李煒

摘要：隨著教育制度的深化與改革，為了提高教育質(zhì)量和教育水平，樹立并貫徹德智育人的理念，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了關(guān)于減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的相關(guān)文件?！彪p減政策”的大力實施，無疑在很大程度上減輕了學生的課業(yè)負擔，激發(fā)了學生的積極性，提高了學生的對于學科學習的興趣，讓學生在自在輕松的學習氛圍中實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減;語文自學;能力培養(yǎng)

在雙減政策大力有序?qū)嵤┍尘爸?，學科類課外輔導機構(gòu)被大力減壓，而且還依法查處一些違規(guī)違法的課外輔導機構(gòu)，并對正規(guī)輔導機構(gòu)重新核實登記。雙減政策下，學生不僅在一定程度上減輕了課業(yè)負擔，能有機會發(fā)展自身的興趣愛好，同樣也減輕了家庭的教育負擔，讓學科教育回歸學校，回歸到課堂。在雙減政策背景之下，如何培養(yǎng)學生語文自學能力是一個需要全體教師思考的問題。處于小學義務教育階段的學生年齡相對較小，自主學習的能力相對較弱，教師需要積極引導學生，將一些優(yōu)良的自學學習方法提供給學生，開闊學生對于語文學習的視野與眼界。處于初中義務教育階段的學生，已經(jīng)掌握了一些語文學習的方法，積累了一定的語文學科知識，具備了一定的語文素養(yǎng)，這些學生已經(jīng)在思想上對于如何學習語文有了一些把握。這時就需要教師積極引導，對于學生的自主學習方法加以修正改良，提升學生自學的效率，有意識且有針對性的培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、簡析雙減背景下培養(yǎng)學生語文自學能力的重要性

著名教育學家陶行知先生曾對學生二字進行了闡述，他說："學"字的意思，是要自己去學，并不是坐而受教;"生"二字的字面意思，是指為了繼續(xù)學習而生活下去和生存。學生自主這兩個字的深刻內(nèi)涵也就主要表現(xiàn)在自主這兩個字的里面。在雙減的背景條件下，老師一定要學會有意識地的去訓練和培養(yǎng)學生良好的獨立自學的能力，不僅要讓學生自己獨立自主地學習去學習掌握的知識，還要讓學生去了解學生如何通過自己的努力獲得這些知識，自主地去掌握一些生活技能和處世技巧，通過學習掌握各種專業(yè)的知識技能與實踐技能知識來全面提高學生自己綜合的學習核心素質(zhì)能力和綜合應對未來社會挑戰(zhàn)的實踐能力，讓學生更加全面健康地發(fā)展。隨著社會時間環(huán)境的快速更迭與推移，國家經(jīng)濟與現(xiàn)代社會發(fā)展對高素質(zhì)自學型的人才培養(yǎng)模式需求已十分的緊迫，新時代背景條件下，老師們不僅是要提供給每個學生更豐富更多元更新的知識，還要培養(yǎng)學生自我學習的能力、獨立探索世界的能力、合作創(chuàng)新的精神。作為語文教師，我們要培養(yǎng)學生的語文自學能力，讓學生在后續(xù)的學習生活中得以全面發(fā)展，為其它學科學習素養(yǎng)的培育打下基礎(chǔ)，如此加以引導，不僅有利于學生現(xiàn)階段提高自身學習效率，還有利于學生在后期學習能力的發(fā)展。

二、簡析雙減背景下學生語文自學能力培養(yǎng)的相關(guān)策略

2.1深刻學習課程學習標準，仔細鉆研教材

在雙減背景之下，教師要深刻學習課程學習標準，更新自己的教學理念，要深刻認識到減負不僅僅只是作業(yè)數(shù)量的消減，而是要在減輕課業(yè)負擔的同時提高教學質(zhì)量。教師要深挖教材，明確每個單元的學習目標，適時制定自己的教學計劃，讓學生具備終身學習和終生發(fā)展所必備的基礎(chǔ)知識與基本技能，同時教師也要提倡自主合作、探究的學習方法，逐步讓學生實現(xiàn)自學能力的提升。作為語文教師，要在充分調(diào)動學生學習熱情的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生開展自主學習的活動。

比如在進行部編版小學六年級上冊開國大典這一課的教學中，教師要為學生制定一系列學習目標，首先讓學生自主思考開國大典上的典型事物，讓學生先自學課程知識，思考開國大典這一歷史事件對于中國發(fā)展的歷史意義。與此同時教師也要給予一些指導，有針對性的培養(yǎng)學生語文知識和技能的訓練，讓語文學習走入學生的生活，讓學生感受到新中國成立以來的種種成就，教師要轉(zhuǎn)變教學重點，不只是單單向?qū)W生知識輸知識，還要注重學生學習能力技能的培養(yǎng)，將啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力視為語文教學的主要目標。

全方位多方向培養(yǎng)學生的自學能力。

2.2積極引導自主學習，完善作業(yè)評改機制

一方面，種種實踐表明，教師只有將讓學生自主學習的意識融入課成教學過程中，才能逐步在教學過程中培養(yǎng)學生的自學能力，將"教"變?yōu)?學"。自學過程中學生難免會出現(xiàn)錯誤，教師要給學生試錯的機會，對于犯錯的學生要多加鼓勵，保護學生的學習自主性。另一方面，在雙減政策下，作業(yè)的數(shù)量得到有效消減，這就要求教師要精心構(gòu)思作業(yè)內(nèi)容，濃縮學習知識;此外，教師還要完善作業(yè)的評改機制，可以采用小組合作的方法，讓學生組內(nèi)批改，找出彼此作業(yè)之中的錯誤和漏洞，取長補短，彼此都可以完善自身知識。

比如在進行部編版小學六年級下冊臘八粥這一課的教學中，教師要著力確定課程中的重點詞句以及修辭手法，讓學生自主進行讀、背，并參照課本例句進行仿寫。在整體的教學過程中，教師要由始到終引導學生進行自主學習，在循序漸進的教學過程中潛移默化地引導學生進行自主學習，實現(xiàn)個人能力的提升。采用小組合作的方法，小組之間批改作業(yè)，讓學生彼此進行交流，共同探索優(yōu)良的學習方法，讓學生在交流中自我進步、自我提高。

結(jié)束語

處在義務教育階段學生處于能力與智力發(fā)展的黃金期，而語文又在所有課程學習中占據(jù)基礎(chǔ)的地位，語文被人們稱作百科之母。學好語文，在一定程度上也會對后續(xù)其它基礎(chǔ)學科的學習產(chǎn)生極大的幫助。雙減政策下的語文學習，減輕了學生的課業(yè)負擔，也提高了對于教師教學的要求，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生優(yōu)良的語文自學能力可以讓學生在少數(shù)的時間內(nèi)完成學習任務，在某種方面上也培養(yǎng)了學生一些良好的學習習慣，助力學生后續(xù)個人能力的發(fā)展。

參考文獻：

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