柴秀蓮

摘 要：在幼兒教育體系中，健康是一個(gè)重要的領(lǐng)域，具有培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣、增強(qiáng)其身體素質(zhì)的作用。隨著學(xué)前教育改革工作的開展，教師們需要及時(shí)調(diào)整個(gè)人的教學(xué)理念，關(guān)注幼兒的身心發(fā)展需求，靈活使用戶外體育游戲來調(diào)動(dòng)他們的參與興趣，使之主動(dòng)學(xué)習(xí)健康知識(shí)，掌握豐富的體育運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)在游戲中受到啟發(fā)，形成積極向上的心理，從而順利提升健康教育成效，助力幼兒的全面發(fā)展。對(duì)此，本文著重分析了在幼兒健康課程中組織戶外體育游戲的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外體育游戲;健康課程;應(yīng)用策略

幼兒的認(rèn)知水平較低，理解事物的方式也比較簡(jiǎn)單，所以教師在教育他們時(shí)，往往需要依托各種類型的游戲?qū)ζ溥M(jìn)行指導(dǎo)，旨在通過寓教于樂的方式向幼兒傳遞各種知識(shí)和技能，并使他們獲得良好的情感體驗(yàn)，不斷完善自身的認(rèn)知體系。具體到健康課程之中，教師也可發(fā)揮游戲的作用，通過設(shè)計(jì)形式多樣、富有趣味的體育游戲來訓(xùn)練幼兒，使他們掌握更多運(yùn)動(dòng)技巧、養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，同時(shí)充分體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，在參與中形成良好的意志品質(zhì)，以便實(shí)現(xiàn)促進(jìn)其身心健康發(fā)展的目標(biāo)，順利提高幼兒教育質(zhì)量。

一、在幼兒健康課程中應(yīng)用戶外體育游戲的意義

（一）有利于豐富健康教育形式，提升育人成效

在幼兒教育中，健康課程是一個(gè)十分重要的版塊，但其涉及面較廣，且內(nèi)容細(xì)碎，與幼兒生活密切相關(guān)，所以要想提升教學(xué)成效，使幼兒養(yǎng)成良好的生活、作息和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并提升其身體和心理的健康指數(shù)，就必須根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，同時(shí)不斷優(yōu)化和豐富教育形式。此時(shí)，通過在健康教育中組織戶外體育游戲，不僅可以拓展教育空間，使幼兒在輕松開放的氛圍中學(xué)習(xí)和發(fā)展，還能夠依托各種類型的游戲?yàn)橛變捍罱ǘ嘣l(fā)展平臺(tái)，讓他們從不同角度、以不同方式挖掘和探索健康知識(shí)，并將其與個(gè)人實(shí)際結(jié)合起來，用以指導(dǎo)自身的言行，從而順利提升健康教育的有效性。

（二）可以激發(fā)幼兒興趣，使之順利掌握健康知識(shí)

對(duì)幼兒來講，游戲往往可以更加直觀地傳遞各種信息，同時(shí)具有極強(qiáng)的趣味性和參與感，可以讓他們輕松且高效的學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，并不斷完善自身的價(jià)值取向。因此，在健康課程中應(yīng)用戶外體育游戲，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲化學(xué)習(xí)空間，促使他們?cè)趨⑴c中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升其對(duì)于健康知識(shí)、健康課程的興趣度，使之更為主動(dòng)地配合教師完成各類任務(wù)，通過親身經(jīng)歷掌握更多健康理論知識(shí)與健康生活和成長(zhǎng)的技巧，并受到啟發(fā)，從自身的實(shí)際出發(fā)調(diào)整個(gè)人心態(tài)，進(jìn)而潛移默化地提升其綜合素質(zhì)，助力健康教育工作的順利開展。

（三）能夠增強(qiáng)幼兒心理素質(zhì)，彰顯健康教育價(jià)值

體育運(yùn)動(dòng)除了能夠鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)以外，還可以培養(yǎng)人良好的精神面貌，增強(qiáng)其意志品質(zhì)，切實(shí)起到德育和心理引導(dǎo)的作用。所以，在幼兒健康課程中融入戶外體育游戲，既是對(duì)幼兒的身體健康負(fù)責(zé)，能夠讓他們?cè)陂L(zhǎng)期訓(xùn)練中具備良好的體能，也可以培養(yǎng)幼兒不怕困難、挑戰(zhàn)自我、拼搏奮進(jìn)的精神品質(zhì)，同時(shí)有助于喚醒幼兒的積極心理，讓他們?cè)谟螒蛑袑⒏鞣N正面的情感轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的品質(zhì)和認(rèn)知，不斷完善自身的價(jià)值取向，從而增強(qiáng)幼兒的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展[1]。

（四）有助于融合教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

在健康教育中實(shí)施戶外體育游戲，還可以融合各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，即幼兒們?cè)趨⑴c游戲時(shí)需要學(xué)會(huì)溝通和合作，圍繞共同的任務(wù)付出努力，且要在面對(duì)困難時(shí)及時(shí)發(fā)散思維，提出合理的解決對(duì)策，或是通過實(shí)踐研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握更多取得成功的秘訣，還要學(xué)會(huì)分享，通過交換信息完善個(gè)人的思路，并互相啟發(fā)，及時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)造。在這一過程中，幼兒不僅會(huì)吸收健康知識(shí)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還能強(qiáng)化自身的各種能力，有助于促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展，增強(qiáng)教育工作的成效。

二、在幼兒健康課程中應(yīng)用戶外體育游戲的原則

（一）整體性原則

要想充分發(fā)揮戶外體育游戲的優(yōu)勢(shì)，提升健康課程教學(xué)質(zhì)量，幼兒教師必須要遵循整體性原則，即將幼兒、健康課程、體育游戲看做一個(gè)有機(jī)的整體，深入挖掘各部分之間的關(guān)系，明確其在教學(xué)活動(dòng)中扮演的角色和起到的作用，然后采取有效措施進(jìn)行組合和串聯(lián)，即結(jié)合幼兒的發(fā)展需求與健康課程內(nèi)容確定教學(xué)要點(diǎn)，然后篩選或編創(chuàng)戶外體育游戲，使之既能滿足幼兒的學(xué)習(xí)興趣和多元需求，也可以與健康課程深度融合，以便對(duì)課程教學(xué)工作與幼兒發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用，從而順利提升教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)。

（二）開放性原則

幼兒的思維十分活躍，往往會(huì)產(chǎn)生許多“奇思妙想”，所以教師在健康教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用戶外體育游戲時(shí)，要秉承開放性原則，即給出明確的規(guī)則和操作范式，由幼兒根據(jù)個(gè)人需求，選擇不同的方式完成游戲任務(wù)，且可以在不違背規(guī)則的前提下開創(chuàng)出更多游戲方法，以便起到鍛煉身體、學(xué)習(xí)知識(shí)的作用，有助于激活幼兒的思維、豐富其情感體驗(yàn)，使他們?cè)诹己玫姆諊械靡越∪l(fā)展[2]。

（三）多樣性原則

在幼兒健康課程中應(yīng)用戶外體育游戲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)多樣性原則，即游戲的內(nèi)容、形式要靈活多變，也可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)游戲的規(guī)則進(jìn)行調(diào)整，從而滿足幼兒的身心發(fā)展需求，使他們?cè)诔錆M趣味和新鮮感的環(huán)境中汲取更多健康知識(shí)，并形成深刻印象，主動(dòng)據(jù)此調(diào)整個(gè)人的生活習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，同時(shí)形成積極的心理情感，有助于切實(shí)提升其發(fā)展質(zhì)量，凸顯戶外體育游戲的應(yīng)用價(jià)值和健康課程的教育成效。

三、在幼兒健康課程中應(yīng)用戶外體育游戲的策略

（一）組織戶外體育游戲提升幼兒身體素質(zhì)

戶外體育游戲最直接的功能就是增強(qiáng)幼兒的體能，使之有一個(gè)健康的身體。因此，教師在設(shè)計(jì)健康教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以在戶外專門組織形式多樣的游戲活動(dòng)，以便構(gòu)建有趣的教學(xué)情境，使幼兒在主動(dòng)參與中掌握更多運(yùn)動(dòng)技能，并完成鍛煉身體的任務(wù)，從而促進(jìn)其良性發(fā)展。例如，教師可以在操場(chǎng)上依托現(xiàn)有的各種器材組織“跨越障礙”游戲，且要根據(jù)游戲需求補(bǔ)充新的器材，從而搭建更為完備的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，即可將單雙杠、滑梯、沙坑等作為游戲過程中的不同環(huán)節(jié)，并加入“獨(dú)木橋”、“電網(wǎng)”、高低木樁等器材，同時(shí)做好安全防護(hù)，然后要求幼兒輪流完成過“獨(dú)木橋”、跳沙坑、反向攀登滑梯、鉆“電網(wǎng)”、過木樁、雙臂支撐過單雙杠等任務(wù)，從而在體育游戲中將各種運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為更加具體的情境化活動(dòng)，便于激發(fā)幼兒的興趣、提升其運(yùn)動(dòng)技能，有助于與健康課程中的“身體健康”教育目標(biāo)合理銜接起來，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展[3]。

（二）依托戶外體育游戲發(fā)展幼兒健康心理

健康的心理不只包括健全的人格，還包括正常的智力、良好的心理承受能力和人際交往能力，所以在健康課程中應(yīng)用戶外體育游戲時(shí)，教師需要從整體出發(fā)，不斷優(yōu)化引導(dǎo)方案，確保豐富幼兒的體驗(yàn)，促進(jìn)其各項(xiàng)能力的發(fā)展。

1.發(fā)揮戶外體育游戲優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)幼兒智力

智力是幼兒思維能力、判斷分析能力、知識(shí)應(yīng)用能力、想象力以及記憶力等的綜合體現(xiàn)，因而教師在設(shè)計(jì)戶外體育游戲時(shí)，可從不同維度入手，讓幼兒依靠個(gè)人體力完成任務(wù)的同時(shí)輔以智力活動(dòng)，以此提升其學(xué)習(xí)效率和發(fā)展質(zhì)量，順利增強(qiáng)健康教育的成效。例如，教師可以設(shè)計(jì)“蘿卜蹲”這一戶外體育游戲，要求幼兒們?yōu)樽约褐匦氯∶?，同時(shí)認(rèn)真記憶其他人的新名字，然后在游戲開始之后跟著節(jié)奏完成蹲下站起的任務(wù)，并準(zhǔn)確邀請(qǐng)下一人，有助于針對(duì)性鍛煉其記憶力、反應(yīng)力和專注力。此外，教師可以組織“數(shù)鴨子”游戲，要求幼兒們圍成一圈，根據(jù)指定數(shù)字有序地站立，并發(fā)出“嘎”的聲音，繼而使之學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，同時(shí)有效增強(qiáng)他們的觀察力和思維能力。通過設(shè)計(jì)富有趣味的戶外體育游戲，可以有效增強(qiáng)幼兒的智力，為他們健康心理的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，輔助提高課程育人質(zhì)量。

2.利用戶外體育游戲提升幼兒心理承受能力

良好的心理承受能力可以促使幼兒控制和調(diào)節(jié)個(gè)人情緒，形成穩(wěn)定的心態(tài)。鑒于此，教師可借助戶外體育游戲來轉(zhuǎn)移幼兒的不良情緒、糾正其不良行為，并通過科學(xué)引導(dǎo)幫助其正確看待困難和挫折，緩解其在日常生活、學(xué)習(xí)以及交際中產(chǎn)生的消極情感，輔助提升其心理健康指數(shù)。例如，教師可以針對(duì)“跳躍”活動(dòng)設(shè)計(jì)分層“跳山羊”游戲，即在操場(chǎng)上設(shè)計(jì)不同的場(chǎng)地，每個(gè)場(chǎng)地中“山羊”的高度都不同，而且周圍必須要擺放安全墊，“山羊”也應(yīng)是柔軟的物品所制成的，以便保證幼兒的安全[4]。此時(shí)，膽小且沒有把握的幼兒可以從最低的“山羊”跳起，而膽子比較大又覺得自己可以跳的幼兒可以隨意選擇高度進(jìn)行訓(xùn)練，教師在此過程中需要關(guān)注每個(gè)幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，肯定他們當(dāng)下取得的成果，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒挑戰(zhàn)成功之后升級(jí)難度，到更高的區(qū)域展現(xiàn)自我，有助于增強(qiáng)他們克服“障礙”的自信心，即便失敗，教師也要通過合理評(píng)價(jià)使他們更加坦然地面對(duì)，嘗試多次挑戰(zhàn)，從而不斷強(qiáng)化幼兒的心理承受能力，讓其始終以積極的心態(tài)面對(duì)各種問題。

3.設(shè)計(jì)戶外體育游戲鍛煉幼兒人際交往能力

在幼兒教育中，戶外體育游戲一般都是團(tuán)隊(duì)性活動(dòng)，需要幼兒們共同參與，或是通過合作來完成任務(wù)，這對(duì)于其人際交往能力的發(fā)展具有十分積極的意義。對(duì)此，教師可以精心設(shè)計(jì)戶外體育游戲，為幼兒們提供合作互動(dòng)以及良性競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，以此增強(qiáng)他們的交際能力，同時(shí)幫助其克服自卑、害羞等心理，輔助提升其心理素質(zhì)。例如，教師可以讓幼兒們自由組合，合作完成“迷宮”游戲，即兩人或多人行走在教師利用紙板和大型積木建構(gòu)的“迷宮”當(dāng)中時(shí)，需根據(jù)箭頭提示確定方向，并分工完成不同拐角處設(shè)置的任務(wù)，如跳繩、踢毽子、投籃等，還要及時(shí)分享各自所得信息，以便迅速找到出口。在此過程中，幼兒們不僅要學(xué)會(huì)正確表達(dá)自我，也要學(xué)會(huì)聆聽他人的想法，通過互相幫助完成體育游戲任務(wù)，繼而促進(jìn)其交際能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)健康課程育人目標(biāo)。

（三）以戶外體育游戲鍛煉幼兒社會(huì)適應(yīng)力

結(jié)合健康課程的具體內(nèi)容，教師還可以組織戶外體育游戲鍛煉幼兒的社會(huì)適應(yīng)力，以便使之獲得更多常識(shí)，在良好的氛圍中了解各種社會(huì)角色的身份、職責(zé)以及權(quán)利、義務(wù)或是行為規(guī)范，從而推動(dòng)其更好發(fā)展。為此，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演類戶外體育游戲，如要求幼兒們分別扮演醫(yī)生、護(hù)士，并為其發(fā)放對(duì)應(yīng)的器材和身份牌，而后讓他們參與到“搶救傷員”的游戲活動(dòng)之中，使之明確面對(duì)“傷員”時(shí)應(yīng)當(dāng)輕手輕腳，避免造成其二次受傷，還要及時(shí)采取相應(yīng)的急救措施，如“止血、吸氧”等，為后續(xù)治療“傷員”爭(zhēng)取更多時(shí)間，也要從醫(yī)生和護(hù)士的角度出發(fā)對(duì)“傷員”進(jìn)行安慰和關(guān)懷，讓他們耐心等待救治、不能放棄自己，由此可深化幼兒對(duì)醫(yī)護(hù)行業(yè)的理解，讓他們領(lǐng)悟救死扶傷精神的內(nèi)涵，輔助提升其社會(huì)適應(yīng)力。

（四）借助戶外體育游戲培養(yǎng)幼兒健康道德

在幼兒健康課程中，道德也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，所以教師設(shè)計(jì)戶外體育游戲時(shí)，需積極融入德育內(nèi)容，以便培養(yǎng)幼兒健康的道德情感，為其今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師可以設(shè)計(jì)“過草地”游戲，即準(zhǔn)備一些空箱子，在其中一部分箱子中裝入沙子作為“沼澤”，然后將其擺放成一條狹窄的“路”，要求幼兒們輪流通過。此時(shí)，部分幼兒會(huì)想到使用木棍來檢驗(yàn)箱子中是否有沙子，而有些幼兒則比較盲目，那么教師就可以安排思維比較靈活的幼兒帶著比較盲目的幼兒通過“草地”，同時(shí)向其傳授經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)其利用掌握的方法自主完成游戲任務(wù)。[5]這時(shí)，無論是助人者還是被幫助的幼兒都會(huì)產(chǎn)生十分積極的情感，而教師則要抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)幫助弱者的意識(shí)，有助于促進(jìn)其道德修養(yǎng)發(fā)展，增強(qiáng)健康教育的成效。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在幼兒健康領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中融入體育游戲，可以迅速激發(fā)幼兒的參與興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)各種健康知識(shí)，同時(shí)能夠針對(duì)性鍛煉幼兒的各種體育技能，促進(jìn)其身體素質(zhì)的發(fā)展，并使之獲得良好的內(nèi)心體驗(yàn)，推動(dòng)其健全發(fā)展。為此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在明確健康課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)各種有趣的體育游戲，同時(shí)將其合理融入到不同的授課環(huán)節(jié)之中，以便為幼兒提供廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)，使他們樹立健康生活的意識(shí)，并在汲取各種積極情感的過程中形成良好的心理素質(zhì)，繼而為他們的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，凸顯健康教育和體育游戲的重要性。

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