摘" 要" 為助力鄉(xiāng)村振興全面推進(jìn)，結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，圍繞立德樹人、人文解讀和精準(zhǔn)施教，開展專業(yè)課程思政建設(shè)。從紅色精神融合農(nóng)耕文明、黨團(tuán)建設(shè)促進(jìn)教學(xué)改革、人文歷史解讀農(nóng)業(yè)政策等方面，充分挖掘?qū)I(yè)課程思政教學(xué)資源，為適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的要求，以立德樹人的成效為標(biāo)準(zhǔn)，開展線上線下同步、一二課堂融通、專業(yè)思政同頻的課程思政教學(xué)?？偨Y(jié)分析昆明理工大學(xué)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)課程思政教學(xué)改革初步成效，提出紅色農(nóng)耕特色農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)課程思政建設(shè)的思路和舉措。

關(guān)鍵詞" 課程思政；紅色精神；農(nóng)業(yè)工程；紅色農(nóng)耕

中圖分類號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）10-0047-05

0" 引言

2019年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化架構(gòu)了頂層設(shè)計(jì)[1]。同年9月，習(xí)近平總書記在給全國(guó)涉農(nóng)高校的書記校長(zhǎng)和專家代表的回信中指明了具體的方向[2]。大學(xué)是學(xué)生從學(xué)習(xí)時(shí)代進(jìn)入社會(huì)生活的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在這一階段除了掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，還需要確立自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。高校秉持立德樹人之根本，針對(duì)當(dāng)代學(xué)生人生目標(biāo)多樣化、價(jià)值觀多元化、信息獲取多渠道化的特點(diǎn)，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，并將之融入學(xué)生的日常教育中，融入專業(yè)的教學(xué)和改革中，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，加強(qiáng)課程的教化作用[3]。

而塑造學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀相對(duì)于專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備具有隱性特征，課程思政正好可以通過其隱性的思想政治教育特點(diǎn)來解決這個(gè)問題。自覺將教學(xué)與育人相結(jié)合，將價(jià)值觀引導(dǎo)作為各類課程的根本取向，并寓于知識(shí)傳授之中，課程思政不僅能增強(qiáng)學(xué)生價(jià)值判斷、價(jià)值選擇和價(jià)值塑造能力，更能推動(dòng)高校育人模式創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課共同發(fā)展。

目前，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的課程體系難以實(shí)現(xiàn)最初設(shè)定的思想政治教育目標(biāo)，單向傳授的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的需求，使得學(xué)生的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)難以在教育中得到提升，學(xué)生無法認(rèn)識(shí)思想政治教育的意義。

1" 專業(yè)課程思政的意義

課程思政是高校在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的過程中體現(xiàn)馬克思主義指導(dǎo)地位、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方法，是堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的方法[4]。高校課程思政的實(shí)施，一方面要堅(jiān)持文化育人，發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)向作用，用先進(jìn)文化指引學(xué)生成長(zhǎng)，從傳統(tǒng)文化中傳承精神力量，在大眾文化建設(shè)中豐富價(jià)值內(nèi)涵；另一方面要思考思想政治教育價(jià)值，面對(duì)我國(guó)特殊的歷史境遇和現(xiàn)實(shí)問題，要充分挖掘和發(fā)揮思政教育的優(yōu)勢(shì)與特色，進(jìn)而推動(dòng)思想政治教育的當(dāng)代轉(zhuǎn)型。

1.1" 秉持立德樹人與鄉(xiāng)村振興的“三農(nóng)”心

在第三十六個(gè)教師節(jié)到來之際，習(xí)近平總書記指出：“希望廣大教師不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，積極探索新時(shí)代教育教學(xué)方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出新的更大貢獻(xiàn)。”[5]在向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)的歷史關(guān)口，廣大教師要用愛心和智慧阻斷貧困代際傳遞，點(diǎn)亮萬千鄉(xiāng)村孩子的人生夢(mèng)想，守護(hù)億萬學(xué)生身心健康，展現(xiàn)當(dāng)代人民教師的高尚師德和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

1.2" 融合人文精神與科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)術(shù)心

大學(xué)專業(yè)課程以傳授專業(yè)基本理論、專業(yè)知識(shí)與技能為核心使命，同時(shí)在思想政治教育上也具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。把我國(guó)悠久的農(nóng)耕文化和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程的自然科學(xué)知識(shí)作為傳播的載體，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行滲透，以此來拓展學(xué)生躬耕“三農(nóng)”的維度和范疇。在專業(yè)課程教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，還應(yīng)堅(jiān)定他們助力鄉(xiāng)村振興的理想信念，培養(yǎng)他們德智體美勞全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。這既打破了傳統(tǒng)思想政治理論教育的局限性，又強(qiáng)化了課堂教學(xué)的育人功能，有利于培養(yǎng)出既有高尚人文精神又有良好科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，是現(xiàn)代高校教育追求的目標(biāo)。

1.3" 深化精準(zhǔn)施教與以本為本的育人心

課堂不僅是高校教學(xué)的重要形式，也是教學(xué)的主渠道。增強(qiáng)課程思政的課堂教學(xué)活動(dòng)效果，必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)。優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的效果，將教書與育人、傳承與創(chuàng)新的意識(shí)貫穿課堂教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵問題的正確認(rèn)識(shí)和理解。深化精準(zhǔn)施教，引領(lǐng)學(xué)生思想自覺和行動(dòng)自覺，找準(zhǔn)人生目標(biāo)，學(xué)以致用。課程思政的提出與落實(shí)對(duì)提升教師的素養(yǎng)和執(zhí)教能力，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的學(xué)生，具有重要意義。

專業(yè)建設(shè)和優(yōu)化課程的過程應(yīng)與國(guó)家戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相契合，應(yīng)將專業(yè)定位和學(xué)生個(gè)體發(fā)展相吻合，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高層次人才，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。在傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)正能量的過程中，將這些優(yōu)秀的品質(zhì)內(nèi)化于學(xué)生內(nèi)心，做到知行合一。這是高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也是落實(shí)課程思政建設(shè)的重要工作。

2" 農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)課程思政元素的提煉融入

任何一門學(xué)科專業(yè)課程都天然蘊(yùn)含真善美的因素，都具有教人求真、向善、崇美的價(jià)值塑造功能。農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)課程思政也不例外。這就需要破解思政教育與專業(yè)學(xué)科的對(duì)立和分割現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)各門專業(yè)課程在教學(xué)過程中與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的高效銜接，在專業(yè)課程進(jìn)行知識(shí)傳授、能力提升的同時(shí)，達(dá)到價(jià)值引領(lǐng)的育人功能。

2.1" 準(zhǔn)確把握專業(yè)課程思政實(shí)施取向

專業(yè)課程思政是對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的提質(zhì)與升華，是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)科內(nèi)在的價(jià)值觀教育功能的有效途徑，是“三全育人”的本質(zhì)體現(xiàn)。課程承載思政與思政寓于課程正是這一個(gè)事物的兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)在知識(shí)傳授中凝聚價(jià)值理念，在價(jià)值引領(lǐng)中積攢文化底蘊(yùn)[6]，以期在穩(wěn)步推進(jìn)中打造思政教育生態(tài)圈，在改革探索中擘畫現(xiàn)代化思政教育體系，在課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐與自我反思中實(shí)現(xiàn)內(nèi)在統(tǒng)一。

以昆明理工大學(xué)思想政治理論課為基礎(chǔ)，以農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)課程思政為引領(lǐng)，探索和建立漸進(jìn)的螺旋上升式專業(yè)課程實(shí)施方案，就是要以馬克思主義為指導(dǎo)，以立德樹人為核心，充分挖掘和彰顯農(nóng)業(yè)工程學(xué)科的思想政治元素和育人功能，將立德樹人有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)[7]。圍繞農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)課程思政建設(shè)目標(biāo)的要求和內(nèi)容，在教學(xué)大綱內(nèi)系統(tǒng)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等。在此基礎(chǔ)上，持續(xù)深入地挖掘農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思想政治內(nèi)容的創(chuàng)新融合與無縫銜接，提升專業(yè)課程思政的科學(xué)性、有效性，確保學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.2" 全面拓展專業(yè)課程思政教學(xué)方法

課程思政改革實(shí)踐創(chuàng)新的過程中出現(xiàn)重教學(xué)程序輕教學(xué)目的、重預(yù)設(shè)輕生成、重技術(shù)決定輕文化生態(tài)、重教輕學(xué)等問題[8]。面向農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)課程思政的教學(xué)模式改革，應(yīng)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求，立足農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)，不斷完善學(xué)校和教師為主導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為主體的創(chuàng)新型教學(xué)模式。面向?qū)I(yè)課程思政的教學(xué)模式是適應(yīng)信息時(shí)代學(xué)生發(fā)展要求的教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新。教學(xué)模式是教學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合的中介，是理論化的教學(xué)方案，是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)提煉的教學(xué)理論。將課程思政的建設(shè)目標(biāo)有效融入專業(yè)課程教學(xué)過程，既要考慮該門專業(yè)課程思政的核心如何在該類課程中具體體現(xiàn)，又要結(jié)合農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)課程具體特征，在教學(xué)組織及實(shí)施過程中做到目標(biāo)明確。聚焦學(xué)生必備知識(shí)、專業(yè)技能和價(jià)值態(tài)度核心素養(yǎng)的掌握，與農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)核心素養(yǎng)形成相結(jié)合，設(shè)計(jì)包含專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和資源條件的教學(xué)方案，在完成專業(yè)課程內(nèi)容教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還需實(shí)現(xiàn)正本清源、價(jià)值引領(lǐng)的農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)課程思政作用。

2.3" 深入挖掘?qū)I(yè)課程思政教學(xué)資源

農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)課程思政資源需要任課教師加以挖掘和整理。在相關(guān)課程教學(xué)過程中，任課教師當(dāng)努力融入課程各知識(shí)點(diǎn)中所蘊(yùn)含的“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”價(jià)值觀，并用專業(yè)課程的教學(xué)語言加以呈現(xiàn)，運(yùn)用并發(fā)揮其育人價(jià)值。

2.3.1" 紅色精神融合農(nóng)耕文明，增強(qiáng)專業(yè)自信

課程不僅是知識(shí)的表達(dá)，更是文化的承載，尤其是農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)課程。幾千年前，我國(guó)早期農(nóng)業(yè)已形成南稻北粟的格局，即以水稻為代表的南方水田農(nóng)業(yè)和以粟為代表的北方旱作農(nóng)業(yè)兩大系統(tǒng)[9]。

農(nóng)耕文明決定了中華文化的特征，農(nóng)耕文明地域的多樣性、歷史的傳承性和鄉(xiāng)土的民間性，不僅賦予中華文化重要特征，也是中華文化長(zhǎng)盛不衰的重要原因。

紅色精神，是一筆取之不盡、用之不竭的寶貴財(cái)富，是中國(guó)共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民在長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)、建設(shè)實(shí)踐與改革開放的偉大歷程中形成的偉大精神及其物質(zhì)載體的總和[10]。其內(nèi)容主要包括中國(guó)共產(chǎn)黨在革命斗爭(zhēng)時(shí)期、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期和改革開放新時(shí)期形成的中華民族精神。無論哪個(gè)時(shí)期的紅色精神，都充分見證了馬克思主義中國(guó)化的偉大歷程，集中體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓。弘揚(yáng)紅色精神，挖掘農(nóng)耕文明育人資源，正是農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)課程思政的內(nèi)涵、底蘊(yùn)和感染力。

農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)課程不僅要突出科學(xué)精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還應(yīng)注重唯物辯證主義和歷史唯物主義等世界觀、方法論的引導(dǎo)。每門課程的發(fā)展史、學(xué)科思想史不但見證了學(xué)科艱辛的發(fā)展歷程，見證了中國(guó)的崛起，而且闡述了重要理論的代表性人物勇于開拓的創(chuàng)新精神，這些均是中華民族優(yōu)秀品格的重要繼承。因此，依托深厚的中華優(yōu)秀農(nóng)耕文明、融入紅色精神、點(diǎn)亮專業(yè)課程思政的心火，可以幫助學(xué)生在課程教學(xué)中振業(yè)尋根，在知識(shí)傳授中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀農(nóng)耕文化，在教學(xué)相長(zhǎng)中增強(qiáng)文化自信、專業(yè)自信。

2.3.2" 黨團(tuán)建設(shè)促進(jìn)教學(xué)改革，體現(xiàn)核心價(jià)值

加強(qiáng)黨團(tuán)支部建設(shè)是新時(shí)代高校落實(shí)立德樹人的重要舉措。全體教師，特別是黨員教師，既是科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，又是立德樹人的領(lǐng)路人。在授課過程中，教師不僅要重視學(xué)術(shù)知識(shí)的傳播，更要突出強(qiáng)化課程思政意識(shí)。全體學(xué)生，特別是黨員學(xué)生，既是專業(yè)知識(shí)和技能的接受者，又是立德樹人成效的踐行者。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要掌握專業(yè)理論知識(shí)和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。這一時(shí)期更是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成與轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段。在教與學(xué)的改革實(shí)踐中，將黨團(tuán)建設(shè)與農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)課程的思政元素進(jìn)行有機(jī)銜接，以促進(jìn)、指引專業(yè)課程思政教育資源的挖掘，將思想政治教育及職業(yè)道德等內(nèi)容融入課程大綱、課堂教學(xué)目標(biāo)、課后教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)工作環(huán)節(jié)。尤其是引入身邊優(yōu)秀黨員和先進(jìn)事跡，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，提升學(xué)生的哲學(xué)思辨層次，引發(fā)學(xué)生深度思考，培養(yǎng)學(xué)生“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的專業(yè)情懷和投身鄉(xiāng)村振興的社會(huì)責(zé)任感，更好地發(fā)揮教工黨支部和學(xué)生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用及黨員的先鋒模范作用。

2.3.3" 人文歷史解讀農(nóng)業(yè)政策，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)" 我國(guó)有著數(shù)千年的傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，也有在革命斗爭(zhēng)時(shí)期、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期和改革開放新時(shí)期等偉大實(shí)踐過程中所孕育出的社會(huì)主義先進(jìn)文化。正是要讓學(xué)生繼承和發(fā)展這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以此來砥礪家國(guó)情懷，激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。從專業(yè)課程所涉行業(yè)、文化、歷史等角度解讀國(guó)家脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興等關(guān)于“三農(nóng)”的政策，在增強(qiáng)專業(yè)課程知識(shí)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和家國(guó)情懷，聚焦“愿得此身長(zhǎng)報(bào)國(guó)”的中國(guó)夢(mèng)。在課程體系規(guī)劃時(shí)，汲取古代民本思想的精華，增進(jìn)文化的自知、提高文化的自覺、增強(qiáng)文化的自信、堅(jiān)持為民的情懷，注意人文素質(zhì)、科學(xué)精神、農(nóng)業(yè)政策的認(rèn)知能力與學(xué)科專業(yè)課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、增強(qiáng)農(nóng)業(yè)工程專業(yè)知識(shí)、厚植愛國(guó)主義情懷、提升學(xué)科素養(yǎng)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4" 完善細(xì)化專業(yè)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)在整個(gè)課程管理中具有導(dǎo)向性和引領(lǐng)性的作用。以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為指導(dǎo)，用立德樹人的成效來確保農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)課程思政計(jì)劃的落地，進(jìn)而推動(dòng)課程思政建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展。這不僅僅是知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)和技能檢測(cè)，更多的是體現(xiàn)在不同階段的學(xué)習(xí)中個(gè)體自我反思體系的形成過程，以及伴隨著反思體系形成的自覺負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)主要包括：

1）農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)課程本身的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要針對(duì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)；

2）學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要針對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和技能提升進(jìn)行評(píng)價(jià)；

3）教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要針對(duì)教師從事農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)及科學(xué)研究工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

充分注重農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)課程評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性與專業(yè)性、規(guī)范性與靈活性之間的相互統(tǒng)一。

一方面，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)課程評(píng)價(jià)須堅(jiān)持鄉(xiāng)村振興的導(dǎo)向性與專業(yè)性相統(tǒng)一，必須堅(jiān)持“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的政治導(dǎo)向、發(fā)展導(dǎo)向和育人導(dǎo)向，全面貫徹落實(shí)黨的鑄魂育人教育方針。同時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)持農(nóng)業(yè)工程大類學(xué)科的科學(xué)性、專業(yè)性原則，研究制定農(nóng)業(yè)工程大類專業(yè)課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制。

另一方面，農(nóng)業(yè)工程專業(yè)課程評(píng)價(jià)還須堅(jiān)持規(guī)范性與靈活性相統(tǒng)一，既要嚴(yán)格落實(shí)農(nóng)業(yè)工程專業(yè)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著力體現(xiàn)其應(yīng)有的規(guī)范性，又要挖掘和拓展其評(píng)價(jià)的靈活性空間，充分結(jié)合農(nóng)業(yè)工程大類下各專業(yè)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)及其價(jià)值理念，將立德樹人與專業(yè)評(píng)價(jià)融合貫通。

3" 農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)課程思政建設(shè)實(shí)踐及成效

昆明理工大學(xué)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科始終堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，通過全面開展“三全育人”工作，扎實(shí)推進(jìn)“十大育人體系”建設(shè)，不斷強(qiáng)化思政教育與專業(yè)教育互通互融，秉持“傳承紅色基因、根植紅色土地、鑄就紅色心靈”的紅色精神和“樹立三農(nóng)情懷、發(fā)展綠色產(chǎn)業(yè)”的農(nóng)耕文明相交織，形成多維度、滴灌式的思政教育工作體系，建設(shè)具有高原特色、民族特色、邊疆特色的農(nóng)業(yè)工程專業(yè)課程思政教學(xué)模式。

3.1" 堅(jiān)定思政教育理念

以黨建為引領(lǐng)，夯實(shí)課程思政理論基礎(chǔ)，筑牢基層黨支部戰(zhàn)斗堡壘。學(xué)院黨委堅(jiān)持將思政教育工作與學(xué)院中心工作同研究、同部署、同安排，使黨員師生學(xué)習(xí)黨的理論先學(xué)一步、學(xué)深一步成為常態(tài)，紅色精神深入人心。加強(qiáng)教工和學(xué)生黨支部的建設(shè)，充分發(fā)揮其在促進(jìn)廣大師生刻苦學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)進(jìn)步、健康成長(zhǎng)中的核心作用，成為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的陣地堡壘。教師成為有信仰的信仰講授者，近五年先后有20余人次獲得優(yōu)秀黨員、最美輔導(dǎo)員等校級(jí)、省級(jí)表彰。學(xué)生成為信念堅(jiān)定的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。學(xué)生黨支部連續(xù)三年被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生黨支部，學(xué)生黨員比例達(dá)78%。支部黨員共發(fā)表學(xué)術(shù)論文36篇，申請(qǐng)專利19項(xiàng)，獲得獎(jiǎng)學(xué)金、競(jìng)賽獎(jiǎng)等90多項(xiàng)榮譽(yù)，黨員學(xué)生博士升學(xué)率達(dá)到30%。

3.2" 豐富思政研究課題

以思政課題項(xiàng)目為先導(dǎo)，核心課程輻射帶動(dòng)其他課程，推進(jìn)課程思政教改實(shí)施。實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育同向而行，開展思政教育理論與實(shí)踐研究，以思政項(xiàng)目牽引推進(jìn)思政課程開展。對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方案等進(jìn)行梳理設(shè)計(jì)，明確課程的思政要求與標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展教學(xué)研討，從政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、人文素質(zhì)等方面深入挖掘思政元素，研究思政課程與專業(yè)課程互通融合。以思政課題推進(jìn)為契機(jī)，形成以黨政班子成員高位推動(dòng)、黨員教師示范、學(xué)科帶頭人及核心課程教師為骨干、全員參與的課程思政教師人才庫，形成緊貼專業(yè)課程、反映專業(yè)特色、符合思政導(dǎo)向、融合思政要求的思政素材庫?！皟蓭臁苯ㄔO(shè)為持續(xù)推進(jìn)課程思政研究、不斷提升課程思政質(zhì)量奠定“物”質(zhì)基礎(chǔ)。

3.3" 抓好課程思政教育

充分認(rèn)識(shí)教師隊(duì)伍是主力軍、課程建設(shè)是主戰(zhàn)場(chǎng)、課堂教學(xué)是主渠道的重要性，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的農(nóng)業(yè)工程專業(yè)課程思政教學(xué)，實(shí)施場(chǎng)景式思政教育。利用不同場(chǎng)景導(dǎo)入思政教育，導(dǎo)入國(guó)家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略思想以及云南省綠色發(fā)展理念；因地制宜尋找當(dāng)?shù)丶t色文化資源，導(dǎo)入紅色精神相關(guān)內(nèi)容；深入農(nóng)村、基層，導(dǎo)入“三農(nóng)”政策、基層治理等情況。通過場(chǎng)景式思政教育，達(dá)到學(xué)生體會(huì)深刻、教育直接的效果。構(gòu)筑完善教學(xué)大綱、計(jì)劃、講義以及教學(xué)方法，充分滲透思政元素與理念的頂層設(shè)計(jì)；在時(shí)間和空間上建立各培養(yǎng)階段、年級(jí)思政需求不同的差異教育，形成以學(xué)生為中心、教師為主、家長(zhǎng)參與、同學(xué)影響的“四方參與”，第一課堂、第二課堂與第三課堂“多課堂貫通”的思政教育布局。

3.4" 踐行思政文化內(nèi)涵

以思政人才庫建設(shè)為中心，不斷提高課程思政隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)思政文化聲音。持續(xù)構(gòu)筑“一心兩類三層”的思政人才庫體系：“一心”即以黨委成員為中心；“兩類”即黨員教師與非黨員教師全員參與；“三層”即學(xué)院黨政班子、系室團(tuán)隊(duì)及部門負(fù)責(zé)人和普通教職工。通過多種形式的培訓(xùn)教育，不斷提高思政隊(duì)伍素質(zhì)，形成全覆蓋、系統(tǒng)化的具有良好專業(yè)與思政素質(zhì)的教師隊(duì)伍。開展線上線下意識(shí)形態(tài)建設(shè)，牢固堅(jiān)守意識(shí)形態(tài)陣地。課堂上，增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)和底線思維意識(shí)，嚴(yán)把教材關(guān)、教書育人關(guān)。將思政教育成果變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的行動(dòng)自覺。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近五年有10余名研究生投身基層、服務(wù)農(nóng)村，助力脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興。新冠疫情防控期間涌現(xiàn)出六名抗疫先進(jìn)典型，并被在學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)中報(bào)道。

4" 結(jié)論

針對(duì)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)育人理念相對(duì)滯后、思政教學(xué)資源相對(duì)匱乏、現(xiàn)代教學(xué)方法創(chuàng)新相對(duì)不足等問題，結(jié)合昆明理工大學(xué)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)課程思政初步教學(xué)改革，提出紅色農(nóng)耕特色的課程思政建設(shè)思路和舉措。

1）堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，以“立德樹人為核心，強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任”為宗旨，在邁向全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵時(shí)刻，以人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的知識(shí)傳播作為載體，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行滲透，拓展思想政治教育的維度和范疇。

2）依托深厚的中華優(yōu)秀農(nóng)耕文明，著眼課程建設(shè)與國(guó)家戰(zhàn)略需求、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)等相契合，融入紅色精神、農(nóng)耕文明、黨團(tuán)建設(shè)、智慧教學(xué)等內(nèi)容，在價(jià)值引領(lǐng)、能力提升和知識(shí)傳授中培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、創(chuàng)新精神、工匠精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者與接班人，形成以紅色農(nóng)耕為特色的農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)課程思政教學(xué)模式。

3）立足昆明理工大學(xué)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科實(shí)際情況，將“傳承紅色基因、根植紅色土地、鑄就紅色心靈”的紅色精神和“樹立三農(nóng)情懷、發(fā)展綠色產(chǎn)業(yè)”的農(nóng)耕文明相交織，開展多部門、多領(lǐng)域、多學(xué)科、多維度的課程思政建設(shè)，不斷提升管理理念、創(chuàng)新改革措施、優(yōu)化教學(xué)方法、構(gòu)建體制機(jī)制，迅速強(qiáng)化課程思政的內(nèi)生動(dòng)力。

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*項(xiàng)目來源：本文系國(guó)家級(jí)線上線下混合式一流課程“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”項(xiàng)目研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：四-798），中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)2020年“基于一流課程建設(shè)的教學(xué)改革與實(shí)踐研究”專項(xiàng)課題“‘紅色農(nóng)耕’融入‘農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)’課程體系的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2020JXD04）研究成果。

作者：朱惠斌，昆明理工大學(xué)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，副教授，主要從事保護(hù)性耕作技術(shù)研究；白麗珍，通信作者，昆明理工大學(xué)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要從事農(nóng)業(yè)生物環(huán)境智能監(jiān)控技術(shù)研究；王鳳花，昆明理工大學(xué)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，副教授，主要從事智能農(nóng)機(jī)設(shè)計(jì)研究（650500）。