孫同東

摘要：隨著社會發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教學(xué)領(lǐng)域的熱點話題，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，越來越多的教師開始從立德樹人的角度出發(fā)，以提高其教育質(zhì)量。教學(xué)評估則是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，它能有效地促進教師對教學(xué)成果的總結(jié)、制定和修訂，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自信心。在教學(xué)過程中，高中美術(shù)教師要充分認識到評估環(huán)節(jié)的重要作用，采取多種評估方法，注重對學(xué)生的身心發(fā)展和情緒態(tài)度的培養(yǎng)，使他們逐漸愛上美術(shù)學(xué)習(xí)，不斷提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作的熱情，進而促進他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);教學(xué)評價;研究

前言

美術(shù)本身就是一種有著悠久歷史的視野藝術(shù)，在歷史的長河中，它又是一種情感和文化的載體，具有傳承人類文化和精神文明的重要功能。它能豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的情感力量，給人以無限的遐思。在一幅畫里，一個作品里，我們都能看到創(chuàng)作者為之付出的辛酸和汗水，也能看到創(chuàng)作者賦予成品的情感。因此，新時代教育政策要求全面落實“立德樹人”的根本要求，做到內(nèi)外兼修，以此促進我國教育的高質(zhì)量發(fā)展。在教育改革的大背景下，高中美術(shù)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、理解和繪圖能力，做好教學(xué)評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的美術(shù)教育更注重學(xué)生的成績，忽視了對學(xué)生的情感態(tài)度和對學(xué)習(xí)熱情的維護，使教學(xué)喪失了其應(yīng)有的價值和功能，這不但對學(xué)生的身心發(fā)展不利，還會挫傷學(xué)生的積極性和自主性，從而影響到美術(shù)教育的效果。而新的教育就要摒棄傳統(tǒng)教育的弊端，思考有效開展教學(xué)評價和促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑?；诖?，本文筆者將根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，談一談如何在高中美術(shù)教學(xué)中開展教學(xué)并實行教學(xué)評價，希望能給廣大美術(shù)教學(xué)工作者一些參考。

一、善用贊美語言，來激發(fā)學(xué)生的成就感，提升學(xué)生的自信心

高中生有很強的自尊心，他們喜歡把自己最好的一面展示給別人看，一個鼓勵的目光，一句夸獎的語言，一個肯定的動作，都能讓他們精神抖擻，產(chǎn)生一種強烈的成就感。通過這樣的鼓勵與贊美評價，學(xué)生可以在課堂上更有主動性，積極參加各種活動，課后作業(yè)的完成效率也會有很大的提升。

所以，在評價學(xué)生的表現(xiàn)時，教師要多用贊美、表揚和激勵的話，也要在他們?nèi)〉眠M步時在全班面前進行表揚。此外，老師還應(yīng)與同學(xué)們共同表揚表現(xiàn)優(yōu)秀、成績優(yōu)秀的同學(xué)，使他們感到被關(guān)懷，從而提高他們的自豪感和成就感，并幫助他們建立起牢固的自信心。這樣，既能讓學(xué)生有動力去學(xué)，又能減輕老師的教學(xué)負擔(dān)，還能讓學(xué)生在課堂上盡情地享受，從而提高學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，賞識和贊美評價并非是毫無原則地任意稱贊，而是有導(dǎo)向、有針對性的，要以學(xué)生的成績、表現(xiàn)和是否進步作為依據(jù)，對學(xué)生的錯誤要及時指出，并引導(dǎo)他們改正，幫助他們樹立正確的思想。

二、教學(xué)評價要具有寬泛性，才能保護學(xué)生的創(chuàng)造思維

到處都是創(chuàng)作的地方，都有創(chuàng)作靈感的來源，而每一個人都是創(chuàng)作的人。從這個角度來看，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有著至關(guān)重要的意義，所以高中美術(shù)教師要認識創(chuàng)造力的重要意義并積極將其滲透進教學(xué)中。高中學(xué)生的思想比較活躍，對事情有自己的看法，在作畫的時候，也會把自己的理解和情感用作品表現(xiàn)出來。從專業(yè)角度來看，學(xué)生們的畫作會出現(xiàn)殘缺不全、比例失調(diào)、缺少美感等現(xiàn)象，可能與實物的形狀有很大的不同，但是，美術(shù)的評判標準也是因人而異，沒有統(tǒng)一的標準，和“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”中蘊含的哲理如出一轍。高中的繪畫也可以從涂鴉入手，學(xué)生們會根據(jù)自己所熟悉的線條和喜好的顏色來自由地創(chuàng)作，把自己所想的東西都鋪陳在紙上。在這個時候，學(xué)生們的繪畫是他們想象的畫面，他們所表達的是他們的真情，是他們最真實的一面。乍一看，第一印象是“亂”，但從學(xué)生的年齡、心理角度來看，這樣的作品可能正是他們內(nèi)心的寫照，也是他們內(nèi)心對于世界的思考，更是他們創(chuàng)造力和想象力的實物存在。因此，教師要對學(xué)生的作品抱有期待的態(tài)度，要對他們進行全面的評估，要從學(xué)生的視角，對他們進行關(guān)愛和指導(dǎo)，鼓勵他們大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。而評估的目標是促進學(xué)生的發(fā)展，所以在評估中應(yīng)堅持多元化和個性化兼顧的原則，根據(jù)學(xué)生的具體情況，充分認識其自身的特點和表現(xiàn)。一方面要充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性，提升他們的藝術(shù)創(chuàng)作水平，另一方面要讓他們真正地認識自己的藝術(shù)創(chuàng)作，真正認識到自己的水平，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作激情，引領(lǐng)他們體驗藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

三、強調(diào)發(fā)展性評價，促進學(xué)生不斷進步

高中階段是學(xué)生不斷成長和改變的時期。在老師的引導(dǎo)和協(xié)助下，學(xué)生能夠不斷地糾正自己的缺點，并迅速提高自己的學(xué)科能力和綜合素質(zhì)。因此，教師在評估中應(yīng)注意強調(diào)發(fā)展性，要不斷完善評估制度，對學(xué)生的成績進行檢測和追蹤，并做好階段性的評估。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以逐步克服學(xué)習(xí)中的困難，改正繪畫中的技巧錯誤，取得長足的進步。

比如，教師可以將每月的最后一天作為考核節(jié)點，對目前階段的學(xué)生表現(xiàn)進行全面的評估，并將其存檔，作為以后考核的重要參考。通過對學(xué)生進行階段性的綜合評估，可以使教師能夠及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從而更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對美術(shù)學(xué)習(xí)的真實感受，從而得出學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，為教師調(diào)整教學(xué)計劃和方法、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計等方面提供數(shù)據(jù)參考，還有利于發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、鼓勵學(xué)生互相評價，提高他們的創(chuàng)作水平

在美術(shù)教學(xué)中，除了課本上的美術(shù)作品，學(xué)生接觸的最多的是身邊同學(xué)的繪畫，所以老師要引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察其他同學(xué)的作品，學(xué)會欣賞別人的作品，并根據(jù)自己的認識和對美術(shù)創(chuàng)作知識的掌握來做出客觀的評價。這樣既可以提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，又可以引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí)，共同提高。在互評中，學(xué)生要運用所學(xué)的藝術(shù)知識，對同學(xué)們的作品進行分析，找出其優(yōu)劣之處，并從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處和閃光點，進而不斷促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的完善。

五、結(jié)語

在核心素養(yǎng)背景下，要實現(xiàn)立德樹人的新時代教學(xué)任務(wù)，高中美術(shù)教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)特征為本，從學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力水平入手，采取多種教學(xué)方法進行完善相關(guān)評價機制，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在藝術(shù)的海洋里，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，并逐漸在學(xué)習(xí)中加以提升和糾正，進而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造能力，為他們今后的發(fā)展做好準備。

參考文獻：

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