梁衛(wèi)平

摘要：化學(xué)知識不是通過死記硬背就能掌握的，高中化學(xué)教師要讓學(xué)生意識到化學(xué)實驗的重要性，利用其來了解化學(xué)知識的本質(zhì)，進而降低理解難度，輕松掌握化學(xué)知識?；诖?，當教師為學(xué)生開展化學(xué)教學(xué)時，他們要努力追求更高的教學(xué)質(zhì)量，通過進行實驗操作演示，使學(xué)生樹立規(guī)范實驗意識;提出相關(guān)探究問題，使學(xué)生完善化學(xué)知識結(jié)構(gòu);實施小組合作探究，使學(xué)生提升合作創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);有效策略;高中化學(xué)

化學(xué)是一門自然科學(xué)，其中涉及到的知識在學(xué)生的日常生活中應(yīng)用廣泛。正是因為如此，化學(xué)成為了學(xué)生的必修學(xué)科，也被納入高考考查范疇之中。從近處看，學(xué)好化學(xué)學(xué)科可以幫助學(xué)生做好充分的高考準備。從遠處看，學(xué)好化學(xué)學(xué)科可以使學(xué)生更好地立足社會，提高生活質(zhì)量。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的過程中，高中化學(xué)教師擔任著學(xué)生的引路人，需要為學(xué)生提供有效的幫助。此時教師要重視自己的實驗教學(xué)，因為以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的特征之一。

一、進行實驗操作演示，使學(xué)生樹立規(guī)范實驗意識

化學(xué)實驗是具有一定的危險性的，正確的操作步驟極為重要。但學(xué)生在初次接觸陌生的化學(xué)實驗時，很難掌握正確的操作步驟，出現(xiàn)失誤的可能性比較高，影響教師教學(xué)進度是小事，對自身造成危險就是大事?；诖?，在開展化學(xué)實驗教學(xué)時，教師首先要進行實驗操作演示，要求學(xué)生認真觀察，進而幫助學(xué)生樹立規(guī)范實驗意識。

例如：在進行《不同價態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化》這一實驗活動的教學(xué)中，筆者不會直接讓學(xué)生動手去操作實驗，因為該實驗儀器中涉及到了酒精燈，實驗藥品中涉及到了濃硫酸，其都是危險性極高的存在，學(xué)生要謹慎使用。為了讓讓學(xué)生認真觀看筆者的實驗操作演示，筆者首先打開了多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放了如下視頻：用嘴吹滅酒精燈，產(chǎn)生了爆炸;用酒精燈點另一個酒精燈，引起火災(zāi)。濃硫酸濺到手上，導(dǎo)致皮膚被腐蝕。形象的畫面會使得學(xué)生內(nèi)心存在敬畏感，他們會樹立起規(guī)范實驗意識，在觀看筆者的實驗操作演示時保持著高度集中的注意力，旨在掌握正確的操作步驟。

二、提出相關(guān)探究問題，使學(xué)生完善化學(xué)知識結(jié)構(gòu)

對學(xué)生而言，他們只是會驚嘆于化學(xué)實驗的神奇現(xiàn)象，卻并不想耗費精力去探索出現(xiàn)神奇現(xiàn)象的原因，而是等待著高中化學(xué)教師解密。如此一來，化學(xué)實驗根本沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，只是短暫地吸引了一下學(xué)生的眼球。為了充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，教師需要結(jié)合實驗內(nèi)容，為學(xué)生提出相關(guān)探究問題，引發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的思考，由此一點一點地積累化學(xué)知識，完善化學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

例如：在進行《同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變》這一實驗活動的教學(xué)中，筆者首先會詢問學(xué)生：“氯、溴、碘的非金屬性強弱是如何排序的呢？”然后筆者會告訴學(xué)生，在接下來的化學(xué)實驗中可以找到答案。此時學(xué)生就會帶著問題去進行實驗現(xiàn)象的觀察。在筆者每一次操作過程，都會詢問學(xué)生如下問題：“你們觀察到了哪些現(xiàn)象呢？”學(xué)生需要將觀察到的顏色變化記錄下來。接下來筆者會詢問學(xué)生：“通過觀察的現(xiàn)象，你們得到了哪些化學(xué)知識呢？”學(xué)生會結(jié)合具體的實驗現(xiàn)象，輕松對氯、溴、碘的非金屬性強弱進行排序。接下來筆者會讓學(xué)生觀察規(guī)律，進而對元素周期表中的其他元素進行排序，由此促使學(xué)生的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)有所完善。

三、實施小組合作探究，使學(xué)生提升合作創(chuàng)新能力

化學(xué)實驗有簡單的，學(xué)生可以獨立完成;也有復(fù)雜的，學(xué)生獨立完成不了。高中化學(xué)教師要提前預(yù)設(shè)后一種情況的發(fā)生，進而實施小組合作探究教學(xué)。此時教師要對學(xué)生進行科學(xué)的分組，促使小組內(nèi)的成員相互幫助;要為學(xué)生制定嚴格規(guī)則，避免他們因聚在一起而出現(xiàn)不利于課堂的行為;也要讓學(xué)生進行實驗方案的創(chuàng)新，由此提升合作創(chuàng)新能力。

例如：在進行《乙醇、乙酸的主要性質(zhì)》這一實驗活動的教學(xué)時，筆者會讓學(xué)生參與到實驗設(shè)計過程中去。為此筆者在課前就鼓勵學(xué)生探究了乙醇和乙酸的性質(zhì)，并結(jié)合學(xué)生的探究結(jié)果，對他們進行了分組。在課堂上，筆者為學(xué)生布置了如下任務(wù)：設(shè)計實驗，驗證乙醇和乙酸的主要性質(zhì)。接下來的時間，筆者會交給學(xué)生。為了避免學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，在學(xué)生開始設(shè)計之前，筆者為學(xué)生朗讀了規(guī)則，有不大聲喧嘩、不能打瞌睡等，旨在約束學(xué)生的行為。當學(xué)生以小組為單位進行實驗的設(shè)計時，每一名成員都需要進行發(fā)言，并且就他人的發(fā)言給出自己的想法。這樣一來，每一名成員都有著參與感，他們的合作創(chuàng)新能力就得到了培養(yǎng)。

總結(jié)：

實驗教學(xué)是高中化學(xué)教師教學(xué)的重要組成部分，教師要努力發(fā)揮化學(xué)實驗的功能，促使學(xué)生獲益匪淺。此時教師要將“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一點牢牢刻在心中，在實驗教學(xué)之前選擇適合學(xué)生的且能發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)策略。這樣的話，教師就能為學(xué)生營造安全愉快的實驗環(huán)境，促使學(xué)生積極參與其中，有著高度集中的注意力，快樂地探索化學(xué)實驗中蘊含的化學(xué)知識。

參考文獻：

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[2]李和平.高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐癥結(jié)與對策探析[J].科幻畫報，2020（11）：232.