薛蓓

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，在新課改的背景下，初中化學(xué)的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從理論的教導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用多元化策略，使學(xué)生在實(shí)踐中感受到對(duì)化學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為多元教學(xué)模式提供了技術(shù)支持，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)充實(shí)課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中化學(xué);教學(xué)研究

隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)初中化學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)，是推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)工作創(chuàng)新的表現(xiàn)，也是符合新課標(biāo)的要求。隨著新課改的推進(jìn)，初中化學(xué)的教學(xué)的目的不僅僅是學(xué)習(xí)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，更是對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出來(lái)新的要求。而在如今，學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是屬于“填鴨式”的灌輸，被動(dòng)的接受教師的講解。而且，初中化學(xué)包含大量的實(shí)驗(yàn)，教師無(wú)法保證每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都展示給學(xué)生看，這對(duì)于初中的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)是個(gè)難題，但是互聯(lián)網(wǎng)就可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，在初中化學(xué)的課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)，也能更高效的完成教學(xué)任務(wù)。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.解決教學(xué)難點(diǎn)

初中化學(xué)中有些知識(shí)點(diǎn)過(guò)于抽象，需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去理解。但由于學(xué)生之間的想象力能力存在差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于這類抽象的知識(shí)無(wú)法高效的傳授給學(xué)生，給教師的教學(xué)帶來(lái)一定的難度。比如說(shuō)在講解初中化學(xué)人教版的分子、原子這類知識(shí)時(shí)，它們都是構(gòu)成物質(zhì)的基本單位，但分子和原子存在差異且很多同學(xué)都無(wú)法分辨兩者。如果借助互聯(lián)網(wǎng)播放分子和原子的動(dòng)畫形象，這樣就有利于讓學(xué)生們一邊加強(qiáng)對(duì)分子原子的認(rèn)識(shí)，一方面直觀的了解到二者的不同之處。

2.提高課堂信息的容量

傳統(tǒng)的教學(xué)以板書為主，教師在寫滿黑板以后還需要時(shí)間擦黑板，甚至有些黑板由于使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，存在無(wú)法擦除干凈導(dǎo)致教師的板書無(wú)法清晰辨認(rèn)等情況。而借助互聯(lián)網(wǎng)，教師可以在課前準(zhǔn)備好上課所需的課件、PPT等內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行展示，減少教師板書的時(shí)間，也可以在課上利用互聯(lián)網(wǎng)播放更多的內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，課后教師可以將自己的課件拷貝到教師的互聯(lián)網(wǎng)上，方便學(xué)生下課進(jìn)行查閱和補(bǔ)充筆記內(nèi)容。利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以學(xué)到更多內(nèi)容，有利于提高教師課堂的信息的容量，教師更高效的完成教學(xué)任務(wù)。

二、 “互聯(lián)網(wǎng) +”教育背景下的初中化學(xué)教學(xué)策略

1.利用互聯(lián)網(wǎng)高效的完成教學(xué)任務(wù)

初中化學(xué)是整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，但初中化學(xué)中包含著許多抽象的知識(shí)和化學(xué)方程式，教師無(wú)法用語(yǔ)言直白的向?qū)W生講解清楚。實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)的一部分，但是由于部分實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，教師為了學(xué)生的安全著想，甚至不在課堂進(jìn)行展示。又或者受一些客觀因素影響，學(xué)校無(wú)法提供有關(guān)實(shí)驗(yàn)的器材和材料，導(dǎo)致學(xué)生和教師都無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)初中人教版的四種基礎(chǔ)的化學(xué)反應(yīng)——氧氣的實(shí)驗(yàn)室制備反應(yīng)，學(xué)校的器材和材料有限，無(wú)法讓每個(gè)同學(xué)都自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏，對(duì)于實(shí)驗(yàn)一些細(xì)節(jié)部分無(wú)法知曉，只能靠書本知識(shí)機(jī)械記憶。但互聯(lián)網(wǎng)和初中化學(xué)進(jìn)行結(jié)合，教師就可以在課堂上播放相關(guān)視頻，這樣一來(lái)，盡管學(xué)生沒(méi)有親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也能滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，直觀的讓學(xué)生了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)和變化，高效的完成教學(xué)任務(wù)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相混合

傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，教師無(wú)法知道學(xué)生是否已經(jīng)完成。而互聯(lián)網(wǎng)給教師提高一個(gè)監(jiān)督和教學(xué)的平臺(tái)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)后臺(tái)了解到學(xué)生對(duì)于理論和實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)有學(xué)生留言問(wèn)答欄目，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上面回答和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，打破時(shí)空的限制。而且，在平時(shí)的講課之中，互聯(lián)網(wǎng)借助自身的特點(diǎn)，可以在傳統(tǒng)的課堂模式上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，也就是說(shuō)在混合模式下既能發(fā)揮教師的講解授課，又能注重學(xué)生在課堂上的中心地位，還能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)氫氣在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生直觀的了解到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，互聯(lián)網(wǎng)還可以實(shí)現(xiàn)資源共享，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)說(shuō)都有重要的作用。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的課堂模式是教師講解知識(shí)結(jié)束以后學(xué)生進(jìn)行課后完成作業(yè)，而翻轉(zhuǎn)課堂正是相反。它指的是學(xué)生課前觀看相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，然后在講解中找出重難點(diǎn)，在課堂上與教師交流，共同完成相應(yīng)的作業(yè)。實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的前提是學(xué)生課前能夠找到知識(shí)點(diǎn)的講課視頻，而互聯(lián)網(wǎng)恰好可以滿足這一點(diǎn)。互聯(lián)網(wǎng)中的其中一項(xiàng)，微課的特點(diǎn)就是時(shí)間短、內(nèi)容短小精悍、而且微課正是以互聯(lián)網(wǎng)為載體。學(xué)生可以在微課上找到各種知識(shí)點(diǎn)講解，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如說(shuō)，教師可以上利用雙氧水加熱制氧氣的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先將相關(guān)的微課發(fā)至QQ群或者微信群，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)后知道自己對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的困惑之處，教師在進(jìn)行上課之時(shí)便可以做到帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。甚至，教師可以在課堂上讓學(xué)生們就某個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)果進(jìn)行探討原因，是何種因素造成的，讓學(xué)生自行思考，教師引導(dǎo)學(xué)生去探討答案，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到初中化學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的授課來(lái)說(shuō)都有重要的作用。不僅可以減輕老師授課的壓力，更是可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且微課運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)中，可以在發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)授課優(yōu)勢(shì)的同時(shí)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將微課運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)中，一定程度上填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的空缺，更加注重培養(yǎng)實(shí)踐復(fù)合型人才，是未來(lái)教育的一種新型的教育模式。盡管互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到教學(xué)尚在探索階段，未來(lái)還有許多的挑戰(zhàn)，但是教師要勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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