劉關(guān)祥

摘要：隨著新時期發(fā)展，為了全面養(yǎng)成學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，針對性的構(gòu)建更加完善的教學(xué)體系，加強實踐教學(xué)研究能力，構(gòu)建更加高效地教學(xué)課堂，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握更有效的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí);習(xí)慣;學(xué)習(xí)方式;培養(yǎng)

引言

良好的習(xí)慣培養(yǎng)需要教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，全面的優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握更多有效的學(xué)習(xí)方法，并通過習(xí)慣的培養(yǎng)，全面提高語文教學(xué)效率，為學(xué)生語文綜合能力提高提供有效保證。

1全面培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣養(yǎng)成往往是從小形成的，小學(xué)語文作為學(xué)習(xí)知識的根基學(xué)科，不僅能夠教會學(xué)生讀寫認(rèn)字，寫作閱讀，還能幫助他們利用語文學(xué)科知識去充分理解其他學(xué)科內(nèi)容，因此語文學(xué)科是基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ)的先要方式是提前預(yù)習(xí)，提前預(yù)習(xí)能夠提升學(xué)生的課堂表現(xiàn)力，小學(xué)語文教師非常重視培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生在上課之前要提前了解教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，可以將不甚理解的部分標(biāo)記下來，在課堂上就可以重點聽講和分析。一旦學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，就會提升學(xué)習(xí)該學(xué)科的熱情和積極性。

例如在學(xué)習(xí)《去年的樹》課文內(nèi)容時，語文教師就側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)方式。課堂上，語文教師先要展示課文題目，讓學(xué)生事先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)關(guān)于“樹”的思考，比如，如果你是文章寫作者，你要從哪一方面來描寫呢？再如，為什么寫作者不寫今年的樹而要寫去年的樹呢？兩年樹又有何不同之處？通過一系列的問題引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自發(fā)開展預(yù)習(xí)，然后根據(jù)課程內(nèi)容自己找到答案。當(dāng)學(xué)生們能夠全身心投入預(yù)習(xí)過程，并進一步了解課文內(nèi)容的時候就能夠了解到之前疑問的答案。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，增強學(xué)生探究語文知識和學(xué)習(xí)語文學(xué)科的自信心。

2培養(yǎng)學(xué)生摘抄的良好習(xí)慣

好記憶不如做好筆記，因此在學(xué)習(xí)的時候，一定要培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣，不要憑借記憶。因此小學(xué)語文教師一般在教學(xué)過程中都會引導(dǎo)學(xué)生摘抄筆記，通過不斷記錄筆記來增加記憶印象，有助于更好地理解文章內(nèi)容，并建立遷移知識的習(xí)慣，從而全面提升語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。新課改對課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生極為重視，因此小學(xué)教師更要培養(yǎng)學(xué)生摘抄筆記的好習(xí)慣，學(xué)生在記錄學(xué)習(xí)的過程中重點勾畫記錄知識點和內(nèi)容，通過理解學(xué)習(xí)知識提升學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)關(guān)于《秋天的雨》課文內(nèi)容的過程中，小學(xué)教師在課堂上先引入對話方式開展課堂教學(xué)，從情感角度引導(dǎo)學(xué)生先行預(yù)習(xí)，然后充分品鑒課文中對于秋色的精彩描寫，促使他們極致感受到作者對秋雨的情感和認(rèn)知。同時鼓勵學(xué)生在課堂上用自己的方式記錄喜歡的句式，形成筆記標(biāo)記和摘抄記錄。通過這種培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累學(xué)習(xí)知識從而獲得進步。同時在記錄之后還需要說明自己對句式喜愛的理由。由此學(xué)生們就相對主動積極，將“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料”、“田野像金色的海洋”、“秋天的雨吹起了小喇叭”等這些句子記錄下來，當(dāng)表達(dá)了自己喜歡句式的情感后，就會更加主動地摘抄句式，從而形成良好的摘抄習(xí)慣。

3借助朗誦和演講養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)生建立了不斷閱讀和記錄的習(xí)慣后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生輸出知識，最終才能夠融會貫通地掌握這些內(nèi)容。通過演講和朗誦的形式，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，有效利用積累和學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容學(xué)以致用?？梢钥紤]清晨的時候朗讀一首古詩詞或者課文，激發(fā)學(xué)生的語言熱情和內(nèi)心情感。

例如教師在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》的時候，可以先帶領(lǐng)學(xué)生誦讀課文內(nèi)容，記錄不熟悉的生字。全篇通讀之后，再組織學(xué)生開始大聲有節(jié)奏朗讀。首先能夠引導(dǎo)學(xué)生通順記憶生字內(nèi)容，加深對文章情感的理解。其次提升和鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，朗讀過程又進一步提升了學(xué)生的口語表達(dá)力。在整體朗誦過程結(jié)束后，教師再引導(dǎo)學(xué)生表述閱讀感受，交流溝通思想情感和受到的啟發(fā)。同時以雷鋒為主題精神，引導(dǎo)學(xué)生搜素材尋找雷鋒同志的事跡，自行組織語言展開精簡演講。通過以上一系列的活動內(nèi)容，提升和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，深刻學(xué)習(xí)雷鋒同志的優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成演講和誦讀的好習(xí)慣，提升語文學(xué)科知識的掌握能力。

4通過有效監(jiān)督養(yǎng)成良好習(xí)慣

教師如果想在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，就需要意識到集體監(jiān)督學(xué)習(xí)的重要性。由于小學(xué)生意志力不堅定，一旦遇到挫折就容易退縮放棄，為了杜絕該問題，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上一起開展某方面的聯(lián)系，并引導(dǎo)他們互相監(jiān)督，長期保持這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將這種監(jiān)督模式延伸到課堂之下，幫助他們形成互幫互助的集體監(jiān)督小組，來促進養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如在引導(dǎo)和教育學(xué)生習(xí)作寫日記的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所見所想內(nèi)容記錄一下，但不需要強求每天書寫，不要形成記錄流水賬的習(xí)慣，那不是好習(xí)慣，平均一周習(xí)作一次就可以。而且還可以在課堂上讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作日記內(nèi)容，形成群體監(jiān)督的作用。如果某個同學(xué)很長時間并沒有在課堂上分享寫作，就是偷懶的行為，學(xué)生就可以不斷規(guī)范自己的行為，由此就較好地避免了學(xué)生養(yǎng)成懶散學(xué)習(xí)習(xí)慣的行為，從而從意志品質(zhì)上培養(yǎng)和提升自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此這種記錄日記的引導(dǎo)教學(xué)行為非常值得推崇。

結(jié)束語：

良好的習(xí)慣養(yǎng)成需要教師全面地進行研究，并總結(jié)更加高效的教學(xué)手段，結(jié)合每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，不斷加強學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，措施學(xué)生能在實踐中不斷掌握更多實用性學(xué)習(xí)技巧，為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成以及綜合素質(zhì)提高提供有效保證。希望通過以上分析，能進一步加強研究水平。

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