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        小學音樂課堂合唱教學存在的問題與策略

        2022-06-25 10:54:18吳穎波
        快樂學習報·教育周刊 2022年21期
        關鍵詞:音樂學科合唱教學小學階段

        吳穎波

        摘 要:隨著素質教育課堂不斷深入構建,各個學科的教學模式都發(fā)生了變化,小學音樂學科能夠為學生帶來藝術氣息的熏陶,培育學生的藝術素養(yǎng)。在開展小學音樂課堂時利用合唱教學,既能夠營造班集體濃厚的音樂學習氛圍,還能夠激發(fā)學生的合作共贏意識,使學生能夠積極配合教師的教學安排。但是教師需要注意的是小學階段的學生,學習能力存在一定的不足,在開展合唱教學時會出現(xiàn)很多的問題,教師要針對學生的差異化特點進行教學優(yōu)化,確保合唱教學能夠發(fā)揮最大的優(yōu)勢,提升學生的音樂學科綜合素養(yǎng) 。

        關鍵詞:音樂學科;小學階段;合唱教學;問題分析

        小學階段的學生正處于學習能力發(fā)展的關鍵時期,教師要抓住這一契機,為學生提供科學有效的教學課堂,通過合唱教學使學生獲取知識與素養(yǎng)的雙重提升。但是由于小學學生的學習能力差異化明顯,給教師開展合唱教學帶來了許多的阻礙,導致教學效率一直難以提升,為了切實增強音樂課堂合唱教學的有效性,音樂教學者需要切實分析合唱教學中存在的問題,并運用多樣化的教學手法解決問題,達成培育學生綜合素養(yǎng)的教學任務。

        一、小學音樂課堂合唱教學存在的問題

        傳統(tǒng)音樂教學理念存在時間久,教師在開展合唱教學模式時很容易受到影響,在教學過程中忽略學生學習能力的差異性,利用固化的教學模式開展合唱訓練,導致小學生對音樂合唱課堂出現(xiàn)逆反心理,不愿意配合教師的安排,在合唱時假裝開口,濫竽充數(shù)。班級內(nèi)的學生眾多,教師很難關注到每一位學生,教學效果明顯不好。

        另一方面,小學階段的學生對合唱理念沒有深刻的認知,在合唱過程中許多同學心態(tài)散漫,沒有積極配合教師的教學安排,教學效率也難以提升。尤其是男生女生的發(fā)聲有較大的不同,發(fā)出來的聲音也具有差異性,合唱的整體度不夠,教學生很難獲取音樂素養(yǎng)的提升。

        二、解決小學音樂課堂合唱教學存在的問題的策略

        (一)以現(xiàn)代化教學理念構建課堂,拉近師生關系

        傳統(tǒng)的音樂教學模式下教師具有絕對的權威性,缺乏與學生的平等交流,學生在面對音樂課堂時容易出現(xiàn)注意力難以集中的情況。音樂教學者應當緊跟教學時代變革,利用現(xiàn)代化教學理念打造平等交流的音樂課堂,使每一位學生都能放松自在的學習音樂知識,提升音樂素養(yǎng)。教師要學會放下絕對的權威性,切實了解學生的實際需求,在開展合唱教學時,多與學生友好互動,營造和諧的班級氛圍,在良好的氛圍之下,學生們都會主動約束自己,配合教師完成合唱教學。受傳統(tǒng)應試教育影響,音樂學科一直都不被學校重視,通過教師教學理念的變革,學生對待音樂學科也會產(chǎn)生新的認知,教師要選擇貼合學生需求的合唱教學內(nèi)容,讓學生感受到音樂課堂的新穎,隨著師生關系的穩(wěn)步提升,教學效率也會不斷提高。

        例如:在教學小學花城版音樂學科四年級的時候,教師可以選擇《紅星歌》作為合唱曲目,讓學生感受共產(chǎn)黨的奮斗精神,激發(fā)學生的團結意識,另一方面這首音樂朗朗上口,可以讓學生在高亢的音樂氛圍中保持學習熱情,有效提升教師的教學效率。

        (二)利用系統(tǒng)性的合唱教學,提升學生音樂素養(yǎng)

        合唱教學不僅需要學生之間默契配合,還需要每一位同學都能利用好掌握的音樂技能,在教師的音樂指導下,共同完成發(fā)聲合唱,才能實現(xiàn)打造和諧合唱的目標。但是由于傳統(tǒng)教學模式下學生的音樂學科缺乏系統(tǒng)性的技能教學,學生的音樂基礎十分的薄弱,在合唱中容易出現(xiàn)凌亂的情況,因此教師首先要幫助學生樹立正確的合唱理念,讓學生意識到合唱絕不是個人技巧的展現(xiàn),而是集體共同構建充滿音樂爆發(fā)力的過程,讓學生們能夠以平和的心態(tài)面對合唱,其次教師要利用好現(xiàn)代化教學工具,帶領學生學習發(fā)聲技巧,教師可以選擇一些具有吸引力的教學視頻,增加課堂的趣味性,使學生愿意配合教師練習發(fā)聲,教師要指出學生發(fā)音不標準的地方,通過系統(tǒng)性地合唱教學,可以讓學生們都能默契配合,完成合唱訓練。

        例如,音樂教學者可以將學生們分成不同的學習小組,讓學生們互相監(jiān)督和糾正,是每一位學生都能夠有正確的呼吸節(jié)奏,準確發(fā)音。為了能夠切實增強教學的有效性,教師可以增加小組合作學習的競爭性,利用獎勵制度,激發(fā)學生們的競爭意識,促使教學效率不斷提升。

        (三)利用音樂合唱教學的多樣性,增強學生的情感體驗

        在傳統(tǒng)教學模式下合唱教學比較固化,不僅不利于學生學習效率的提升,還打擊了學生對音樂課堂的熱情,以現(xiàn)代化教學理念筑造的教學課堂,應當注重音樂合唱教學的多樣性,讓學生們可以在課堂中有展現(xiàn)自己的機會,在合作學習的過程中獲取個性化能力的提升。很多學生對待音樂演唱缺乏情感濃度,只是單純地為了唱而唱,這種機械化的演唱方法會阻礙學生的藝術素養(yǎng)提升,因此教師可以通過多樣化的教學,讓學生能夠找到音樂的共鳴點,獲取豐富的情感體驗。

        例如,教師在組織合唱練習時,可以安排學生根據(jù)自己的理解,在演唱的過程中加入動作表演,這種新鮮的教學方式,可以激發(fā)學生的好奇心,使學生能夠進一步深化理解音樂的內(nèi)容,教師也可以營造特定的音樂情境,讓學生們自由搭配表演音樂劇,切實增強學生的音樂理解力,使學生能夠充滿情感地進行合唱練習。

        結語

        綜上所述,音樂教學者在組織小學生進行合唱練習時,應當立足于素質教育理念,為學生構建多樣化的有效音樂教學課堂,使學生能夠在教師的科學引導下,獲取正確的學習觀念,以良好的情感狀態(tài)演唱音樂作品,使學生們能夠在合唱中獲取個人音樂素養(yǎng)的有效提升。

        參考文獻:

        [1]汪鋼.小學音樂合唱教學對學生歌唱技巧的訓練探討[J].小學生(中旬刊),2022(02):29-30.

        [2]孔令琪.提高小學音樂課堂合唱教學有效性的策略研究[J].新課程,2022(01):75.

        [3]盛娟.提高小學音樂課堂合唱教學有效性的途徑[J].當代家庭教育,2021(35):81-83.

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