歐棟 趙國華 吳燕 艾寧

摘? 要? 基于環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)改革，探索學(xué)科競賽對實踐教學(xué)的重要性。通過競賽項目牽引，加強團隊協(xié)作，以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，多元評價專業(yè)學(xué)科競賽的實施措施，提高學(xué)科實踐能力。以評促改，不斷完善學(xué)科競賽體系；以賽促教，提高教學(xué)水平，踐行“紅船精神”，為同類院校的環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建提供參考。

關(guān)鍵詞? 學(xué)科競賽；環(huán)境工程；新工科；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.42? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）16-0154-03

0? 引言

新工科是一種嶄新的教育理念，新工科的提出使工科專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)有了新的歷史使命[1]。實踐環(huán)節(jié)在環(huán)境工程專業(yè)中具有舉足輕重的作用，它不僅是理論學(xué)習(xí)過渡到實踐應(yīng)用的橋梁，更是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、工程意識、設(shè)計能力的必要條件。在新工科背景下，各個高校積極開展環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與探索[2-3]，學(xué)科競賽對推進實踐教學(xué)改革具有重要作用。學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作、實踐實操能力的重要載體和手段，學(xué)科競賽的舉辦和推廣是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措之一[4]。

嘉興市大學(xué)生校園環(huán)境監(jiān)測競賽已經(jīng)成功舉辦兩屆，競賽項目以嘉興學(xué)院環(huán)境作為監(jiān)測對象，將廢水、大氣、噪聲等監(jiān)測指標(biāo)融合，選擇合理且具有行業(yè)代表性的操作內(nèi)容，引入企業(yè)技術(shù)人員和貼近實際檢測項目的評價體系，采用開放性的組織管理形式，為環(huán)境類專業(yè)學(xué)生提供一個檢驗技能和實操水平的平臺。學(xué)科競賽的成功舉辦讓大量具有高綜合素質(zhì)、高專業(yè)水平的大學(xué)生人才脫穎而出。基于學(xué)科競賽對環(huán)境專業(yè)實踐環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)等方面的積極作用，進一步思考如何以學(xué)科競賽驅(qū)動環(huán)境工程專業(yè)課程建設(shè)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強產(chǎn)學(xué)研合作深度。

學(xué)科競賽在專業(yè)建設(shè)、教師科研教研水平、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面具有良好的推動作用，通過學(xué)科競賽的開展，提升學(xué)生理論知識與實踐技能，提高教師隊伍的教學(xué)、科研水平，推動高校學(xué)科建設(shè)[5]。通過學(xué)科競賽對專業(yè)、課程體系的引領(lǐng)作用，以賽促改、以賽促建、以賽促教、教賽結(jié)合，不斷推動高等院校課程建設(shè)，豐富課程教學(xué)的內(nèi)容和形式，深化校企合作，提高教師的專業(yè)水平，以期實現(xiàn)高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升[6]。為此，各類學(xué)科競賽在高校廣泛開展，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。同時，各大院校依托各學(xué)院、學(xué)科特色，結(jié)合常規(guī)教學(xué)、實踐課程，積極開展學(xué)科競賽。本文研究學(xué)科競賽對環(huán)境專業(yè)教學(xué)的促進作用，不斷完善學(xué)科競賽體系，以賽促教，提高教學(xué)水平，以競賽為載體和抓手，踐行“紅船精神”，為同類院校的環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建提供參考。

1? 以賽促教，驅(qū)動環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)

1.1? 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

梳理近年來國家級、省級環(huán)境工程專業(yè)技能競賽項目所涵蓋的知識點及專業(yè)技能，廣泛調(diào)研環(huán)境專業(yè)人才需求市場[7]，研討行業(yè)相關(guān)用人標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，與企業(yè)通過座談會、交流會等形式深入調(diào)研企業(yè)真實人才需求，依托企業(yè)用人訴求優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，革新課程體系與教學(xué)內(nèi)容，提升專業(yè)建設(shè)水平，進而提升環(huán)境工程畢業(yè)生的綜合競爭力。

1.2? 競賽引領(lǐng)課程改革方向

專業(yè)技能競賽的開展為課程改革建設(shè)提供方向，充分發(fā)揮競賽對課程教學(xué)、課程設(shè)置的啟發(fā)引導(dǎo)作用[6]。以嘉興市大學(xué)生校園環(huán)境監(jiān)測競賽為例，按照環(huán)境工程專業(yè)的實際需求設(shè)計，將大學(xué)校園環(huán)境作為監(jiān)測對象，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國家相關(guān)政策制定競賽內(nèi)容，以團隊項目化的形式完成競賽。該競賽分為實踐操作和監(jiān)測報告撰寫兩部分：實踐操作部分包括采樣點的科學(xué)選擇及取樣、監(jiān)測指標(biāo)的選擇（水、大氣、土壤及噪聲）、樣品分析（儀器分析和化學(xué)分析）和質(zhì)量保證與控制；監(jiān)測撰寫部分包括研究目標(biāo)、實驗材料與方法、結(jié)果與討論和結(jié)論。通過競賽的引領(lǐng)作用，開展“基于競賽項目引導(dǎo)”的課程設(shè)計，不斷優(yōu)化環(huán)境專業(yè)的專業(yè)核心課程、實踐教學(xué)課程體系建設(shè)，構(gòu)建基于學(xué)科競賽的育人課程體系，以賽促教、教賽結(jié)合，形成基于學(xué)科競賽的育人教學(xué)模式。

1.2.1? 競賽促使課程內(nèi)容不斷更新

嘉興市大學(xué)生校園環(huán)境監(jiān)測競賽涉及知識面廣、專業(yè)性強，對場地、設(shè)備需求度較高。因此，教師需要將競賽內(nèi)容延伸至課堂教學(xué)中，將競賽項目中涉及的新知識、新方法、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)過程。在實踐教學(xué)活動中，依據(jù)競賽內(nèi)容針對性地設(shè)計實踐教學(xué)課程，強化學(xué)生的實踐操作水平，讓學(xué)生學(xué)以致用。同時，由于課程教學(xué)和實踐教學(xué)活動的需求，課程教材也需要同步進行修改、更新和置換。為使教材能夠貼近實際環(huán)境工程、環(huán)保類工作的需求，符合課堂教學(xué)、實踐教學(xué)的要求，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，嘉興學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院組織編寫環(huán)境工程專業(yè)實驗教材，并在使用過程中通過教研討論、學(xué)生座談等方式不斷更新、完善，為出版環(huán)境工程專業(yè)實驗教材奠定基礎(chǔ)。

1.2.2? 競賽促進教學(xué)形式多樣化

監(jiān)測競賽是對學(xué)生知識水平、實踐技能水平、團隊協(xié)作能力的綜合考查。根據(jù)監(jiān)測競賽的實際需求，開展基于競賽項目引導(dǎo)的課程設(shè)計，堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，實現(xiàn)以課堂為中心向理論實踐并重轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)以課本為中心向以競賽項目為中心轉(zhuǎn)變。學(xué)生在實踐過程中深化所學(xué)理論知識，用所學(xué)理論知識解決實踐中發(fā)現(xiàn)的問題。讓學(xué)生在教中做、在做中學(xué)，提高學(xué)生對課程的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。以啟發(fā)式教學(xué)為主，輔以集中討論、個別提問、團隊展示、課后留思考題的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、獨立思考、團隊協(xié)作等方面的能力[6]。

1.2.3? 競賽提升教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)

作為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識、培養(yǎng)操作技能的領(lǐng)路者、奠基人，教師的理論知識水平、技術(shù)水平、授課功底以及操作規(guī)范程度都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。為給學(xué)生奠定扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)，提高職業(yè)競爭能力，教師應(yīng)不斷提升專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)。通過“勠力同心，以老帶新”活動，邀請教學(xué)水平高、經(jīng)驗豐富的教師通過傳、幫、帶的培養(yǎng)模式，引領(lǐng)新教師快速進入教師角色、迅速成長，提高教師團隊的整體專業(yè)水準(zhǔn)；通過教師教學(xué)設(shè)計與技能大賽、教師教學(xué)創(chuàng)新競賽等比賽，以賽促教，提高教師的課程展示能力，提升教師授課水準(zhǔn)，完善課程建設(shè)成果；倡導(dǎo)校企合作，以競賽項目為驅(qū)動，一方面鼓勵教師深入行業(yè)、企業(yè)監(jiān)測一線學(xué)習(xí)，另一方面積極邀請一線專業(yè)技術(shù)人員來校培訓(xùn)、交流，彌補實踐工程經(jīng)驗的欠缺；加強“校?；ネā保ㄟ^競賽前院校間的研討、培訓(xùn)以及競賽時的觀摩、評判，搭建不同院校教師交流的橋梁，共同進步。以學(xué)科競賽為契機，讓教師有更多機會接觸行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)工藝、裝置設(shè)備以及技能方法，拓寬專業(yè)視野，提升專業(yè)水平和工程實踐能力。

2? 以賽促學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

技能競賽不但考查參賽隊伍中每位學(xué)生的個人綜合素質(zhì)，而且考查參賽隊伍的團隊協(xié)作能力、參賽隊長組織協(xié)調(diào)能力等。以嘉興市高校大學(xué)生校園環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測與評價競賽為例，該競賽涉及環(huán)境監(jiān)測的方方面面，要求每一支參賽隊伍都能夠掌握水、氣、固及噪聲等監(jiān)測項目的檢測方法和相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，具備較為扎實的理論功底、較高的實踐操作技能、較強的組織協(xié)調(diào)能力以及隨機應(yīng)變能力，能夠靈活處理各種突發(fā)事件，單純依靠課堂教學(xué)是不能達(dá)到預(yù)期效果的[6]。為此，學(xué)院開發(fā)“以老生帶新生”的組隊模式，每支隊伍由五名學(xué)生組成，要求其中必須至少有一名大二的環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生，鼓勵其他專業(yè)學(xué)生組隊參加，實現(xiàn)學(xué)科互補。同時，為了更規(guī)范地完成競賽項目，在競賽中獲得名次，在團隊建設(shè)方面，鼓勵一名大三或者大四環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生作為隊長，大一、大二環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生為隊員，同時加入1～2名數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院的學(xué)生。這種跨學(xué)科、“以老生帶新生”的組隊模式一方面可以提升競賽項目的參與面和知名度，另一方面可以取長補短，增強團隊和競賽項目的整體水平。

“以老生帶新生”的組隊模式不斷為競賽項目引入新鮮血液，是下一屆競賽項目順利開展的基石。為了適應(yīng)競賽項目的需要，團隊成員需通過自學(xué)擴大知識的廣度和深度，團隊成員之間相互促進、互相探討、共同成長。團隊成員以學(xué)科競賽為契機，在提升自身綜合素質(zhì)的同時，增長知識、獲得友誼，增強理論與實踐相結(jié)合的能力，提升動手能力，全面強化專業(yè)素養(yǎng)，增加接觸企業(yè)、了解企業(yè)的機會，真實了解社會人才需求前景，進而激發(fā)對環(huán)境工程專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。

3? 以競賽加強產(chǎn)學(xué)研深度

通過產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)等相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成強大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進系統(tǒng)，并在運行過程中體現(xiàn)綜合優(yōu)勢，是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對接與耦合[8]。以學(xué)科競賽為契機，校企聯(lián)動構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研平臺，加強校企合作的力度和深度，加強學(xué)校、教師與企業(yè)的溝通、交流，結(jié)合企業(yè)的人才需求找準(zhǔn)培養(yǎng)方向，讓學(xué)生零距離接近社會實踐和知識應(yīng)用[9]。充分發(fā)揮環(huán)境工程領(lǐng)域企業(yè)的助力、引領(lǐng)作用，為學(xué)科競賽實操環(huán)節(jié)提供技術(shù)支持、設(shè)備支持及資金支持，為合作院校構(gòu)建良好的實踐平臺，讓學(xué)生的理論知識與實踐有效結(jié)合起來。學(xué)科競賽的順利開展可以充分發(fā)揮企業(yè)與高校的資源優(yōu)勢，強化企業(yè)在人才培養(yǎng)中的助力作用，挖掘校企合作的創(chuàng)新模式，推進產(chǎn)學(xué)研深度融合，助力環(huán)境工程領(lǐng)域高質(zhì)量發(fā)展。

以嘉興市高校大學(xué)生校園環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測與評價競賽為例，本次學(xué)科競賽的順利開展，為環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生和環(huán)保相關(guān)企業(yè)提供良好的交流平臺，學(xué)生能夠更進一步認(rèn)識企業(yè)、了解企業(yè)，企業(yè)能夠擴大企業(yè)人才儲備庫，增強企業(yè)人才黏性，提升企業(yè)核心競爭力。同時，學(xué)科競賽為教師和企業(yè)提供良好的合作契機，企業(yè)能夠更加了解教師的研究背景和研究方向，以此為基礎(chǔ)開展基于企業(yè)發(fā)展需求的項目合作，教師依托項目支持在擅長的領(lǐng)域深耕，企業(yè)依托項目的成果在技術(shù)更新、儲備方面更具有核心競爭力。校企優(yōu)勢互補，實現(xiàn)學(xué)生、教師和企業(yè)三個層面的多贏、共贏，完善產(chǎn)學(xué)研一體的人才培養(yǎng)體系。

4? 結(jié)論

學(xué)科競賽在專業(yè)建設(shè)、教師教學(xué)科研水平、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面具有良好的推動作用。學(xué)科競賽的開展可以強化學(xué)生的理論知識與實踐技能，提高教師隊伍的教學(xué)、科研水平，推動高校的學(xué)科建設(shè)。通過競賽項目的牽引，設(shè)定情景模式，團隊競技、協(xié)作分析，以賽促教，驅(qū)動環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)；以賽促學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以競賽加強產(chǎn)學(xué)研深度，踐行“紅船精神”，為同類院校的環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建提供參考。

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*項目來源：（嘉興市產(chǎn)教融合“五個一批”）“新工科”背景下“文武雙全”環(huán)境工程人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合工程項目（編號：2021-109-3-2）；嘉興學(xué)院專項科研啟動經(jīng)費（編號：CD70520036）。

作者：歐棟，嘉興學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院，講師，研究方向為環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革及水處理技術(shù)；趙國華，嘉興學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院，副教授，研究方向為重金屬去除及遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律；吳燕，浙江雙益環(huán)?？萍及l(fā)展有限公司，工程師，研究方向為新型污水處理技術(shù)和環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)的技術(shù)開發(fā)及其成果轉(zhuǎn)化；艾寧，嘉興學(xué)院教務(wù)處主任，教授，研究方向為二氧化碳捕集技術(shù)及教學(xué)管理（314000）。