jìn)行德育，通過對《落花生》一文的教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐拓展。首先，筆者利用古詩對此次課程進(jìn)行了導(dǎo)入。

教師：“大家都知道，我國的文學(xué)寶庫中有許多文化瑰寶，詩歌就是其中的重要一項(xiàng)。那么請大家想一想，在你學(xué)過或者指導(dǎo)的故事中，有哪些詩句是描寫植物或者動物的嗎，誰能給大家說一說？”學(xué)生：“南國有佳人，容華若桃李！”教師“同學(xué)們真棒，這首詩出自曹植的《雜詩七首》。大家知道嗎，老師在備課的時候查了好多好多資料，可是卻沒有找到一首關(guān)于描寫“落花生”的詩，大家知道這是為什么嗎？今天就讓老師帶領(lǐng)著大家一起從課文中找一找原因吧?！睂W(xué)生在筆者的提問下進(jìn)行思考，之后筆者利用多媒體課件給學(xué)生出示了有關(guān)“落花生”來源的資料并且給學(xué)生做了詳細(xì)的解釋。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生想一想在我們的身邊，有沒有富有這種精神品質(zhì)的學(xué)生，這名學(xué)生所做的哪些事情讓你覺得他擁有這種無私奉獻(xiàn)的精神。

三、結(jié)束語

德育是一個長期的過程，也是每個學(xué)科老師需要共同關(guān)注的問題，學(xué)生的健康成長得以德育護(hù)航。小學(xué)語文課程蘊(yùn)藏著豐富的德育內(nèi)容，可以說是不可多得的德育素材。小學(xué)語文老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將德育與語文知識教學(xué)相結(jié)合，明確教學(xué)目標(biāo)、挖掘課本內(nèi)容、營造良好德育環(huán)境、組織德育實(shí)踐活動，利用自身榜樣作用，通過滲透教學(xué)影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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