金永玲 高玉剛 廉華 郭永霞 孔祥清

摘? 要? 隨著我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，為提高其培養(yǎng)質(zhì)量，2015年，教育部明確提出在專業(yè)學(xué)位研究生課程中加強案例教學(xué)。以資源利用與植物保護領(lǐng)域農(nóng)化產(chǎn)品高效利用與管理課程案例庫建設(shè)及案例教學(xué)運行為例，介紹典型案例以及案例與課程思政元素有機結(jié)合的育人設(shè)計方式，分析案例教學(xué)的效果、存在的問題，明確今后案例庫建設(shè)的方向，旨在為農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生課程思政改革、教學(xué)方式改革提供參考，為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域高層次應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才培養(yǎng)保駕護航。

關(guān)鍵詞? 案例教學(xué)；農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生；課程案例庫；課程思政；農(nóng)化產(chǎn)品高效利用與管理

中圖分類號：G643.2? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）18-0001-05

0? 引言

自哈佛大學(xué)創(chuàng)造案例教學(xué)法以來，案例教學(xué)在法學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科教學(xué)中被廣泛使用，成為提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法之一。案例教學(xué)不僅可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，更利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)與塑造。2015

年，教育部印發(fā)《關(guān)于加強專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》[1]，促進案例教學(xué)在專業(yè)學(xué)位研究生課程中的應(yīng)用，帶動案例庫建設(shè)的進程。

近年來，國內(nèi)一些較早開展農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的高校在部分培養(yǎng)領(lǐng)域已經(jīng)開展一些案例教學(xué)的嘗試。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)重視案例教學(xué)在課程建設(shè)中的應(yīng)用，鼓勵教師開發(fā)和利用有效的案例教學(xué)，并從2019年起支持教師全面系統(tǒng)地建立課程教學(xué)案例庫，希望通過案例庫的建立、運行和不斷完善，使“案例式+研討式”融合課程思政的教學(xué)手段在課堂教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，更進一步推進農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革，為真正培養(yǎng)出具有扎實理論基礎(chǔ)、高尚道德修養(yǎng)并適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際需要的應(yīng)用型高層次專門人才提供參考。

1? 國內(nèi)外案例庫建設(shè)概況

大家公認案例教學(xué)是由美國哈佛大學(xué)工商管理研究生院于1918年首創(chuàng)的[2]，并在美國推廣應(yīng)用，不斷完善、成熟，到20世紀70年代發(fā)展成為歐美研究生教育教學(xué)的主流教學(xué)方法之一。在我國，教育學(xué)家顧明遠首先提出案例教學(xué)的概念，并對其進行研究。1998年，在顧明遠編纂的《教育大辭典》中說明：“案例教學(xué)法通過組織學(xué)生討論一系列案例，提出解決問題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識和理論?！盵3]2003年，顧明遠等[4]又進一步說明，案例教學(xué)法必須以實際案例為依托，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究，并在此過程中把握學(xué)術(shù)動態(tài)、獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題進而運用理論知識解決問題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。目前，案例教學(xué)法是推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的重要措施之一。

案例及其可供選擇的案例庫是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，也是開展案例教學(xué)活動的基本條件。美國各大學(xué)商學(xué)院都有自己的案例庫，數(shù)量龐大、內(nèi)容豐富，且每年有三分之一的案例進行更新。我國大連理工大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)都有成功案例庫。西北農(nóng)林科技大學(xué)針對專業(yè)學(xué)位研究生課程進行案例庫建設(shè)，課程教學(xué)案例達400多個。2015年6月，國家專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例中心網(wǎng)絡(luò)平臺正式運行，截至2018年12月1日，已入庫教學(xué)案例3 186項，分屬于公共管理、會計、工商管理、教育、法律等27個專業(yè)學(xué)位，在案例資源共享、教學(xué)資源征集、案例教學(xué)推廣和優(yōu)秀案例評選等方面，可以服務(wù)于全國各專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位的師生。但是，該網(wǎng)絡(luò)平臺缺少農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位的教學(xué)案例。

案例教學(xué)法在農(nóng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用起步更晚，案例的運用、案例庫的建設(shè)、授課方法等都存在很多問題有待解決[5]。2015年，胡瓊波[6]在植物保護領(lǐng)域研究生的植物保護技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)中推進案例教學(xué)分析法。2018年，高凡等[7]針對農(nóng)業(yè)資源利用領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位課程農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)安全評價與控制建立案例庫。在國內(nèi)還沒有搜集到資源利用—植物保護專業(yè)學(xué)位研究生課程相關(guān)的其他案例庫。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)在本科生和研究生課堂教學(xué)中早就引入案例教學(xué)，取得很好的教學(xué)效果[8]，但是針對各門課程還缺少系統(tǒng)全面的案例庫，案例中缺乏思政元素的融入，影響課程思政改革的進度。學(xué)校通過對案例庫建設(shè)的大力支持，建立系統(tǒng)、全面的值得推廣應(yīng)用的案例課程，能夠更好地服務(wù)專業(yè)學(xué)位研究生的教育教學(xué)。

2? 黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)案例庫建設(shè)情況

針對農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士課程實踐性強的特點，必須提升教學(xué)效果的實用性及應(yīng)用性，才能培養(yǎng)出實用型農(nóng)業(yè)人才。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)在研究生教學(xué)活動中一直倡導(dǎo)案例教學(xué)法，積極鼓勵教師在農(nóng)業(yè)實踐中發(fā)掘和整理代表性案例，并將其與課程知識點緊密結(jié)合，使課程理論與農(nóng)業(yè)實踐相互融合，增強教學(xué)效果。自2019年起，研究生教育教學(xué)啟動并推進農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士課程案例庫建設(shè)工作，針對案例庫建設(shè)提出要求：

1）建立符合專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)要求、課程特色和教學(xué)對象發(fā)展特點的案例庫，保障案例教學(xué)順利實施；

2）根據(jù)區(qū)域發(fā)展需要、專業(yè)崗位職業(yè)能力要求設(shè)計案例選題，進行課堂規(guī)劃、組織思考題和分析思路等；

3）要求案例教學(xué)課程中的主要知識模塊配置的案例具有真實性、典型性、客觀性、時效性、創(chuàng)新性等特點，形成課程案例體系；

4）強調(diào)每個案例應(yīng)配置相應(yīng)的教師案例教學(xué)手冊，使案例在更多的教師和相關(guān)課程中得到有效應(yīng)用，拓展案例庫的應(yīng)用范圍，增強建設(shè)效果。

截至2020年12月，農(nóng)化產(chǎn)品高效利用與管理、工程倫理學(xué)、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)與技術(shù)裝備、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展與實踐案例、飼料加工及檢測技術(shù)、現(xiàn)代管理學(xué)等19門課程案例庫已立項建設(shè)。

各專業(yè)學(xué)位類別案例庫建設(shè)情況如圖1所示。案例庫建設(shè)課程工程倫理學(xué)為生物與醫(yī)藥、土木水利和電子信息三個學(xué)位類別共同開設(shè)的公共必修課。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)建立六個專業(yè)學(xué)位類別碩士學(xué)位授權(quán)點，其中農(nóng)業(yè)碩士類別建立13門案例庫課程，其他學(xué)位類別建立案例庫的課程均為1～3門。雖然農(nóng)業(yè)碩士課程案例庫數(shù)量最多，但占整體開課數(shù)量的比例仍較低（圖2），這主要是由于農(nóng)業(yè)碩士五個專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域開設(shè)的專業(yè)課程數(shù)量較多所導(dǎo)致的。

在研究生教學(xué)活動中一直采用案例教學(xué)法，大部分課程授課教師具有采集、編寫教學(xué)案例和在課堂中應(yīng)用案例教學(xué)的經(jīng)驗，所以大部分課程案例庫已初步建成并被應(yīng)用到各領(lǐng)域的教學(xué)中，教學(xué)效果在教師和學(xué)生中都獲得好評。在學(xué)校高度支持和教師積極配合下，將有更多和更高質(zhì)量的課程案例庫展現(xiàn)在研究生的課堂教學(xué)中，不斷提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3? 以農(nóng)化產(chǎn)品高效利用與管理課程案例庫建設(shè)為例分析案例庫建設(shè)及運行效果

3.1? 案例庫簡介

農(nóng)化產(chǎn)品高效利用與管理課程共構(gòu)建15個教學(xué)案例，其中包括五個農(nóng)化產(chǎn)品管理類案例和10個農(nóng)化產(chǎn)品高效利用方面的案例，形成完整的案例教學(xué)文件。案例文本部分包含中文摘要、關(guān)鍵詞、引言、案例正文、思考題、案例使用說明、附錄等內(nèi)容。案例使用說明包括教學(xué)目標(biāo)、案例涉及的知識點、案例分析思路、背景信息、案例要點、課堂計劃等教學(xué)輔助信息。多媒體課件部分將文字、圖片、表格和動畫結(jié)合。教學(xué)案例立足研究生實踐能力培養(yǎng)要求，結(jié)合國家“減肥減藥”政策及農(nóng)墾系統(tǒng)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，建立符合墾區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的典型性、先進性和創(chuàng)新性教學(xué)案例，提高學(xué)生化學(xué)農(nóng)藥的應(yīng)用能力和解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐問題的能力，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研有效結(jié)合。教學(xué)案例融入家國情懷、“三農(nóng)”情懷，誠實守信的道德修養(yǎng)，生態(tài)農(nóng)業(yè)理念，傳承北大荒精神，科技創(chuàng)新等思政元素，使專業(yè)知識和其蘊含的思政育人元素同根同源、融會貫通。同時，更新教學(xué)手段和考核方式，形成“一分析+四提高+一結(jié)合”的案例教學(xué)新模式，實現(xiàn)知識傳授、思政教育、能力培養(yǎng)一體化、實效化、高效化。

3.2? 案例庫建設(shè)過程

3.2.1? 啟動案例庫建設(shè)項目

根據(jù)培養(yǎng)方案，更新課程大綱，體現(xiàn)課程的思政目標(biāo)；重新梳理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建案例；探索教學(xué)案例中專業(yè)知識和思政元素的契合點，有機融入。

3.2.2? 改變課程建設(shè)理念，全員推進課程思政建設(shè)，強化課程思政建設(shè)理念

1）塑造和強化教師自身思政建設(shè)：

①研讀國家“三農(nóng)”政策、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、新農(nóng)科建設(shè)等國家方針政策，提高教師思想政治素質(zhì)；

②根據(jù)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)，更新課程大綱，體現(xiàn)課程的思政目標(biāo)；

③重新梳理教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)案例；

④探索教學(xué)案例中專業(yè)知識和思政元素的契合點，有機融入，形成專業(yè)知識與思政合二為一的典型案例。

2）塑造和提高學(xué)生的思政素養(yǎng)：

①通過案例建設(shè)，挖掘案例背后所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的緊密融合；

②提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的樂趣，提高對專業(yè)的關(guān)注度，逐漸知農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)；

③讓學(xué)生感知農(nóng)業(yè)無窮無盡的樂趣和無限的發(fā)展前景，感知鄉(xiāng)村振興是自己肩負的責(zé)任和勇挑的重擔(dān)。

3.2.3? 更新教學(xué)手段和考核方式

打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以案例分析、討論和總結(jié)相結(jié)合的方法進行知識傳授，設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生回答、匯報或研討等形式拓展專業(yè)知識的深度和廣度，讓學(xué)生更進一步了解國家需求、農(nóng)業(yè)需求，提高學(xué)生解決問題的能力和思考問題的全局性，有利于準(zhǔn)確定位個人價值取向和奮斗目標(biāo)。改變課程平時考核形式和方法，增強案例教學(xué)效果。

3.3? 課程案例庫運行效果剖析

案例庫初步建設(shè)完成后，在農(nóng)業(yè)資源與植物保護領(lǐng)域2020級專業(yè)碩士教學(xué)中運行一輪，運行效果主要表現(xiàn)以下幾個方面。

1）改變教學(xué)主體關(guān)系。教師將案例正文和思考題提前給學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生變?yōu)橹黧w，課上總結(jié)凝練課程知識點，然后針對具體問題進行研討，可以有效地促進學(xué)生課前、課堂和課后參與課程學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生對該課程理論聯(lián)系實際的能力，教學(xué)效果得到明顯改善。

2）更好地服務(wù)學(xué)生。建立教學(xué)案例庫、開展案例教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容跟進時代發(fā)展的腳步，促使課堂教學(xué)更好地服務(wù)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能力和團隊精神。

3）學(xué)生的思維方式得到有效改善。學(xué)生懶散、依賴的惰性逐漸消失，思維逐漸活躍，主動思考意識逐漸增強，能夠把學(xué)到的知識運用到科研活動中，能夠根據(jù)實際需要為出發(fā)點思考問題。學(xué)生之間通過討論能夠碰撞出問題，碰撞出“科學(xué)的火花”。

4）教學(xué)相長。在強大的互聯(lián)網(wǎng)信息時代進行課上案例問題研討時，要鼓勵學(xué)生有效利用網(wǎng)上資源和信息，隨時隨地補充和擴展理論知識和實際應(yīng)用技術(shù)，活躍課上氣氛，增強師生之間、生生之間的互學(xué)互長，增進友誼，逐漸剔除“教師一言堂”“教師講的就是真理”這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方式。

案例教學(xué)與課程思政育人有機結(jié)合，通過梳理知識點背后的思政元素，將家國情懷、“三農(nóng)”情懷、遵紀守法、誠實守信的道德修養(yǎng)和綠色發(fā)展的生態(tài)理念等融入專業(yè)課教學(xué)中，達到課程思政育人潤物無聲的目的。總之，通過案例庫的建設(shè)和案例教學(xué)的實際應(yīng)用，在教學(xué)實踐中形成“一分析+四提高+一結(jié)合”的案例教學(xué)新模式，即通過對典型案例的深入分析，提高學(xué)生的自學(xué)能力、總結(jié)能力、動手能力和創(chuàng)新能力，結(jié)合專業(yè)知識蘊含的思政元素對學(xué)生進行正確的價值引領(lǐng)，達到知識傳授、能力培養(yǎng)和思政教育一體化、實效化和高效化的教學(xué)效果，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

4? 問題與展望

案例庫運行一個學(xué)期以后，教學(xué)效果得到改善，但也存在問題和不足。

1）案例資源不夠豐富，案例較為零散，個別案例實踐性不強，建議針對一個知識點從不同的角度設(shè)置多個案例，以此提高學(xué)生對理論知識掌握的全面性。

2）課堂討論的案例應(yīng)該具有典型性，不需要面面俱到。同時，討論問題要有深度，不能僅停留在問題的表面，要挖掘?qū)W生思維的創(chuàng)造性。

3）案例庫隨時更新，與時俱進。因為農(nóng)化產(chǎn)品更新?lián)Q代頻繁，相關(guān)法律法規(guī)推陳出新，應(yīng)選擇代表性的案例進行更替。加強教師之間、學(xué)校之間相互交流，建立共享性案例。

4）教學(xué)設(shè)計應(yīng)該根據(jù)案例進行更新。組織案例與現(xiàn)代信息手段、教學(xué)手段相結(jié)合，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

5）需要深入挖掘知識點案例背后的思政元素，將知識傳授和思政育人有機統(tǒng)一，避免出現(xiàn)“貼標(biāo)簽”“兩張皮”生搬硬套的教學(xué)現(xiàn)象。課程團隊精心梳理課程知識點，巧妙設(shè)計思政結(jié)合點，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系，使專業(yè)課程思政育人達到潤物無聲的效果。同時，將典型的知識點案例與課程思政設(shè)計分享給同類院校，或者制作案例課程微視頻通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行分享，可以有效促進案例課程建設(shè)速度，改進案例課程建設(shè)質(zhì)量。

6）改變課程的考核形式和標(biāo)準(zhǔn)，不能以單純的卷面考試作為課程的考核形式，需要提高課程小組討論、匯報、作業(yè)等平時考核成績所占的比例。

專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中，案例庫的建立勢在必行，案例庫已經(jīng)成為研究生教學(xué)中一個非常重要的教學(xué)資源，它與研究生培養(yǎng)方案、課程大綱、教案同等重要，案例庫的質(zhì)量將是評價研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。自2014年起，上海市高校在教育部指導(dǎo)下，率先開展課程思政。2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[9]。全面推進課程思政建設(shè)是所有高校、所有教師、所有課程發(fā)揮課程育人的最高職責(zé)。課程案例庫建設(shè)與課程思政建設(shè)同步實施，一個教學(xué)案例既實現(xiàn)專業(yè)知識和專業(yè)技能傳授又引領(lǐng)價值取向。專業(yè)知識和其蘊含的思政育人元素同根同源、融會貫通，課程案例庫建設(shè)與課程思政建設(shè)同步實施是實現(xiàn)思政教育實效化的一種非?？尚械慕虒W(xué)方式，值得推廣和應(yīng)用。建立和完善課程案例庫并與時俱進，為促進農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)質(zhì)量保駕護航。

參考文獻

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*基金項目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究項目“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合‘導(dǎo)向式研究生培養(yǎng)模式改革研究”（基金編號：SJGY20200489）；全國農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會研究課題“農(nóng)業(yè)碩士導(dǎo)師隊伍建設(shè)研究”（基金編號：2019-NYYB-30）；黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題“新時代農(nóng)科高校專業(yè)碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系與實踐模式構(gòu)建與實施”（GJB1421204）；黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項目“《農(nóng)化產(chǎn)品高效利用與管理》教學(xué)案例庫的構(gòu)建”（基金編號：ALK201901）。

作者：金永玲，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)學(xué)院，農(nóng)學(xué)博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事植物保護方面的教學(xué)與科研工作；高玉剛，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)園藝園林學(xué)院，農(nóng)學(xué)博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事藥用植物栽培學(xué)方面的教學(xué)與科研工作；廉華，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)園藝園林學(xué)院，教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事園藝作物栽培學(xué)方面的教學(xué)與科研工作；郭永霞，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)學(xué)院，農(nóng)學(xué)博士，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事植物保護方面的教學(xué)與科研工作；孔祥清，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)學(xué)院，教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事植物保護方面的教學(xué)與科研工作（163319）。