吳穎波

摘 要：隨著素質教育課堂不斷深入構建，各個學科的教學模式都發(fā)生了變化，小學音樂學科能夠為學生帶來藝術氣息的熏陶，培育學生的藝術素養(yǎng)。在開展小學音樂課堂時利用合唱教學，既能夠營造班集體濃厚的音樂學習氛圍，還能夠激發(fā)學生的合作共贏意識，使學生能夠積極配合教師的教學安排。但是教師需要注意的是小學階段的學生，學習能力存在一定的不足，在開展合唱教學時會出現(xiàn)很多的問題，教師要針對學生的差異化特點進行教學優(yōu)化，確保合唱教學能夠發(fā)揮最大的優(yōu)勢，提升學生的音樂學科綜合素養(yǎng) 。

關鍵詞：音樂學科;小學階段;合唱教學;問題分析

小學階段的學生正處于學習能力發(fā)展的關鍵時期，教師要抓住這一契機，為學生提供科學有效的教學課堂，通過合唱教學使學生獲取知識與素養(yǎng)的雙重提升。但是由于小學學生的學習能力差異化明顯，給教師開展合唱教學帶來了許多的阻礙，導致教學效率一直難以提升，為了切實增強音樂課堂合唱教學的有效性，音樂教學者需要切實分析合唱教學中存在的問題，并運用多樣化的教學手法解決問題，達成培育學生綜合素養(yǎng)的教學任務。

一、小學音樂課堂合唱教學存在的問題

傳統(tǒng)音樂教學理念存在時間久，教師在開展合唱教學模式時很容易受到影響，在教學過程中忽略學生學習能力的差異性，利用固化的教學模式開展合唱訓練，導致小學生對音樂合唱課堂出現(xiàn)逆反心理，不愿意配合教師的安排，在合唱時假裝開口，濫竽充數(shù)。班級內(nèi)的學生眾多，教師很難關注到每一位學生，教學效果明顯不好。

另一方面，小學階段的學生對合唱理念沒有深刻的認知，在合唱過程中許多同學心態(tài)散漫，沒有積極配合教師的教學安排，教學效率也難以提升。尤其是男生女生的發(fā)聲有較大的不同，發(fā)出來的聲音也具有差異性，合唱的整體度不夠，教學生很難獲取音樂素養(yǎng)的提升。

二、解決小學音樂課堂合唱教學存在的問題的策略

（一）以現(xiàn)代化教學理念構建課堂，拉近師生關系

傳統(tǒng)的音樂教學模式下教師具有絕對的權威性，缺乏與學生的平等交流，學生在面對音樂課堂時容易出現(xiàn)注意力難以集中的情況。音樂教學者應當緊跟教學時代變革，利用現(xiàn)代化教學理念打造平等交流的音樂課堂，使每一位學生都能放松自在的學習音樂知識，提升音樂素養(yǎng)。教師要學會放下絕對的權威性，切實了解學生的實際需求，在開展合唱教學時，多與學生友好互動，營造和諧的班級氛圍，在良好的氛圍之下，學生們都會主動約束自己，配合教師完成合唱教學。受傳統(tǒng)應試教育影響，音樂學科一直都不被學校重視，通過教師教學理念的變革，學生對待音樂學科也會產(chǎn)生新的認知，教師要選擇貼合學生需求的合唱教學內(nèi)容，讓學生感受到音樂課堂的新穎，隨著師生關系的穩(wěn)步提升，教學效率也會不斷提高。

例如：在教學小學花城版音樂學科四年級的時候，教師可以選擇《紅星歌》作為合唱曲目，讓學生感受共產(chǎn)黨的奮斗精神，激發(fā)學生的團結意識，另一方面這首音樂朗朗上口，可以讓學生在高亢的音樂氛圍中保持學習熱情，有效提升教師的教學效率。

（二）利用系統(tǒng)性的合唱教學，提升學生音樂素養(yǎng)

合唱教學不僅需要學生之間默契配合，還需要每一位同學都能利用好掌握的音樂技能，在教師的音樂指導下，共同完成發(fā)聲合唱，才能實現(xiàn)打造和諧合唱的目標。但是由于傳統(tǒng)教學模式下學生的音樂學科缺乏系統(tǒng)性的技能教學，學生的音樂基礎十分的薄弱，在合唱中容易出現(xiàn)凌亂的情況，因此教師首先要幫助學生樹立正確的合唱理念，讓學生意識到合唱絕不是個人技巧的展現(xiàn)，而是集體共同構建充滿音樂爆發(fā)力的過程，讓學生們能夠以平和的心態(tài)面對合唱，其次教師要利用好現(xiàn)代化教學工具，帶領學生學習發(fā)聲技巧，教師可以選擇一些具有吸引力的教學視頻，增加課堂的趣味性，使學生愿意配合教師練習發(fā)聲，教師要指出學生發(fā)音不標準的地方，通過系統(tǒng)性地合唱教學，可以讓學生們都能默契配合，完成合唱訓練。

例如，音樂教學者可以將學生們分成不同的學習小組，讓學生們互相監(jiān)督和糾正，是每一位學生都能夠有正確的呼吸節(jié)奏，準確發(fā)音。為了能夠切實增強教學的有效性，教師可以增加小組合作學習的競爭性，利用獎勵制度，激發(fā)學生們的競爭意識，促使教學效率不斷提升。

（三）利用音樂合唱教學的多樣性，增強學生的情感體驗

在傳統(tǒng)教學模式下合唱教學比較固化，不僅不利于學生學習效率的提升，還打擊了學生對音樂課堂的熱情，以現(xiàn)代化教學理念筑造的教學課堂，應當注重音樂合唱教學的多樣性，讓學生們可以在課堂中有展現(xiàn)自己的機會，在合作學習的過程中獲取個性化能力的提升。很多學生對待音樂演唱缺乏情感濃度，只是單純地為了唱而唱，這種機械化的演唱方法會阻礙學生的藝術素養(yǎng)提升，因此教師可以通過多樣化的教學，讓學生能夠找到音樂的共鳴點，獲取豐富的情感體驗。

例如，教師在組織合唱練習時，可以安排學生根據(jù)自己的理解，在演唱的過程中加入動作表演，這種新鮮的教學方式，可以激發(fā)學生的好奇心，使學生能夠進一步深化理解音樂的內(nèi)容，教師也可以營造特定的音樂情境，讓學生們自由搭配表演音樂劇，切實增強學生的音樂理解力，使學生能夠充滿情感地進行合唱練習。

結語

綜上所述，音樂教學者在組織小學生進行合唱練習時，應當立足于素質教育理念，為學生構建多樣化的有效音樂教學課堂，使學生能夠在教師的科學引導下，獲取正確的學習觀念，以良好的情感狀態(tài)演唱音樂作品，使學生們能夠在合唱中獲取個人音樂素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻：

[1]汪鋼.小學音樂合唱教學對學生歌唱技巧的訓練探討[J].小學生（中旬刊），2022（02）：29-30.

[2]孔令琪.提高小學音樂課堂合唱教學有效性的策略研究[J].新課程，2022（01）：75.

[3]盛娟.提高小學音樂課堂合唱教學有效性的途徑[J].當代家庭教育，2021（35）：81-83.