張少兵

摘要：文言文是研究古代人語(yǔ)言形式，其中蘊(yùn)含了我國(guó)歷史文化當(dāng)中的精髓與內(nèi)涵，有一定的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，跟現(xiàn)代的語(yǔ)言表達(dá)形式不同，有些很難理解，在這樣的前提下，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程當(dāng)中總是遇到難題。但從某種角度來(lái)說(shuō)，如果在實(shí)際語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，初中語(yǔ)文教師能夠掌握正確的教學(xué)方法與手段，讓比較難理解的文言文變得通俗易懂，從而在一定程度上提升初中語(yǔ)文文言文閱讀的效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文閱讀教學(xué);提升

在新課改背景的影響下，對(duì)初中語(yǔ)文教師提出了更高的要求，讓他們將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展上面，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中盡可能凸顯出學(xué)生的主體位置，并在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。對(duì)于文言文的閱讀一直都是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)難點(diǎn)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段對(duì)文言文方面的文化意識(shí)也在漸漸蘇醒，在此基礎(chǔ)之上，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也占據(jù)一定地位，學(xué)習(xí)文言文能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文文言文閱讀能力的提升。

1調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

在初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師為進(jìn)一步提升語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的效果，首先要做的就是要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)學(xué)生喜歡的內(nèi)容與方式讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到其中來(lái)，語(yǔ)文教師可以通過(guò)一些奇聞異事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。而在初中語(yǔ)文文言文閱讀實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該了解到有寫語(yǔ)文文言文的具體內(nèi)容，都是出自一些名家的著作，有些內(nèi)容記錄的則是一些奇聞異事或者比較幽默的故事。在這樣的基礎(chǔ)上，初中語(yǔ)文教師可以收集一些比較有意思的故事，運(yùn)用到語(yǔ)文文言文課堂當(dāng)中，并根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置不一樣教學(xué)的情景，通過(guò)多媒體教學(xué)方式在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中向?qū)W生們展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的素材與故事，往往這樣的課堂氛圍很容易引起學(xué)生的興趣與注意力，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有助于提升的學(xué)生的文言文水平。例如，在講授《醉翁亭記》這一教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)多媒體的方式，提前準(zhǔn)備好與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景或符合教學(xué)內(nèi)容的背景音樂(lè)來(lái)引入學(xué)生進(jìn)入到情景當(dāng)中去，或者準(zhǔn)備一些關(guān)于醉翁亭的風(fēng)光景色的類似蹄片，在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從中感受到作者將情懷寄托在山水之間，以此來(lái)表達(dá)心中所想與感慨。因此，初中語(yǔ)文教師根據(jù)初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定類似的語(yǔ)文教學(xué)情境，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)具有重大的意義，在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文文言文的興趣與熱情，從而讓初中語(yǔ)文課堂變得更加輕松自在，為文言文教學(xué)課堂增添樂(lè)趣室，能夠進(jìn)一步提升初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的質(zhì)量。

2充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文文言文更加重視對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握情況，以及相關(guān)的答題技巧，而最主要的目的非常明確，就是提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，在這樣的前提下，學(xué)生只能根據(jù)語(yǔ)文教師的各項(xiàng)要求與制定好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這樣的教學(xué)方式很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，很容易產(chǎn)生消極懈怠的心理，通過(guò)這樣的方式很難在課堂上凸顯出學(xué)生的主體位置。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師要找出自身的不足，盡可能改變自身的情況與教學(xué)目標(biāo)，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行角色互換，在一定程度上拉近學(xué)生之間的關(guān)系，與學(xué)生多溝通交流，并進(jìn)行有好的互動(dòng)，在這樣的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步緩解師生關(guān)系，讓初中語(yǔ)文教師更加了解自己的學(xué)生，這樣就能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)文言文閱讀的基本要求。初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展實(shí)際語(yǔ)文文言文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要做到因材施教，合理利用學(xué)生的特點(diǎn)和喜好，在一定程度上提升課堂效率，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文言文閱讀的認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)階段，初中語(yǔ)文教師通過(guò)多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示關(guān)于蓮的相關(guān)圖片或視頻，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生了解蓮的生長(zhǎng)過(guò)程和習(xí)性，讓學(xué)生看到不同階段的蓮，在這樣的前提下，更容易讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了解。并通過(guò)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生寫出關(guān)于蓮的情景劇、小作文、或觀后感，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，這樣不僅能夠讓學(xué)生更快的掌握相關(guān)知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維與個(gè)人閱讀能力與水平。

3將文言文教學(xué)與閱讀進(jìn)行有效的結(jié)合

在具體語(yǔ)文文言文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，想要提升語(yǔ)文文言文教學(xué)的質(zhì)量與成效，最好的辦法就是將語(yǔ)文文言文焦教學(xué)與閱讀進(jìn)行有效的結(jié)合。在語(yǔ)文文言文教學(xué)的初期過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師可以選擇難度相對(duì)比較低的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程當(dāng)中感受到樂(lè)趣。在這樣的前提下，語(yǔ)文教師只要掌握正確的閱讀方法，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)就會(huì)相對(duì)比較容易。實(shí)際上，在語(yǔ)文文言文當(dāng)中的閱讀方式主要有學(xué)生自主閱讀和語(yǔ)文課堂閱讀兩種方式，而學(xué)生在預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的閱讀是學(xué)習(xí)文言文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是決定課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，初中語(yǔ)文教師要注重將文言文教學(xué)與閱讀進(jìn)行有效的結(jié)合，從而在一定程度上提升語(yǔ)文課堂的效率。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)已越來(lái)越被重視與關(guān)注，已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)此，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)語(yǔ)文文言文的認(rèn)知，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中為學(xué)生設(shè)置情景教學(xué)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣與愛(ài)好，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更快的掌握相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的邏輯思維與個(gè)人閱讀能力與水平。另外，語(yǔ)文教師要將文言文教學(xué)與閱讀進(jìn)行有效的結(jié)合，從而提升語(yǔ)文課堂的效率。

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