王艷麗

摘要：對于小學(xué)階段的班主任而言，其除了要擔(dān)任學(xué)生的學(xué)科教學(xué)工作以外，同時更是班級管理工作的主要負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)學(xué)生班級學(xué)習(xí)與生活的方方面面。對于小學(xué)生而言，班主任不僅僅是班級管理工作的主導(dǎo)者，同時更是學(xué)生成長道路上的領(lǐng)路人?；诖?，本文重點(diǎn)分析德育教育理念背景下，小學(xué)班主任班級管理教育工作開展的相關(guān)策略，希望能夠為廣大的小學(xué)班主任提供幫助，以此實現(xiàn)良好的德育教育成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育;方法策略

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，開展德育教育工作尤為重要，該時期正是小學(xué)生身心成長的關(guān)鍵階段，需要班主任及學(xué)生家長的正確教育引導(dǎo)，而這個時候班主任就擔(dān)任了德育教育工作中的重要角色，以此幫助小學(xué)生逐漸形成良好的思想品質(zhì)特點(diǎn)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，使學(xué)生在未來的成長發(fā)展中逐漸形成積極向上的人格特點(diǎn)。與此同時，在小學(xué)班級管理教育過程中，為學(xué)生滲透德育理念，能夠有效糾正學(xué)生日常的言行舉止問題，幫助學(xué)生逐漸形成正確的思想道德習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生重要的成長發(fā)展時期，同時也是學(xué)生良好思想道德觀念養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。為此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)在日常班級教育管理的過程中切實向?qū)W生滲透德育理念，結(jié)合多元化的教育方式實現(xiàn)德育教育工作的落實，以此促使學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。

一、堅持以身作則，樹立正確榜樣

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，該時期學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，很多言行舉止習(xí)慣于模仿與其親近的人。在當(dāng)前素質(zhì)教育理念背景下，班主任應(yīng)當(dāng)切實培養(yǎng)學(xué)生良好的思想價值觀念，落實德育教育工作，這也就需要班主任切實以身作則，發(fā)揮自身榜樣的作用。另外，在很多小學(xué)生的眼中，班主任往往都是一種高大、嚴(yán)格的角色，對學(xué)生而言具有一定威信度，是所有小學(xué)生都敬畏的人，進(jìn)而班主任在日常教育管理的過程中，自身的言行舉止無不影響學(xué)生的方方面面。作為小學(xué)班主任，其應(yīng)當(dāng)不斷規(guī)范自身言行，積極給予學(xué)生正確的教育引導(dǎo)，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，這也是德育教育工作的重要要求，使學(xué)生在潛移默化間逐漸形成良好的人生觀、價值觀，使學(xué)生掌握良好的是非辨別能力。在班級教育管理過程中，班主任同樣也要積極與學(xué)生開展溝通交流，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，并與其形成良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，以積極的心態(tài)感染學(xué)生，帶動學(xué)生性格和情感的優(yōu)化，進(jìn)而逐漸增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力，提高學(xué)生心理承受水平。

二、營造濃厚氛圍，滲透德育理念

在以往的班級管理工作中，班主任為了提高班級管理的效果，往往會為學(xué)生制定各種各樣的規(guī)章制度，有些管理制度則嚴(yán)重制約了學(xué)生思維和情感的發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致班級學(xué)習(xí)和生活氛圍十分沉悶，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，嚴(yán)重影響小學(xué)生身心健康發(fā)展。為此，在當(dāng)前德育教育理念下，班主任應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變自身教育思維，避免為學(xué)生設(shè)置一些過于苛刻和嚴(yán)格的規(guī)章制度，為學(xué)生營造良好的班級文化氛圍，健全學(xué)生的人格品質(zhì)，使學(xué)生積極融入到班級各類活動當(dāng)中。

與此同時，班主任應(yīng)當(dāng)在日常教育管理的過程中，積極向?qū)W生滲透德育理念。比如，在開展某個班集體活動時，班主任可以鼓勵學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，聽取學(xué)生的意見和建議，平等對待每一名學(xué)生。同時，不以學(xué)生的考試成績區(qū)別對待學(xué)生，在班級各項管理工作中，積極征得學(xué)生的意見和建議，這樣才能夠切實使學(xué)生感受到集體的溫暖，使學(xué)生積極維護(hù)班集體的榮譽(yù)。

三、認(rèn)真對待學(xué)生，注重教育引導(dǎo)

在日常的班級管理工作中，在學(xué)生與學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾時，一些班主任往往為了避免麻煩，同時會充當(dāng)“和事佬”的角色，忽略了一些微小因素對學(xué)生造成的身心傷害，同時也加重了學(xué)生與班主任之間的隔閡。為此，在當(dāng)前德育教育理念背景下，班主任應(yīng)當(dāng)切實認(rèn)知考量學(xué)生的問題和訴求，注重學(xué)生的大事小情，并結(jié)合正確的方式，向?qū)W生滲透德育理念，逐漸引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

另外，在日常班級管理工作中，班主任還應(yīng)當(dāng)積極尊重學(xué)生的意見和看法，堅持公平公正的對待每一名學(xué)生，使班級中逐漸形成一種民主的氛圍。同時，班主任還要充分發(fā)揮榜樣的價值，向?qū)W生宣導(dǎo)班級中一些學(xué)生的好人好事事跡，引導(dǎo)其他學(xué)生積極向他看齊等。而在班主任處理學(xué)生之間的矛盾時，班主任也要充分結(jié)合德育教育理念的要求，鼓勵學(xué)生談一談出現(xiàn)矛盾的原因，并通過開展相關(guān)的主題班會，使學(xué)生意識到矛盾的根源，并從中擺脫出來，平和學(xué)生的情感，及時促使學(xué)生進(jìn)行反思。

簡要而言，在小學(xué)階段的班級教育管理工作中，德育理念是其重要基礎(chǔ)，更是各類工作和活動開展的重要條件。當(dāng)前，對于小學(xué)階段的教育工作早已不是以往的單一知識傳授，而更應(yīng)當(dāng)注重德育教育工作的開展。教會學(xué)生如何成人比教會學(xué)生如何成才更加重要。班主任作為班級各類活動和工作的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)切實意識到德育教育工作的價值，及時轉(zhuǎn)變自身教育思維，加強(qiáng)都學(xué)生思想道德的建設(shè)，為學(xué)生營造良好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境，切實增強(qiáng)學(xué)生的德育意識。

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