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摘 要：隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，當(dāng)前教育觀念也隨即發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式也在不斷革新當(dāng)中。信息技術(shù)作為一門實踐性較強的學(xué)科，其對于學(xué)生今后的成長發(fā)展也起著關(guān)鍵性的作用，從而讓學(xué)生在理解上更加深刻，所以在課堂當(dāng)中通過項目教學(xué)法的形式為學(xué)生提供一個高效的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂中提升學(xué)生探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合的素養(yǎng)。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討一下如何在高中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用項目學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：項目學(xué)習(xí);高中信息技術(shù);課堂探究;策略探究

引言

項目學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代教育的高效學(xué)習(xí)方式，這樣以學(xué)生為中心的教學(xué)模式更加強調(diào)學(xué)生自身在課堂中的主體地位，學(xué)生能夠通過溝通、協(xié)作、探究的形式不斷豐富自我和提升自我，以讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中強化自身綜合素養(yǎng)。高中信息技術(shù)對于學(xué)生的影響更加具有深刻的意義，所以在實際課堂開展的過程中注意方式和方法，不斷優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)有效性。

一、項目學(xué)習(xí)方式應(yīng)用的意義

（一）項目學(xué)習(xí)方式注重實踐和應(yīng)用

在高中信息課堂當(dāng)中，學(xué)生對于信息技術(shù)應(yīng)該基于應(yīng)用基礎(chǔ)之上。在當(dāng)前信息化時代，學(xué)生對于信息技術(shù)的應(yīng)用也是十分密切的，所以在實際課堂教學(xué)活動當(dāng)中應(yīng)該注意方式和方法，在項目學(xué)習(xí)的過程中具有針對性的開展教學(xué)活動，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的強化應(yīng)用部分和實踐部分，從而能夠凸顯出學(xué)生的主體性和實踐性，從而最大程度上優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

（二）項目教學(xué)法提升學(xué)生自主能力

對于現(xiàn)階段的學(xué)生而言，其在今后的成長和發(fā)展歷程中必須應(yīng)用到信息技術(shù)，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升顯然具有深刻的影響，進(jìn)而通過項目教學(xué)法提升學(xué)生的自主能力，面對問題學(xué)生可以自主探究和分析，對知識的學(xué)習(xí)具有自主的想法，從而讓學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加出色和優(yōu)異。

（三）注重學(xué)生的實用性

目前的信息技術(shù)基于學(xué)生理論與實際相結(jié)合，具有較強的實用性，學(xué)生在課堂活動上有著自己的理解力和判斷力。信息技術(shù)對于高中階段學(xué)生的而言，其自身不僅體現(xiàn)在課堂績效的評價，同時也是讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)中合理使用信息技術(shù)可以讓學(xué)生更加出色的。所以通過體現(xiàn)信息技術(shù)的實用性，以讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)得活動當(dāng)中得到實質(zhì)性的提升。

二、高中信息技術(shù)課堂對于項目教學(xué)法的應(yīng)用和實踐

（一）項目前期準(zhǔn)備的工作階段

在課堂教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確項目設(shè)計的目的是什么，通過章節(jié)和單元內(nèi)容上的提要，能夠明確大概的一個方向。但是教師在實際教學(xué)活動中需要根據(jù)教材內(nèi)容，對具體的目標(biāo)進(jìn)行明確。在項目準(zhǔn)備的過程中，能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到一個怎樣的程度，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立分析的能力，讓學(xué)生能夠?qū)Υ嬖诘膯栴}進(jìn)行詳細(xì)的分析，從而在對導(dǎo)學(xué)案制定的過程中優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。

比如在學(xué)習(xí)“編程計算”這一內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)該在課堂上提供給學(xué)生相關(guān)的資料和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)τ诶碚撝R的學(xué)習(xí)有更為深刻的理解，從而給予學(xué)生更多的時間進(jìn)行實踐，以讓學(xué)生在理解的過程中不斷優(yōu)化自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）項目開展的過程階段

在課堂教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)該明確我們項目設(shè)計的目的是什么，這樣學(xué)生在理解中會有更加深刻的理解。明確地分配學(xué)生的實際任務(wù)，學(xué)生可以在目標(biāo)指引下不斷豐富自我和提升自我，并且能夠結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，對相關(guān)信息資料進(jìn)行導(dǎo)入，借助于多種形式的教學(xué)活動以讓學(xué)生在課堂中強化理解和記憶，最終有效地強化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與計算的過程中，教師讓學(xué)生通過案例了解數(shù)據(jù)的含義，讓學(xué)生可以了解其在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，以讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有一個初步的認(rèn)識。然后教師讓學(xué)生用一個實際的案例，讓學(xué)生嘗試做一個簡單的判斷的邏輯代碼，從而在這個過程中，學(xué)生會圍繞這個內(nèi)容進(jìn)行有效的行動，從而強化學(xué)生的理解能力。教師再進(jìn)一步讓學(xué)生了解其他的數(shù)據(jù)，逐步強化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）項目評價階段

在項目教學(xué)法，評價則是一個非常重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，其在較大程度上影響整個課堂教學(xué)質(zhì)量，借助合理有效的評價能夠?qū)W(xué)生的課堂內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，從而讓學(xué)生獲得一定的成就感。在整個過程中也能夠引導(dǎo)學(xué)生對自己的項目內(nèi)容進(jìn)行一個合理的分析和判斷，學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的問題，對于信息技術(shù)的應(yīng)用和實踐中也會出現(xiàn)較多的問題和分析，學(xué)生能夠意識到自身的問題，并且可以做到及時調(diào)整。在評價中，教師需要留給學(xué)生自主反思的過程中，通過充足的時間對項目進(jìn)行回顧，并且讓學(xué)生能夠?qū)W會對自我進(jìn)行全面的評價，然后讓小組學(xué)生進(jìn)行互評，最后教師對于學(xué)生整節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行點評，在這樣一種程度之下幫助學(xué)生在理解過程中有更為出色的表現(xiàn)，從而豐富學(xué)生的個人體驗感，豐富學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前信息技術(shù)的重要性越來越突出，項目教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)形式，得到教師們的廣泛認(rèn)可，所以在教學(xué)中教師應(yīng)該繼續(xù)探索教學(xué)形式的應(yīng)用，讓學(xué)生能更好地理解和應(yīng)用信息技術(shù)，最終幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中不斷豐富自我和提升自我，最終取得優(yōu)異的成績，在今后的學(xué)習(xí)活動中更加出色。

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