高小娜

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的日益發(fā)展，素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出知識德行具備的德藝雙馨的綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生。這樣的學(xué)生具有健全的人格，高尚的品德，如此一來這對于新時代的班主任來說既是挑戰(zhàn)也是機遇，在實際的管理教育過程中，傳授知識的同時務(wù)必要潛移默化地滲透德育教育，德育是建立在心理健康教育的基礎(chǔ)之上的，身為小學(xué)老師來說教師務(wù)必要有機融合班級教育管理和心理健康教育。從而促進學(xué)校心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展，推動心理健康教育的實效性，這對新時期的教育具有積極的實踐和理論意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;心理健康教育;策略

引言

小學(xué)階段正是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，如何幫助小學(xué)生構(gòu)建良好的心理素質(zhì)至關(guān)重要。如何幫助他們克服自我否定的心理弊端，重新積極正向地面對人生;如何幫助他們提升情緒智能和人際交往能力，這些都將成為積極心理健康教育課中不可回避的現(xiàn)實問題。

一、構(gòu)建良好的心理健康環(huán)境

在傳統(tǒng)的心理學(xué)教育和疏導(dǎo)工作下，心理咨詢教師往往會針對學(xué)生存在的心理問題進行疏導(dǎo)，并制定符合的輔導(dǎo)計劃，但在實際操作上，教師往往將學(xué)生的心理問題不斷地剖析出來，引導(dǎo)學(xué)生從自身找問題和解決問題，這往往會使得學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，造成學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)。而積極心理學(xué)并不是挖掘?qū)W生的心理問題產(chǎn)生的線索，而是側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生看到自身的積極期待和品質(zhì)，用積極正能量的角度幫助學(xué)生理解自己與周圍人事物之間的關(guān)系，讓學(xué)生思考問題的時候處于一個積極的態(tài)度。教育團隊?wèi)?yīng)該專業(yè)化的知識儲備，應(yīng)當(dāng)對心理教師定期進行積極心理健康教育的培訓(xùn)，幫助教師接受和深化對積極心理學(xué)的認(rèn)識，發(fā)展并培養(yǎng)自身積極的心理學(xué)思想，促使教師在實際的課題和咨詢過程中將積極心理學(xué)的內(nèi)容滲透到與學(xué)生的交談和活動中，盡可能地感染學(xué)生。積極心理學(xué)的理念融入到小學(xué)心理工作中也需要結(jié)合學(xué)校的其它工作內(nèi)容，無論是教師還是后勤人員，都需要在日常的工作上以一種積極的心理狀態(tài)面對自身和他人，因此，小學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)校工作人員在教學(xué)管理及日常工作種形成積極的心理狀態(tài)，更好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成積極的心理。學(xué)生個體的心理發(fā)展與周圍的環(huán)境有一定的關(guān)系，而小學(xué)的學(xué)生既是學(xué)生工作的重心，也是社會發(fā)展的所需人才，需要以積極的環(huán)境因素來幫助學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)。一個積極正能量的環(huán)境對學(xué)生的心理健康的影響是不可估量的，為此構(gòu)建良好的心理健康環(huán)境勢在必行，教師更應(yīng)該以身作則，在課堂上笑臉相迎，通過教學(xué)語言，舉止動作散發(fā)出積極的正能量，學(xué)生的心理將會受到潛移默化的影響從而形成積極的心理。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師應(yīng)該成為學(xué)生的知心朋友，用愛心來愛護學(xué)生，多和學(xué)生進行交流談心，讓學(xué)生把教師當(dāng)做傾心吐意可以信賴的朋友，良好的師生之間的關(guān)系也使得積極心理學(xué)的實施與促進，小學(xué)的心理學(xué)教師應(yīng)當(dāng)真誠地面對學(xué)生，多采用積極的語言和行動來引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)展自身品質(zhì)，賦予學(xué)生平等的權(quán)利，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，對于學(xué)生想法切勿著急批評、否定，而應(yīng)該善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時地對學(xué)生進行夸獎和贊美，由這種被認(rèn)可的感覺來鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，幫助學(xué)生更積極地參與到課下活動中，使得學(xué)生各項優(yōu)秀品質(zhì)都得到充分的成長和完善。在針對個別學(xué)生的心理咨詢和輔導(dǎo)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立平等關(guān)系，通過產(chǎn)生共情來幫助學(xué)生自我認(rèn)識、自我剖析，讓學(xué)生明確自己的優(yōu)勢和劣勢所在，正確看待自身存在的問題，只有當(dāng)師生關(guān)系和諧學(xué)生才會以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，對學(xué)習(xí)才會充滿信心，而不是畏懼。

三、形成完整的激勵機制激發(fā)學(xué)生的自信心

完善的激勵機制它能促進學(xué)生的心理進步，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。對學(xué)生而言，良好的激勵機制是學(xué)生心理健康教育的重要保障。新的教學(xué)理念指出可以通過激勵機制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該通過激勵機制來滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在班級管理過程中，我們可以建立和完善適當(dāng)?shù)募顧C制，鼓勵學(xué)生不斷改變自我，在學(xué)習(xí)和生活中取得突破，取得進步。確認(rèn)并肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的點點滴滴的進步，適當(dāng)表揚學(xué)生的進步和取得的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。有些學(xué)生在管理過程中總是遇到問題。學(xué)生不服從班級管理，教師不得不對學(xué)生進行長時間的調(diào)查研究。經(jīng)過長時間的研究，徹底了解學(xué)生中存在的問題，進而才能做出合理的判斷。如果教師以居高臨下的姿態(tài)來批評學(xué)生，這會影響學(xué)生的心理健康。對學(xué)生的任意批評會導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去信心處于消極狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生叛逆心理。因此盡量通過鼓勵的方式來教育學(xué)生，一些學(xué)生可能因為家庭原因或自身個性，在學(xué)習(xí)過程中總是想特別被老師和同學(xué)關(guān)注，這會導(dǎo)致班級管理出現(xiàn)問題。作為一名班級教育者兼管理者，應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握一些心理學(xué)知識，了解學(xué)生的心理需求，潛移默化地影響學(xué)生激勵學(xué)生成為更好的人，幫助他們更健康地發(fā)展。

結(jié)語：

在新時期小學(xué)教師應(yīng)該對心理健康教育有正確的認(rèn)知，進而針對小學(xué)的實際特點和需求創(chuàng)新教育方式，教師要綜合性地看待學(xué)生的心理健康問題，通過多元化的方式和多種途徑對學(xué)生進行心理健康教育，根據(jù)學(xué)生的實際情況實時調(diào)整教育計劃，確保教育的有效性和針對性。

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