徐曉琴

摘要：隨著信息化技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體信息化教學(xué)手段在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮的作用也越來越大。小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理應(yīng)用信息化教學(xué)手段，不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，有效培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，還能夠降低數(shù)學(xué)知識的抽象性，將生活中豐富的教學(xué)資源引入教學(xué)，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)深度及效率明顯提升。教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要靈活應(yīng)用多媒體信息化教學(xué)手段，才會良好轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識，讓其生動、具體的呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，引導(dǎo)小學(xué)生深入分析和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體;信息化手段;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)化

前言：

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，應(yīng)用而生多種多媒體信息化教學(xué)手段，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠使教學(xué)內(nèi)容得以優(yōu)化，生動、立體、有趣的呈現(xiàn)在課堂上，對激發(fā)小學(xué)生探索興趣、降低知識抽象性等都有不可小覷的作用。課堂上，教師可以結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、興趣愛好等，應(yīng)用多媒體技術(shù)引入多樣化的教學(xué)內(nèi)容，會使教學(xué)有效性明顯提升。而且，還會促使小學(xué)生邏輯分析能力、實踐能力等全面發(fā)展。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)動畫情境，激發(fā)探索興趣

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師是直接依據(jù)教材內(nèi)容開展教學(xué)活動，教學(xué)過程比較枯燥。小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識相對薄弱，而且注意力容易被新鮮有趣的事物所吸引，在枯燥的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)主動性會明顯削弱，并且容易分散注意力。信息技術(shù)可以將生硬的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成趣味多樣的圖片、視頻，還能夠引入更多趣味的教學(xué)資源，明顯改變數(shù)學(xué)知識的枯燥感，對于激發(fā)小學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)知識的興趣會有極大的幫助。在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的效率也會大幅提升。

如，《可能性》一課，教師可以利用多媒體技術(shù)搜集“阿凡提”的動畫片，再闡述其中的故事：“阿凡提在為財主打工后，去找其結(jié)算工資。但財主不想付給阿凡提工資，并且提議用拋金幣的方式?jīng)Q定是否為阿凡提結(jié)算工資。倘若金幣正面朝上，就為阿凡提結(jié)算工資，反之就會不給阿凡提結(jié)工資。同學(xué)們猜一猜阿凡提會拿到屬于他的工資嗎？”在趣味故事的引導(dǎo)下，小學(xué)生會積極表達(dá)自己的觀點。然后，教師再問：“金幣正面朝上的可能性會有多大呢？可能性是如何確定的呢？”就會有效激發(fā)小學(xué)生的探索興趣。此時，教師再順勢引入課程內(nèi)容，引入有關(guān)可能性的教學(xué)活動。不僅會使小學(xué)生充分理解可能性的意義，還會讓其邏輯思維能力良好提升。

二、應(yīng)用電子白板融入課程，培養(yǎng)小學(xué)生抽象思維

數(shù)學(xué)知識具有一定抽象性，小學(xué)生的抽象思維能力相對較弱，較難理解其中的知識點，其學(xué)習(xí)質(zhì)量會受到直接影響。教師需要注重培養(yǎng)小學(xué)生抽象思維能力，讓其消化吸收抽象的數(shù)學(xué)知識，才會達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體數(shù)學(xué)知識及小學(xué)生的理解能力，合理應(yīng)用電子白板、PPT等多媒體教學(xué)技術(shù)，直觀、具體的展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，讓其對數(shù)學(xué)知識的形成過程清晰了解。不僅能夠達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生抽象思維能力的教學(xué)目的，還會增加教學(xué)新鮮感，使小學(xué)生主動認(rèn)真探索和學(xué)習(xí)。

如，《軸對稱和平移》一課，對于小學(xué)生而言有較強(qiáng)的抽象性。引入教學(xué)時，教師可以先以生活中的實物舉例：“當(dāng)我們乘坐電梯時，我們自己有沒有移動呢？”然后，再白板中簡單繪畫電梯，之后再直接拖拽電梯，讓小學(xué)生直觀觀看到電梯從下到上的移動過程。通過趣味的操作會快速吸引小學(xué)生的注意力，并對平移的概念充分理解。此后，教師講解“軸對稱”的概念，在電子白板中繪畫一幅京劇臉譜，并且，在臉譜中間繪畫出對稱軸，當(dāng)小學(xué)生清晰觀看后，教師再將一半的臉譜翻轉(zhuǎn)到另一半臉譜的同側(cè)，讓小學(xué)生通過直觀對比觀察臉譜圖案，就會讓其發(fā)現(xiàn)其對稱性，同時也會對軸對稱的知識深入理解，有效提升其抽象思維能力。

三、整合生活化教學(xué)資源，培養(yǎng)自主探究能力

隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)小學(xué)生自主探究能力已然成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師重要的教學(xué)目標(biāo)。要想達(dá)到理想的教學(xué)目的，教師要注重整合豐富教學(xué)資源，讓小學(xué)生從多個角度了解、感知數(shù)學(xué)知識，才會進(jìn)一步啟發(fā)其思維，讓其充分發(fā)揮自身潛力。當(dāng)下，信息技術(shù)發(fā)展迅速，可以整合多種教學(xué)資源。教師可以將生活中有利于啟發(fā)小學(xué)生思維的資源整理成多媒體課件，用以輔助小學(xué)生獨立探索和學(xué)習(xí)，不僅能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生自主探究、解決問題等能力，還會讓其全面認(rèn)知數(shù)學(xué)知識并靈活應(yīng)用。

如，《長方體（二）》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，是讓小學(xué)生掌握長方體體積、容積的知識并靈活運(yùn)用。教學(xué)前，教師可以將運(yùn)用信息技術(shù)將利用長方體容器測量生活中不規(guī)則物體，如馬鈴薯、番茄等體積的知識過程制作成生動微課。引入新課時，教師可以提前準(zhǔn)備好生活中的實物，再將小學(xué)生分成四人一組，同時播放多媒體課件，讓小學(xué)生在視頻的啟發(fā)下展開實驗探索，從而靈活應(yīng)用長方體體積的知識。在課件的幫助下，小學(xué)生會積極展開探索，并主動認(rèn)知到運(yùn)用長方體體積知識的方法。每個小組探索后，教師再讓每個小組派一名代表結(jié)合視頻講解其中的知識的原理，并對小學(xué)生表達(dá)不清晰之處加以補(bǔ)充，就會使其充分理解知識的重難點，而且還會讓其動手能力、邏輯思維能力得到明顯提升。

總結(jié)：

數(shù)學(xué)對于小學(xué)生而言有較強(qiáng)的抽象性和枯燥感，教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段借助多媒體信息化教學(xué)手段開展教學(xué)活動，將小學(xué)生感興趣的事物引入數(shù)學(xué)課堂，讓抽象的數(shù)學(xué)知識具體生動的展現(xiàn)在課堂上，不僅能夠使小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯提升，促使其深度探索數(shù)學(xué)知識，還會讓其打下扎實的知識基礎(chǔ)，同步提高學(xué)習(xí)能力和思維能力。對于小學(xué)生今后更好學(xué)習(xí)深層數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)思維能力等，也都有極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任小言.基于信息化條件下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].科幻畫報，2019（12）：194.