孫繼強 楊晶 景華 芮耀軍

摘要：技工院校教學(xué)職業(yè)專業(yè)化是一個非常重要的內(nèi)容，借助院內(nèi)和院際交流以及網(wǎng)絡(luò)交流等多種豐富多彩的形式，能夠在互動當(dāng)中激發(fā)教師職業(yè)的發(fā)展思維，教師專業(yè)化發(fā)展對于學(xué)生的教育至關(guān)重要，也是促進教師專業(yè)能力提高的重要舉措。當(dāng)前人們非常看技工院校的教學(xué)質(zhì)量，對老師的要求也越來越嚴(yán)格，技工院校教師專業(yè)化問題已經(jīng)充分的引起了很多人的重視。本篇文章將重點分析陜西民辦技工院校教師專業(yè)化能力發(fā)展的具體途徑。

關(guān)鍵詞：技工院校教師;專業(yè)化;發(fā)展途徑;探討

最近這幾年來，我們國家在教育領(lǐng)域當(dāng)中做出了很多改革和創(chuàng)新，為了更好的推進學(xué)生的發(fā)展，老師也需要做出專業(yè)上的調(diào)整和發(fā)展。教師在開展教學(xué)活動的時候，一定要充分的明確自己是整個學(xué)習(xí)活動的承擔(dān)者，所有教學(xué)活動的發(fā)展其實都和老師有著非常緊密的聯(lián)系，如果老師不及時的更新自己的專業(yè)能力，促進自己的專業(yè)化發(fā)展，可能會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了更好的加強技工教育的整體綜合質(zhì)量，一定要注意不斷的促進技工院校教師的專業(yè)化發(fā)展，給教師的教學(xué)提供一個更好的基礎(chǔ)。

1 技工院校教師專業(yè)化的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)

1.1 技工院校教師專業(yè)化的內(nèi)涵

總體來講受到很多因素的影響，我們國家的技工院校教師專業(yè)化程度還有很大的上升空間，除此之外部分老師對于自己專業(yè)方面的發(fā)展要求不是很高，有一些老師甚至對教師專業(yè)發(fā)展的概念理解比較陌生和不全面。除此之外還有一些老師會把教師專業(yè)發(fā)展和在職培訓(xùn)混為一談，只是片面的理解教師專業(yè)發(fā)展的概念，認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展只是學(xué)科專業(yè)知識的提高，但是卻忽略了自身專業(yè)能力的提升。總體來講，技工院校教師專業(yè)化最大的一個特點就在于實踐性和技能性，所以技工院校教師專業(yè)化一般情況下可以簡單理解為技工院校教師必須要熟練的掌握和運用自己本專業(yè)的知識和技能，借助自己積累的豐富實踐經(jīng)驗和動手能力為基礎(chǔ)，以先進的教學(xué)手段和方法給學(xué)生帶來更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多專業(yè)知識，給社會輸送更多的技能型，應(yīng)用型的人才。

技工院校教師對于整個社會培養(yǎng)高級技術(shù)，人才至關(guān)重要，因此要具備足夠的知識積累以及理論素養(yǎng)，在開展教學(xué)活動的時候一定要充分的以生產(chǎn)建設(shè)和管理服務(wù)，培養(yǎng)技術(shù)實用型人才為核心。從某種角度來講，技工院校教師專業(yè)化發(fā)展還體現(xiàn)了技工院校教師的專業(yè)實踐性，但在實際開展教學(xué)的時候，還要體現(xiàn)出教育教學(xué)的專業(yè)性，滿足師范性的具體要求。

1.2 技工院校教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合技工教育對教師素質(zhì)的基本要求來看技工院校教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)符合相應(yīng)的學(xué)歷要求，最好達到研究生學(xué)歷，除此之外老師還需要具有一定學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)，不僅包括知識，而且還包括一定的科研能力和創(chuàng)新能力，能夠靈活的運用自己所掌握的知識，進行創(chuàng)造活動的能力，除此之外教師還需要具有足夠熟練的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，獲得相應(yīng)的崗位資格證書，并且具有一定的產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力。除此之外，教師還需要有教育專業(yè)的素養(yǎng)，掌握高等職業(yè)教育的基本特點和規(guī)律，最重要的一點就是教師需要有一定的服務(wù)精神和職業(yè)道德。

2 目前陜西民辦技工院校教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀

以西安各大民辦技工院校作為研究對象進行調(diào)研，研究各大技工院校的師資專業(yè)培養(yǎng)情況、培養(yǎng)方式、方法，目前陜西技工院校師資專業(yè)化培訓(xùn)體系的模式，為陜西技工院校師資專業(yè)化培訓(xùn)提供切實有效的依據(jù)。技工教師專業(yè)化的發(fā)展，相對而言這幾年取得的成績還是有目共睹的，但是在專業(yè)化實踐過程當(dāng)中，還有一些問題需要解決和處理。

2.1 院校及教師對技工教育認(rèn)知不全面

受到社會傳統(tǒng)觀念以及政策的具體影響，社會對于技工教育的認(rèn)可度，還有一定的上升空間。部分院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育觀點相對而言比較落后，具體的研究能力和創(chuàng)新意識也不是很強，采用的教學(xué)手段相對而言不是很先進。

2.2 教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，教師知識面過于狹窄

一般情況下從事技工教育的教師學(xué)歷層次參差不齊，不管是職稱還是專業(yè)結(jié)構(gòu)都有一些問題，技工院校教師專業(yè)化發(fā)展的過程當(dāng)中，要保證教師隊伍結(jié)構(gòu)的合理性，實際發(fā)展過程中，有許多問題，就比如部分教師沒有做到與時俱進，教學(xué)體系不夠完善。

2.3 技工教師的專業(yè)自主受到限制

一般情況下，技工教師的專業(yè)自主權(quán)主要包括以下幾點，首先就是對教學(xué)內(nèi)容的選擇，其次就是采用的教學(xué)模式，以及對享用的教學(xué)方法有一定的自主權(quán)。一般任何的領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督制度都不能夠影響教師的自由和創(chuàng)造性，結(jié)合現(xiàn)有的實際情況來看，教師一般是學(xué)校各級教學(xué)管理部門各項要求的執(zhí)行者，教師的自主權(quán)受到很多因素的影響和限制，在實際開展教學(xué)活動的時候不得不遵守相關(guān)規(guī)定，大部分有的時候老師在上課的給學(xué)生講的知識都比較固定和局限，整個課堂非常的死板。

3 技工院校教師專業(yè)化發(fā)展途徑探析

促進技工院校教師專業(yè)化發(fā)展是一個非常長期的過程，并不是一蹴而就的事情，所以一定要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

3.1 加大投入和政策扶持，促進技工院校教師專業(yè)化發(fā)展

在具體發(fā)展的過程當(dāng)中，需要注意借助外部政策的相關(guān)支持做好技工教師專業(yè)化建設(shè)，并不只是學(xué)校單個的力量和任務(wù)。院校方面做好相關(guān)的經(jīng)費預(yù)算，通過多個渠道增加收益，多和社區(qū)以及企事業(yè)單位進行聯(lián)系，保證教師的實踐鍛煉能夠有足夠的經(jīng)費，供教師進行深入的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，也可以讓教師參加一些專業(yè)發(fā)展會議或者是其他課程的進修。除此之外政府也要充分的發(fā)揮自己的作用和價值，可以設(shè)立專項基金或者是專項補貼等措施，建立一個以財政撥款為主、多渠道籌資相結(jié)合的一個主要投入機制。

3.2 構(gòu)建技工院校師資專業(yè)化培訓(xùn)體系

陜西民辦技工院校師資專業(yè)化培訓(xùn)體系的構(gòu)建可采取交流研學(xué)的培養(yǎng)模式，構(gòu)建立足點：學(xué)生成人成才，教師專業(yè)發(fā)展，校企合作培養(yǎng)，社會多元培養(yǎng)。緊密結(jié)合專業(yè)，明確培養(yǎng)方向。這種培養(yǎng)模式可以做到取長補短、借鑒啟發(fā)的效果。

一是加強本省各大技工院校的相互交流，在交流中真實的反應(yīng)各院校在師資專業(yè)化培訓(xùn)中存在的問題，并討論出解決問題的相應(yīng)措施。二是共同學(xué)習(xí)各大優(yōu)秀技工院校的師資專業(yè)化培養(yǎng)方法及理念，并且根據(jù)陜西本省情況適當(dāng)調(diào)整，建設(shè)一個比較齊全專門的技工教師培訓(xùn)基地，可以增強職業(yè)技術(shù)師范教育的規(guī)模，這樣才能夠有效的完善技工教育的培訓(xùn)體系，除此之外還需要不斷的調(diào)整技工教師培養(yǎng)的模式，發(fā)揮綜合性大學(xué)對于技工教師培訓(xùn)的作用。

3.3 加強教師的考核力度，完善激勵機制

首先院校要制定好準(zhǔn)入制度，在入職的時候即進行考核。除此之外還需要根據(jù)現(xiàn)有的基礎(chǔ)，對教師準(zhǔn)入制度不斷作出一定的調(diào)整，不斷的加強對于老師的要求，這樣才能夠更好的為以后的專業(yè)發(fā)展打下強而有力的基礎(chǔ)。從根本上出發(fā)才能夠更好的提高教師的起點，為以后的教學(xué)改革做準(zhǔn)備。其次在教學(xué)工作中設(shè)定考核、激勵機制，如參加職業(yè)技能鑒定、專業(yè)技能大賽等，督促教師自主學(xué)習(xí)理論知識與專業(yè)技能。另外也需要注意加強技工教師在企業(yè)當(dāng)中的培訓(xùn)和實踐，以此保證教師學(xué)術(shù)性，專業(yè)實踐性以及示范性水平的綜合提高。

4 結(jié)束語

技師學(xué)院長遠發(fā)展，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。通過政策扶持，構(gòu)建培訓(xùn)體系，建立激勵制度，能使教師在教學(xué)工作中不斷獲得成就感，推動教師本身自主自發(fā)地學(xué)習(xí)新知識，更新和豐富教學(xué)內(nèi)容。教師的專業(yè)素養(yǎng)過硬，才能把學(xué)生培養(yǎng)成受企業(yè)歡迎、社會認(rèn)可的高技能人才，這是每個教師的職責(zé)。

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