朱珠

摘 要：在新時(shí)代的背景下，黨校青年教師要提升自身的教學(xué)水平，通過充分提升黨校青年教師的教學(xué)理論功底;有效培養(yǎng)青年教師的綜合實(shí)踐能力;增強(qiáng)理想信念教育的力量;開展黨校青年教師的制度建設(shè)這幾大關(guān)鍵方面，提升教師“教”的能力和學(xué)生“學(xué)”的熱情，促使師生共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;黨校;青年教師;教學(xué)水平;提升

當(dāng)前各學(xué)校中黨校青年教師大多都是從大學(xué)直接過渡到黨校中來的，因此他們對于馬克思主義的一些經(jīng)典名著理解的較為淺顯，僅僅只是停留在學(xué)術(shù)的表面而并沒有真正的結(jié)合生活實(shí)際來進(jìn)行深入思考，那么他們在運(yùn)用馬克思主義理論來解決實(shí)踐層面的問題時(shí)就會有著相應(yīng)的困難程度。本文將結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對該問題進(jìn)行簡要分析，為廣大教育工作者提供參考。

一、充分提升黨校青年教師的教學(xué)理論功底

當(dāng)前新時(shí)代背景下的黨校青年教師的授課通常都是請黨政領(lǐng)導(dǎo)來進(jìn)行觀看，因此他們在工作上的表達(dá)形式更接近行政方面的語言而缺乏學(xué)術(shù)規(guī)范性。但當(dāng)前很多青年黨校教師要講很多課，即使他們在自己的學(xué)習(xí)過程中積累了很多經(jīng)驗(yàn)，但終歸只是有一定的專業(yè)方向而沒有整體的專業(yè)水準(zhǔn)，這樣會導(dǎo)致黨校教師的教學(xué)理論功底與高校講師相比仍然存在一定的差距。因此，要想真正提升黨校青年教師的綜合實(shí)力，首先就要抓緊提升他們的教學(xué)理論功底。

首先我們應(yīng)當(dāng)開展對書本知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)的空閑時(shí)間內(nèi)自主閱讀馬克思主義的經(jīng)典書籍以及原著作品，能夠做到以深刻認(rèn)識馬克思主義理論為主的態(tài)度來進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并且要從其中找出能夠運(yùn)用到自己教學(xué)過程中的知識，通過反復(fù)閱讀和推敲來不斷夯實(shí)自己的理論功底。其次，我們還要對書本上的理論知識進(jìn)行實(shí)踐、科研，通過有效開展學(xué)術(shù)交流以及咨詢課題等活動(dòng)，來帶著相應(yīng)的問題去實(shí)際調(diào)研并做到深入思考，進(jìn)而在實(shí)踐活動(dòng)中得到學(xué)理研究的學(xué)習(xí)結(jié)果。最后我們還要在日常教學(xué)中認(rèn)真向?qū)W校中有著資深教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行取經(jīng)，通過認(rèn)真思考他們的授課技巧以及在授課時(shí)展示出的理論功底，逐漸接納他們的授課技能并內(nèi)化為自己的講課風(fēng)格。[1]

二、有效培養(yǎng)青年教師的綜合實(shí)踐能力

在當(dāng)前新時(shí)代的教學(xué)背景下，很多黨校青年教師自身的經(jīng)歷和閱歷都不如學(xué)員，他們大部分都沒有從教經(jīng)歷，而且在上級領(lǐng)導(dǎo)的授課壓力下還會在備課中產(chǎn)生一些緊張情緒，從而導(dǎo)致在實(shí)際授課時(shí)并沒有真正展示出自己的實(shí)力。此外，還有很多青年教師在備課過程中往往更加依賴在互聯(lián)網(wǎng)中尋找相關(guān)教學(xué)資料，并且也沒有加入自己的一些思想，在實(shí)際教學(xué)中就是為同學(xué)們通過照本宣科的朗讀課件來進(jìn)行知識的灌輸，這種教學(xué)并不能真正讓學(xué)員們對理論知識進(jìn)行深刻的理解，甚至?xí)饾u降低他們的整體學(xué)習(xí)積極性。因此，黨校青年教師應(yīng)當(dāng)深刻強(qiáng)化自己的授課技巧并提高自己的執(zhí)教能力。

首先要在備課過程中不停地增強(qiáng)自己的執(zhí)教能力，要根據(jù)每節(jié)課程的理論知識與實(shí)踐生活緊密結(jié)合來挑選出相應(yīng)的教學(xué)方法，并且在平時(shí)要關(guān)注自己所教專業(yè)的理論前沿以及實(shí)踐事例，每時(shí)每刻都要為自己的教學(xué)做好準(zhǔn)備。在選擇授課題目時(shí)也要選擇適合我們自己講課的題目，要拿出耐心來將這些理論知識吸收幾遍，再進(jìn)行教學(xué)框架以及課件制作等教學(xué)工作，在此過程中還要注重自己所寫的教案必須有足夠的理論知識作為支撐，還要細(xì)心檢查自己所寫的數(shù)據(jù)是否精準(zhǔn)等等。其次，我們在授課過程中要集中精力，為學(xué)員們以通俗易懂的語言來代替難以理解的理論知識。在授課時(shí)也要保持自身思維的邏輯性，通過帶領(lǐng)學(xué)員們層層深入來保證學(xué)員們在聽課時(shí)能夠充滿興趣的跟隨自己的思維走。此外，我們還要認(rèn)真聽取學(xué)員們給我們的教學(xué)意見，[2]通過改善這些教學(xué)不足來提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。

三、增強(qiáng)理想信念教育的力量

在提高自身的信念教育時(shí)，也要注重對青年黨校教師世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的重視。在當(dāng)前這個(gè)新時(shí)代背景下，國家經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，同時(shí)也會為教師們帶來利益和金錢上的誘惑，這些大大小小的矛盾都會為青年教師的價(jià)值觀念和信念帶來影響。因此青年教師應(yīng)當(dāng)通過增強(qiáng)自己的理想信念，并提高自己的信念教育水平來與當(dāng)前的不良價(jià)值觀念做抵抗。

首先，我們要在從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育中克服哪些歪曲，還要與傳統(tǒng)文化相對抗的異質(zhì)文化交流中變通思想，將其中的優(yōu)劣進(jìn)行科學(xué)辨別后再講授給學(xué)員們，這樣我們自己有著更加正確的理想信念，就不會為學(xué)員的信念價(jià)值觀帶來不好的影響。其次，我們還要在當(dāng)前較為活躍的西方文化中取其精華、去其糟粕，[3]通過抵抗信息化社會中傳遞的“假”西方自由來增強(qiáng)自己的信念教育的教學(xué)水平。

四、開展黨校青年教師的制度建設(shè)

在實(shí)際考察過程中會發(fā)現(xiàn)一些黨校青年教師自身的思想作風(fēng)不純，他們在入黨后會出現(xiàn)思想懈怠、安于現(xiàn)狀等不良作風(fēng)，只想將自己份內(nèi)的事情做好，而對新時(shí)代背景下所孕育出來的新事物不敢嘗試，在遇到工作和教學(xué)問題時(shí)往往不能用創(chuàng)新型的眼光看待。此外，一些青年教師自身的民主生活作風(fēng)也不嚴(yán)格，他們在實(shí)際工作時(shí)通常會顧及到上下級之間的關(guān)系，而不會大膽的對上級或下級提出有建設(shè)性的建議，并且在自我批評時(shí)也不敢直視自己的問題，而是首先進(jìn)行自我辯護(hù)。因此，在提高青年教師教學(xué)水平時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)工作體制的制度創(chuàng)新，通過完善教育制度來保證他們教學(xué)的規(guī)范化。

首先我們要建立教師間合作的工作制度，能夠明確每個(gè)教學(xué)部門的分工，通過合作來形成我們青年教師的教學(xué)合力。在此過程中還要制定分工合作制度，建立黨校青年教師的考察小組，通過定期調(diào)研檢查來形成合作服務(wù)的教學(xué)體系。其次還要構(gòu)建教師評價(jià)監(jiān)督體系，在新時(shí)代背景下要通過評價(jià)機(jī)制來完善我們自身的嚴(yán)格教育、嚴(yán)格考察。通過他人以及自己的嚴(yán)格評價(jià)來深入了解在教學(xué)中有哪些不足，并認(rèn)真遵守相應(yīng)的評價(jià)體系來構(gòu)建完整的質(zhì)量保證制度規(guī)范。[4]

結(jié)束語

綜上所述，在新時(shí)代背景下，黨校青年教師要提升自身的教學(xué)水平，通過以上幾大方面，形成授課思維，形成良好的道德修養(yǎng)，起到以身作則的示范作用，繼而督促學(xué)生更好地學(xué)生，加強(qiáng)課堂體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜姿，王旭.地市級黨校青年教師隊(duì)伍發(fā)展機(jī)制研究——以中共L市委黨校為例[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2021（07）：81-85.

[2]王新城，琚春林.新時(shí)代提升基層黨校青年教師教學(xué)能力的思考[J].中共成都市委黨校學(xué)報(bào)，2020（04）：94-96.

[3]張建勛.淺談新時(shí)代黨校教師如何做到用學(xué)術(shù)講政治[J].中共太原市委黨校學(xué)報(bào)，2020（03）：75-77.

[4]古力巴哈爾·阿不都熱合曼.淺談新時(shí)代提升黨校青年教師教學(xué)能力與素質(zhì)的重要意義[J].中共伊犁州委黨校學(xué)報(bào)，2019（01）：104-105.