胡連祖

摘要：小學勞動教育課程是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和勞動精神，提高學生勞動素質(zhì)的重要課程。它不僅能鍛煉學生的實踐能力，還能使學生掌握解決生活問題的各種方法，培養(yǎng)學生的勞動道德，促進學生的全面發(fā)展。然而，在小學教育中，大多數(shù)學校注重文化教學，忽視學生道德的培養(yǎng)。在學校課程安排上，勞動教育課程較少，導致學生課外活動較少，無法積累豐富的生活經(jīng)驗，鍛煉實踐能力。本文就如何構建小學勞動教育課程體系，以促進我國小學教育的整體性面對發(fā)展。

關鍵詞：繼承與創(chuàng)新;校本課程;勞動教育

引言：

新時代勞動教育理念強調(diào)充分發(fā)揮勞動教育的功能，以勞動教育為切入點，帶動其他“四大教育”的發(fā)展，強調(diào)勞動教育要素在“四大教育”中的滲透。要將勞動教育滲透到“四教”中，首先要了解“德、智、體、美”四教的主要功能。本文分析了勞動教育的主要功能，結合勞動教育的內(nèi)容結構提出具體的解決措施。

一、新時代小學勞動教育校本課程實施存在的問題

根據(jù)一些社會報道了解到，現(xiàn)在城市里的小學生因為學業(yè)繁重，大多數(shù)學生沒有使用過洗衣機和電飯煲，有的學生甚至從來沒有洗過衣服，沒有疊過被子，以上則是學校長期忽視勞動教育的結果。

勞動教育實施缺乏支持主要表現(xiàn)為初級勞動教育專職教師短缺、課時不足、相關教材和基礎設施供給不足。據(jù)調(diào)查，在小學專職勞動教育教師中，專業(yè)教師僅占20%，非專業(yè)教師占80%。在課程設置上，許多學校沒有單獨安排勞動教育課程，即使設置了勞動教育課程也經(jīng)常會被其他學科占用。長期以來，學生在理論上無法系統(tǒng)、全面地學習勞動教育的知識和技能;在實踐中，缺乏應有的實踐和鍛煉，所謂社會實踐活動課，就是開學時清理垃圾、布置桌椅，僅此而已。勞動形式簡單枯燥，勞動場所狹窄有限，沒有詳細、適當?shù)膭趧佑媱?。學生的勞動觀念從何而來，如何實施勞動教育，如何評價勞動教育，都是值得我們深入思考的現(xiàn)實問題。

二、小學勞動教育課程建設的重要性

1.有利于促進學生的全面發(fā)展

勞動課程建設是一個創(chuàng)造的過程。勞動教育課程建設不僅可以培養(yǎng)學生的技能，還可以優(yōu)化學生的審美能力。此外，在小學教學中，我們可以引導學生在合作的過程中認識自己，培養(yǎng)學生的合作意識，通過放松勞動課程的學習，讓學生體驗學習的樂趣，從而培養(yǎng)學生的勞動意識，讓學生成為熱愛勞動的人，努力成為合格的小學生，規(guī)范學生勞動行為，加強學生思想建設;促進學生在勞動中的全面發(fā)展，使學生在知識、技能和素質(zhì)上得到共同提高。

2.有利于深化學生的思維建設

與成人勞動不同，小學勞動的目的是在科學的勞動過程中培養(yǎng)學生的行為習慣，優(yōu)化學生的素質(zhì)，深化學生的思維建設，提高學生的個人能力。許多勞動問題都會涉及勞動秩序問題。在這方面，我們可以通過計劃和指導來提高學生的勞動素質(zhì)，讓學生在這種有效的指導下提高思維能力，讓學生學會計劃和解決勞動問題。通過勞動課程的教育，使學生在勞動過程中健康成長，優(yōu)化心理素質(zhì)，使學生在勞動中實現(xiàn)生命價值，鍛煉意志力，在增強體質(zhì)的過程小學會思考和解決問題。

三、淺談小學勞動教育校本課程實施策略

1.融入學校教育全過程，實現(xiàn)三大教育同步發(fā)展

勞動教育作為人類的根本任務，要貫穿家庭、學校和社會的方方面面，實現(xiàn)知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。學校將勞動教育納入教育教學計劃，實現(xiàn)勞動教育與德智體美育同步規(guī)劃實施。對整個學期的勞動實踐做出具體安排。定期開展勞動教育宣傳，利用黑板、升旗儀式、學校公號等載體，編制符合小學生的閱讀材料。家長、學生和社區(qū)志愿者組成“社區(qū)小慈善”團隊，通過社會公益活動，讓學生形成勞動合作意識和奉獻精神，成為小勞模。同時，讓家長、孩子、社區(qū)志愿者相互融合，構建“三合一”勞教團隊模式，拓寬課程實施渠道，從學校教育延伸到家庭教育和社會教育。

2.強化小學勞動教育課程的監(jiān)督機制

借鑒國外勞動教育課程的實施經(jīng)驗，以國家教育立法的形式保證勞動教育課程的順利開展和有效實施。在大的社會背景下，結合我國的實際情況，勞動教育課程要從政策性文件走向?qū)W校實踐，必須采取“依法教學”的策略。小學勞動教育課程監(jiān)督機制的核心目的是保證勞動教育課程的順利進行，保護小學生接受勞動教育的權利，規(guī)范和監(jiān)督學校領導的行為和態(tài)度。教師和當?shù)亟逃块T共同制定勞動教育課程。作為勞動教育課程開發(fā)的主體，學校和教師作為勞動教育課程實施的主體，必須確保勞動教育課程設置、時間、空間和管理的主體責任。地方教育部門作為行政主體，有義務承擔學校主體和教師的責任。根據(jù)勞動教育課程的監(jiān)督約束，規(guī)范勞動教育行為、責任追究和對錯誤行為的懲罰。

3.回歸生活，在實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

勞動課的教學就像一門藝術。我們應該“來自生活，走向生活”。把課堂上所學到的技能運用到生活中，解決生活中的各種實際問題，為生活服務。美國一位著名教育家說：“知識的擴展等于生命的擴展?！毙〗淌也荒芡耆珴M足學生發(fā)展的需要。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要立足課堂，接觸現(xiàn)實，面對生活，運用生活。正如一位勞動技術教師所言：教師應在教學中構建知識教學圈，將學生的課外和課外生活提升到勞動課堂教學的高度，建立“課堂--家庭-社會-課堂”組成的培訓“驛站之路”。根據(jù)學生的能力培養(yǎng)線性系列“課堂學習”，在課堂生活實踐中充分發(fā)揮各方面的優(yōu)勢，相互學習，在生活實踐中尋求學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，在醋飲料教學的第一節(jié)課中，學生首先要在網(wǎng)上搜索信息，在超市做市場調(diào)研等活動，收集醋和醋飲料的優(yōu)缺點、用途和圖片，充分挖掘家庭和社會資源，為課堂教學做好準備。另外，在課堂上學習如何制作各種醋飲料。因為學生知道不同的醋飲料適合不同的人，所以當學生回家和家人在一起時，學生可以根據(jù)自己的特點定制這種健康飲料。

結語：

本文分析了小學勞動教育中存在的一些問題，并根據(jù)本校勞動教育的情況，總結出小學“樹立觀念、三級聯(lián)動、家校合作、多元評價”的四步勞動教育模式。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，勞動方式在發(fā)生變化，但勞動的意義沒有改變?！皠趧觿?chuàng)造未來”的原則永遠不會過時。希望本文能對我國小學勞動教育的發(fā)展起到一定的推動作用。

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