石學(xué)芬

摘要：根據(jù)教育部推進(jìn)“雙減”工作的工作精神，為了進(jìn)一步減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，設(shè)計(jì)課堂內(nèi)外的整體學(xué)習(xí)活動;要把課外作業(yè)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，用少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代大量簡單、機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。要使家庭作業(yè)服務(wù)于教學(xué)和素質(zhì)教育，有利于學(xué)生知識、能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：

作業(yè)設(shè)計(jì)可以在國家“雙減”政策的背景下進(jìn)行優(yōu)化和實(shí)施。它是整個課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它有助于課堂教學(xué)活動的開展，鞏固課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的延伸，是促進(jìn)學(xué)生自我知識建構(gòu)的關(guān)鍵。這對促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和自我發(fā)展具有重要意義。作業(yè)內(nèi)容有趣，形式多樣。注重課堂教學(xué)知識的延伸。設(shè)計(jì)應(yīng)與實(shí)踐緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠積極地將知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化對學(xué)生新舊知識的轉(zhuǎn)化具有重要意義。作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

一、重視預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量

為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)注意在新的教學(xué)前為學(xué)生設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)作業(yè)，安排一些預(yù)習(xí)作業(yè)，以便學(xué)生提前知道下一節(jié)課要學(xué)的知識。因此，在完成課堂預(yù)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可以為課堂學(xué)習(xí)做一定的準(zhǔn)備，并在課堂學(xué)習(xí)過程中迅速掌握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的過程中能夠快速掌握知識點(diǎn)，這對提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性有很大幫助。例如，在下一節(jié)課上，老師將解釋“三角形面積公式”的內(nèi)容。教學(xué)前，學(xué)生的理解質(zhì)量將得到提高。因此，教師專門為學(xué)生準(zhǔn)備了一些課前預(yù)習(xí)任務(wù)。例如，設(shè)計(jì)一個預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，將之前學(xué)過的矩形面積公式和方形面積公式結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移知識，將之前的知識點(diǎn)與要學(xué)習(xí)的知識結(jié)合起來，以便全面理解。因此，教師可以積極配合學(xué)生傳授知識，而他們不能完全理解老師所說的話。特別是在新的數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)教學(xué)知識更加復(fù)雜時(shí)，教師可以更加關(guān)注預(yù)習(xí)作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容不需要特別復(fù)雜，這可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、克服教學(xué)困難突出操作針對性

數(shù)學(xué)作業(yè)可以幫助學(xué)生克服困難。教師需要增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)作業(yè)反復(fù)思考，提高學(xué)習(xí)效果。就像所謂的熟能生巧一樣，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要減少作業(yè)的“量”，不能設(shè)計(jì)太多的問題，從而提高學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)加法和減法運(yùn)算的比率時(shí)，許多應(yīng)用問題都會涉及“誰比誰好”。例如， “一個山村進(jìn)行苗木培育，總共有124棵楊樹苗，比松樹苗少12%。詢問有多少棵松樹苗。此類問題錯誤率高，教學(xué)難度大。老師需要向?qū)W生解釋典型例子。首先，讓學(xué)生掌握哪些數(shù)量大，哪些數(shù)量小，然后引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算并算出單位“1”。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以收集這些應(yīng)用題，讓學(xué)生練習(xí)百分比的加減法，掌握列法和計(jì)算方法。此外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)中增加對比練習(xí)，突出練習(xí)的性質(zhì)，讓學(xué)生區(qū)分容易混淆的知識，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)問題的識別，提高推理能力。

三、融入數(shù)學(xué)生活，體現(xiàn)作業(yè)的開放性

我們應(yīng)該拓寬學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的融合，設(shè)計(jì)開放式家庭作業(yè)，即家庭作業(yè)的內(nèi)容、形式和評價(jià)不局限于教科書。現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題通常比較復(fù)雜，條件信息也不是很明顯或完整。如何厘清復(fù)雜現(xiàn)象背后的數(shù)量關(guān)系是解決這一問題的前提。生活是學(xué)習(xí)最廣泛的地方。家庭作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以引入更多的生活情境，也可以通過生活實(shí)例讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握知識和技能。教師應(yīng)將作業(yè)作為過程的交流平臺，找出知識和技能應(yīng)用中的漏洞，檢查學(xué)生解決問題的思維和情感態(tài)度，并使用更多的贊賞和鼓勵的話語，增強(qiáng)學(xué)生的自信和成功感。家庭作業(yè)讓學(xué)生們互相糾正，并提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。它還可以讓學(xué)生自我評價(jià)，培養(yǎng)自我反思的習(xí)慣。

四、完善考核，實(shí)現(xiàn)考核多元化、準(zhǔn)確化

完善的數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)不僅要改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)形式，還要通過定期檢查、問題解決與競賽、數(shù)學(xué)文化論壇等方式對作業(yè)評價(jià)體系進(jìn)行評價(jià)，提高政策效率，提高相關(guān)操作標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)教師評價(jià)體系，改革操作，以雙標(biāo)準(zhǔn)全面素質(zhì)教育和“雙下降”政策為重點(diǎn)，建立符合學(xué)生日益增長需求的操作性評價(jià)體系，全面落實(shí)素質(zhì)教育小學(xué)數(shù)學(xué)操作性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以常規(guī)評估標(biāo)準(zhǔn)為例，為了有效地實(shí)現(xiàn)多樣化，教師課堂上的學(xué)生對自己的成績有足夠的了解。尤其是對后進(jìn)生的評價(jià)要高于其他學(xué)生。應(yīng)該期望后進(jìn)生建立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并鼓勵他們。教師應(yīng)設(shè)定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)條件，一方面促進(jìn)學(xué)困生的成長，另一方面引導(dǎo)其他學(xué)生取得更好的教學(xué)成績。

結(jié)語：

綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方法、解決問題的技能和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的全面提高。數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)各種數(shù)學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在深入學(xué)習(xí)中理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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