張梅仙

摘 要：古文和現(xiàn)代白話文有比較明顯的區(qū)別，但因?yàn)楝F(xiàn)代古文已不在生活中廣泛使用，所以中學(xué)生對其也比較陌生。在初中語文教材中，古文的比例也越來越大。入選課本的古文大都為中國歷史以及文學(xué)史上不朽的經(jīng)典篇目，不但能夠陶冶中小學(xué)生的民族文化精神品格，還能夠提高的美學(xué)素養(yǎng)，讓其繼承優(yōu)良的中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，從而提高人文涵養(yǎng)。不過在初中學(xué)階段，由于中小學(xué)生的古文功底比較薄弱，在古文誦讀中往往會(huì)感受到的乏味無趣。正是基于此原因，本章詳細(xì)分析了目前初中語文文言文閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問題和改善對策。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文;閱讀教學(xué)

古文是含蓄凝練的詞語，它以崇高的意境和崇高的文化情操，通過中國古代的言簡意賅的語言表達(dá)而產(chǎn)生的，但是古文并不象白話文那么通俗易懂，必須深刻挖掘語境和詞義。古文閱讀課程雖然是中學(xué)閱讀教學(xué)的必修課，但是因?yàn)樵诰浞ā⒄Z意上的不同，使得在實(shí)際的教育過程中，初中生對古文的掌握往往不能達(dá)到目標(biāo)值，甚至對于初中學(xué)子來說是一座無法登頂?shù)纳椒濉１菊轮饕槍Τ踔袑W(xué)生的古文閱讀教學(xué)情況加以分析，并給出了幾個(gè)切實(shí)可行的指導(dǎo)建議，以期中學(xué)古文閱讀教學(xué)能提高，并且提高初中生語文教學(xué)的綜合實(shí)力。

一、文言文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及不足

（一）教學(xué)過程呆板，缺乏遷移

現(xiàn)階段，中學(xué)老師面對古文的課堂教學(xué)，缺少合理的課堂教學(xué)計(jì)劃，一貫的遵循白話文的教學(xué)思想對古文展開課堂教學(xué)，致使課堂教學(xué)的方法和知識(shí)枯燥乏味，手段、工具出現(xiàn)了不足，缺少合理的課堂遷移。以今觀古，現(xiàn)在的語言與過去差別甚遠(yuǎn)，使得古文不易掌握，但能夠借助一個(gè)詞語、單個(gè)漢字的含義介紹與傳輸，把古文的知識(shí)點(diǎn)遷移開來，使中學(xué)生不再畏懼古文，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)古文掌握與了解的能力。

（二）缺乏文言文知識(shí)的積累

初中學(xué)生接觸古文的知識(shí)比較少，古文知識(shí)的積累是少之又少，只是課堂內(nèi)老師所講授的部分知識(shí)，極少參加課堂之外的文言文推廣?？v觀現(xiàn)今中考，文言文所占比例愈來愈高，對中小學(xué)生古文知識(shí)的與閱讀的遷移愈加重視，考試環(huán)境中課堂內(nèi)的知識(shí)漸漸走向了課堂之外，這無形中也加大了知識(shí)復(fù)習(xí)的困難。

二、初中生文言文閱讀教學(xué)的策略

（一）進(jìn)行語言環(huán)境的塑造

如果學(xué)習(xí)者希望完成古文閱讀的練習(xí)，首先一定要了解古文的語法規(guī)則。倘若學(xué)習(xí)者在掌握和了解文言文句法規(guī)則的過程中，始終置身于文言文的使用環(huán)境之中，那么學(xué)習(xí)者就會(huì)不自覺地接觸古文的句法運(yùn)用規(guī)則，并逐步訓(xùn)練出古文誦讀的語感，如此一來，學(xué)習(xí)者在古文閱讀教學(xué)中就不會(huì)覺得古文教學(xué)比較艱難。對語言基礎(chǔ)相對較差的中學(xué)生來說，古代文言文的句法規(guī)則和現(xiàn)代漢語有很大的差別，所以要使其從文字方面充分了解古文的使用規(guī)則是非常艱難的。所以，學(xué)習(xí)者如果希望徹底了解課文的有關(guān)語法，除必須掌握有關(guān)文字的運(yùn)用規(guī)律以外，還必須采用背誦的方法來把某些除了文字運(yùn)用規(guī)律以外的知識(shí)點(diǎn)加以記住。在此處可以發(fā)現(xiàn)，如果完全以類似于第二語言學(xué)習(xí)者的視角來進(jìn)行語言文的教育，是非常有困難的。如果老師可以在平時(shí)的文言文教學(xué)環(huán)境構(gòu)建中，建立起一種關(guān)于”類習(xí)得”的口語交際學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)如果老師也可以在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)良好的文言文使用語言學(xué)習(xí)環(huán)境氣氛的營造，那么學(xué)習(xí)者進(jìn)行古文誦讀練習(xí)的困難程度就可以很明顯地減少。所以，初中的語文老師在指導(dǎo)學(xué)生開展文言文讀寫練習(xí)時(shí)，就必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行對古文語言運(yùn)用環(huán)境的建構(gòu)。因此，老師可指導(dǎo)學(xué)生們在課堂進(jìn)行前，利用約五分鐘的時(shí)間完成對古文的朗讀，長此以往，學(xué)生們便會(huì)在古文的語言環(huán)境形成過程中，比較深刻地了解古文的語言規(guī)則。

（二）基于時(shí)代背景深入研究，提高創(chuàng)新能力

探究就是對古文的深入掌握，它需要中學(xué)生在對古文閱讀的過程中不但要有較粗淺的了解與認(rèn)知，而且還要深入學(xué)習(xí)，探究古代在當(dāng)時(shí)歷史背景下所要表現(xiàn)的思想，并掌握古代的科學(xué)知識(shí)與智慧，又或者是以為人處世的方式，培養(yǎng)中學(xué)生的綜合能力。因此，在《送東陽馬生序》的教育過程中，初中老師能夠利用多媒體資源生動(dòng)形象地表現(xiàn)出中國古人的學(xué)習(xí)情景，也能夠使中學(xué)生根據(jù)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)條件加以比較與探討區(qū)別，在比較的過程中能夠使中學(xué)生更好地理解現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境的美好，如此就可以激勵(lì)中學(xué)生更加珍視現(xiàn)在的激情，以及努力學(xué)習(xí)的激情。

（三）加強(qiáng)文言文知識(shí)的積累

關(guān)于古文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，我們要一方面提高他們關(guān)于文言實(shí)單、假稱等知識(shí)的積累，一方面又要指導(dǎo)他們主動(dòng)進(jìn)行課外拓展，引導(dǎo)他們增加課外古文的閱讀數(shù)量。

1.加強(qiáng)中小學(xué)生對文言實(shí)字、虛字的積淀為了讓中小學(xué)生的古文知識(shí)點(diǎn)得以進(jìn)一步提升，所以，我國初中語文老師就需要在平時(shí)的古文課堂當(dāng)中加強(qiáng)對中小學(xué)生的古文知識(shí)點(diǎn)的積淀，如對文言實(shí)字和虛字的積淀，而這些積淀就要求老師必須在講述的每一段課文時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生對其中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加以概括與總結(jié)，這樣就為中小學(xué)生開展古文的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基石。

2.指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加課外擴(kuò)展，累積課外學(xué)習(xí)的古文知識(shí)面盡管中學(xué)語文課新課本中的古文篇目豐富，可是學(xué)習(xí)者僅僅課中的古文閱讀，卻仍然無法達(dá)到對古文知識(shí)點(diǎn)累積的最大化。當(dāng)前不少中學(xué)生盡管可以在老師的要求下每日堅(jiān)持閱讀，可是平時(shí)讀的大都是現(xiàn)代文，而極少會(huì)積極閱讀課外學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)古文，這也使得中小學(xué)生面臨課外學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)古文書籍時(shí)，學(xué)校往往會(huì)束手無策。因此，老師就需要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地通過課外拓展，多讀一些古典篇目，把課內(nèi)和課外聯(lián)系起來，在累積課中基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也練習(xí)一些內(nèi)容相對類似的課堂之外學(xué)習(xí)古文。正是如此，既能夠培養(yǎng)的主動(dòng)讀書能力，還可以拓寬中小學(xué)生的閱讀眼界。

結(jié)束語

綜上所述，對初中語文老師來說，利用不斷改進(jìn)教學(xué)策略來豐富日常古文閱讀教學(xué)手段，有助于學(xué)習(xí)者更好地理解和掌握基本古文欣賞常識(shí)，是做好古文作品欣賞的至關(guān)重要。所以，我國的初中語文老師要根據(jù)課堂實(shí)踐，認(rèn)真做好對文言文閱讀與教學(xué)策略的提高和完善工作，這對提升整個(gè)初中語文教學(xué)水平是十分必要的。

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