李榮

摘要：心理健康是學生教育的重要組成部分，對于學生的成長發(fā)育具有重要意義。教師在展開高中教學時，需要重視心理健康教育，從內在認知出發(fā)明確心理健康對學生整體成長培育的特殊性。結合高中學生的整體特質與群體性，展開合理的教學策略研究與探尋開發(fā)。從而保證高中心理教育課程創(chuàng)設的科學性與效率性。同時雖然高中心理健康教育課程開設具有真實效用與必要性，但在目前仍然存在一定的問題，使高中心理健康教育課程開設缺乏真實的效用。本文以高中心理健康教育課程開設為主要研究方向，針對高中心理健康教育課程開設存在的問題以及科學策略展開論述。

關鍵詞：高中心理;健康教育;課程開設;科學策略

引言

高中心理健康教育是學生成長教育過程中，不可或缺的一部分。特別是對于高中階段對學生來說，他們正處于重要的人生轉折區(qū)，在該階段科學友善的引導與傳達在某種程度上可以關系其未來。因此開設高中心理健康教育課程，不單純只是做一個形式大于內容的教學擺設，而需要保證課程教育的真實效用與基礎性意義價值，帶給學生完善的理解與教育。在針對性解決現階段課程問題的前提下，保證課程質量管理。

一、高中心理健康教育課程開設的問題

高中階段是學生成長發(fā)展的關鍵性時期，在該階段的教學與引導，可以關系影響學生的一生。同時心理健康又是影響學生成長發(fā)育，培育良好價值觀念、正向認知能力、積極道德觀念、完善品德思維的重要形式。因此心理健康教育是剛需。但是在當前的教學情景下，心理健康教育課程開設存在一定的問題。心理健康教學課程形式大于內容，很多時候學校對心理健康課程只是一個擺設。不具備真正的教學實效，學生也沒辦法在課程教學中收獲真正需要的情緒價值。課程環(huán)節(jié)的單一化、課程內容的注水性、課堂教學的敷衍，在某種程度上削弱的心理健康教育的價值意義。另一方面在當下的心理健康教育課程開設中，教師展開教學活動不注重方式方法，與學生之間缺乏有效開通，導致心理健康教育部分環(huán)節(jié)缺失。無法真正實現教學成效，完成教學目標。

二、高中心理健康教育課程開設的策略

2.1注重健康教育落到實處，帶給學生充分啟迪

在開設高中心理健康教育課程的過程中，我們需要充分認識到健康教育落到實處的重要意義，不能將心理健康教育課程作為空殼擺設。而是要切實地考慮整體課程開設的具體事例與落實策略。只有真正的明確心理健康教育能夠帶來的教學成效以及對學生的重要影響，保證健康教育課程設置的真實落地，才能給學生帶來充分的教學啟迪，幫助學生在學習的過程中得到更加充分的教育引導。從而有效挖掘學生的內在品質針對學生現行階段下，可能會存在的心理問題，進行及時的預防和干預。為學生健康成長，提供良好的教學空間與基礎。

例如在開設高中心理健康教育課程的過程中，需要重視健康教育的針對性以及落實性。對學生群體展開充分的考量與調研，了解學生目前的困惑與難題。讓心理健康教育課程的落地更加具有現實意義與價值。同時要注意心理健康教育課程設置的頻率以及空間，應該保證課程設置的完整性、整體環(huán)節(jié)的完善性，使心理健康教育課程擁有獨立的教學空間，在合適的教學頻率中，逐步對學生展開深入性的教學啟迪。通過有效的教學布置與安排，帶給學生更加完善的引導。

2.2科學設置心理教學環(huán)節(jié)，加強師生溝通交流

在開展高中心理健康教育課程的過程中，我們需要重視教學環(huán)節(jié)的合理性以及互補性?？茖W設計心理教學環(huán)節(jié)，強化師生之間的溝通交流。在一節(jié)完整的課程之中，應該具有漸進性的課程環(huán)節(jié)、交流的空間、溝通的契機。因此在有效落實高中心理健康教育課程的過程中，教師需要充分考量這些元素。使心理教學課堂的布局更加合理，在有效的教學引導下，促進師生之間的交流溝通，加深教學主體雙方的理解互動。對學生進行有效的心理教育，使學生更好的成長與發(fā)展。為學生良好健康的心理素質培養(yǎng)創(chuàng)造更加有益的氛圍。

例如在展開心理健康教育課程設計的過程中，在保證心理教學環(huán)節(jié)的完整性的同時，有效地插入心理咨詢的環(huán)節(jié)，實現教學環(huán)節(jié)的豐富與互補。高中階段是學生心理壓力較大且比較敏感的階段。通過在教學環(huán)節(jié)中插入心理咨詢，可以幫助教師更好地了解學生當前的困惑以及心理狀態(tài)。為實現心理健康教育課程的合理開展，能夠提供良好的教學基礎。同時通過插入心理咨詢可以有效保證師生之間的溝通與交流。讓心理健康教學各個環(huán)節(jié)之間的配合更加密切。引導學生充分的了解自己當前的心理狀態(tài)，進行及時的調整。在教師的引導與干預之下，發(fā)現學生的問題，幫助學生更好的成長，養(yǎng)成健康積極的心理狀態(tài)。

結束語

在高中心理健康教育課程開設的過程中，需要格外注重教育適度、適量、適時問題。同時擺脫心理健康教育課程教學空殼化現象，從學生的真切需求出發(fā)，進行充分的考量與探尋，挖掘心理健康課程的內在價值。以最適宜學生的角度進行有效的切入，實現教學價值成效最大化，讓學生能夠在科學的價值導向下，好好地長大，實現綜合性發(fā)展。

參考文獻：

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