摘要：新時(shí)期背景下，隨著制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)工作不斷開展，其行業(yè)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)提出新要求。為了更好結(jié)合人才培養(yǎng)新要求和PLC技能要求的變化，培養(yǎng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)能力。學(xué)校需要落實(shí)課程思政教育理念，加強(qiáng)PLC項(xiàng)目式教學(xué)和思政教育的有機(jī)結(jié)合，從多方面發(fā)展學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力。推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)更好適應(yīng)行業(yè)以及企業(yè)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：課程思政教育; PLC項(xiàng)目式教學(xué);實(shí)踐

引言

課程思政教育在PLC項(xiàng)目式教學(xué)中的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，又能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中提高實(shí)踐技能、學(xué)習(xí)素養(yǎng)。目前課程思政教育在實(shí)施中，教師未能發(fā)揮思政教育的優(yōu)勢(shì)和作用，尚未全面進(jìn)行PLC項(xiàng)目式教學(xué)改革。因此要想解決教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題，必須推動(dòng)課程思政教育以及PLC項(xiàng)目式教學(xué)融合發(fā)展。

一、課程思政教育在PLC項(xiàng)目式教學(xué)中的改革價(jià)值

立德樹人教育背景下，課程思政教育理念的實(shí)施有利于讓教學(xué)以立德樹人根本教育目的為引領(lǐng)，按照新工科、專業(yè)認(rèn)證對(duì)新形勢(shì)人才培養(yǎng)的具體要求，運(yùn)用課程思政優(yōu)勢(shì)全面改善課程內(nèi)容、教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)方案。從而讓思想政治教育知識(shí)貫穿至教學(xué)的全過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值培育的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)課程的全方位育人。課程思政教育在PLC項(xiàng)目式教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，結(jié)合思政教育理念，將思政知識(shí)貫穿至教學(xué)的全過(guò)程中，提高課堂教學(xué)水平和效率。目前在基于課程思政教育的PLC項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐發(fā)展中，學(xué)校和教師會(huì)結(jié)合課程思政的理念，明確課程思政在教學(xué)中運(yùn)用的具體目標(biāo)，還會(huì)分析教學(xué)目標(biāo)是否與學(xué)生畢業(yè)要求指標(biāo)相對(duì)應(yīng)。同時(shí)，在課程思政教育的引導(dǎo)下，有利于推動(dòng)PLC項(xiàng)目式教學(xué)修訂課程教學(xué)大綱，讓教學(xué)向著多元化的方向發(fā)展。并且教師可以根據(jù)課程思政具體內(nèi)容和授課形式，全面提煉PLC項(xiàng)目式教學(xué)中包含的思政要素，從而構(gòu)成思政內(nèi)容體系。學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中也能充分感受和體會(huì)思政元素以及學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。另外，課程思政教育內(nèi)容的滲透，還能加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)與思想政治教育之間的有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)教育模式和育人途徑。使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和掌握相關(guān)技能的基礎(chǔ)上，接受潛移默化的思政教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了滿足課堂教學(xué)改革要求，學(xué)校也會(huì)從學(xué)生和教師兩個(gè)角度出發(fā)，加強(qiáng)思政評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，進(jìn)一步推動(dòng)課程思政的全面性發(fā)展，提高教育實(shí)效性。

二、課程思政教育在PLC項(xiàng)目式教學(xué)中的改革策略

（一）樹立課程思政教育理念

首先，教師可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念，積極將PLC實(shí)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)基本線路連接、PLC指令應(yīng)用等單元項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中需要完成項(xiàng)目中的拆、測(cè)、裝電器，加強(qiáng)電路設(shè)計(jì)與連接，或者通過(guò)程序設(shè)計(jì)和調(diào)試等活動(dòng)，幫助學(xué)生體會(huì)用工具、調(diào)程序、去絕緣體等實(shí)體勞動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可以有不一樣的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，這種體驗(yàn)區(qū)別于一般驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的感受，全面提升學(xué)生在工作態(tài)度、情感獲得方面的效果。教師在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以根據(jù)思想政治教育內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)工程實(shí)際控制問(wèn)題的相關(guān)題目，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己擬題目，讓學(xué)生通過(guò)組建課題小組的方式，有效接受相關(guān)任務(wù)。通過(guò)任務(wù)來(lái)分析項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程以及思想政治教育內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生充分了解課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（二）加強(qiáng)校企協(xié)同育人工作

為了充分提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校可以在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)之機(jī)，合理開展PLC項(xiàng)目式教學(xué)，通過(guò)校企協(xié)同育人的方式，促進(jìn)課程思政教育在教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用。學(xué)生在認(rèn)識(shí)現(xiàn)場(chǎng)、了解相關(guān)技術(shù)應(yīng)用情況和實(shí)際操作要求的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)企業(yè)文化氛圍、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的了解，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在校企協(xié)同育人工作開展中，學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員向?qū)W生講解課程知識(shí)，也可以聘請(qǐng)課程思政教育方面的專家向?qū)W生講解PLC項(xiàng)目式教學(xué)包含的思政教育知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)的培育。在具體教學(xué)中，教師可以根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，向?qū)W生講解這方面的生產(chǎn)案例。比如，火電廠企業(yè)的輸煤系統(tǒng)控制，還有水廠企業(yè)的水處理系統(tǒng)控制等，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，從而在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在校企合作方面，相關(guān)企業(yè)人員可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解企業(yè)文化，分析企業(yè)勞模先進(jìn)事跡，帶領(lǐng)學(xué)生充分體驗(yàn)和領(lǐng)悟工匠精神，加強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷的熏陶，提高學(xué)生民族使命感和自豪感。

（三）體現(xiàn)第二課堂實(shí)踐功能

為了將課程思政教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，學(xué)校在教學(xué)工作中可以運(yùn)用第二課堂教學(xué)活動(dòng)并將第二課堂的思政育人功能體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)和教育。一方面，教師在PLC項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐中可以運(yùn)用第二課堂活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野范圍，加強(qiáng)學(xué)生正確人格的塑造和鍛造。在具體教學(xué)中可以根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)崗位技能要求，組織PLC技能大賽，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培育學(xué)生積極探索的精神，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。在通過(guò)第二課堂組織比賽活動(dòng)時(shí)，又能推動(dòng)不同專業(yè)學(xué)生之間的溝通和交流，運(yùn)用互相促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式，達(dá)到以比賽促學(xué)習(xí)、以學(xué)習(xí)處比賽的教育目的。真正落實(shí)課程思政教育，推動(dòng)PLC項(xiàng)目式教學(xué)全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

課程思政教育背景下，PLC項(xiàng)目式教學(xué)可以根據(jù)課程思政教育特點(diǎn)，形成課程思政教育理念，積極明確課程思政教育在教學(xué)中滲透的價(jià)值。還要加強(qiáng)校企協(xié)同育人、體現(xiàn)第二課堂實(shí)踐功能，從而通過(guò)多種教育手段和方法，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思政素養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新能力。

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2021年河北省應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究會(huì)項(xiàng)目《課程思政教育在PLC課程項(xiàng)目式教學(xué)中的探索與實(shí)踐》（JY2021198）

作者簡(jiǎn)介：宋翔宇（1989—4），男，滿族，河北滄州，講師，碩士，運(yùn)動(dòng)控制方向4E9C2EE4-BAA7-41B0-B7BA-5D8904D03D60