張格凌

摘要：音樂是一種藝術，有著悠久的發(fā)展歷史，并且形成了豐富多彩的音樂文化。作為聲音藝術，音樂是意象的塑造，通過對不同音符、節(jié)奏、調式等元素的規(guī)律組合，形成或激情、或溫柔、或悲傷的樂曲，給人們以聽覺上的享受和情感上的體驗。隨著社會的發(fā)展，越來越多的音樂形式和樂器被學生所熟悉，這也在一定程度上滿足了高中生的心理需要，但是傳統(tǒng)音樂中也有很多精髓，學生是國家發(fā)展的希望，也是傳統(tǒng)文化的傳承者，因此高中音樂教學在改革創(chuàng)新的時候要結合高中生的個性特性，將流行音樂與傳統(tǒng)音樂進行有效的融合，來培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣，讓學生感受到音樂的魅力與美好，進而使學生可以主動參與到音樂課程中，實現(xiàn)高中音樂課程教學質量的有效提升?；诖耍疚膶μ嵘咧幸魳方虒W質量的策略進行詳細探究，并提出幾點淺薄的建議。

關鍵詞：高中音樂;現(xiàn)狀;策略

高中音樂是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)、人文修養(yǎng)和藝術意識的重要科目，高中音樂教學能夠幫助學生發(fā)掘自身的潛力，增長學生的知識，培養(yǎng)學生的興趣愛好，所以當前高中教學體系要著重開展高中音樂教學工作，深入探索和把握高中音樂的教學目標，明確教學根本任務，促進學生綜合素質的形成。此外，音樂的藝術形式較為明顯，學生有效地對音樂進行學習，能夠滿足學生日常生活的需要和自身興趣培養(yǎng)的需求。因此，對高中音樂教學水平的途徑進行探究是非常必要的。

一、當前高中音樂教學的現(xiàn)狀分析

（一）教師和學生對音樂課程的重視度不夠

素質教育從提出到推行至今已經很多年，但是很多高中還是執(zhí)念于學生的升學率，所以教學重點還是放在文化課程的教學上，希望學生可以在高考中取得更加優(yōu)異的成績，這也使得藝術課程被選擇性的忽視掉，如此不僅極大的限制了學生的個性化發(fā)展，也給素質教育的普及帶來了阻礙。

（二）音樂課程教學沒有明確教學目標

音樂是一項藝術，也是一種情感表達方式，現(xiàn)實社會中音樂領域的發(fā)展也呈現(xiàn)出日新月異的狀態(tài)，音樂是一種聽覺的享受，一種美的體驗?，F(xiàn)階段大部分的高中音樂課程開設的都較為敷衍，學生上音樂課大多數(shù)就是學一首歌，也不能很好的進行音樂欣賞和品鑒，所以大多數(shù)學生在音樂課程中學到的準確知識較少。這樣沒有準確教學目標的音樂課程，對培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)是非常不利的。

（三）教師的職業(yè)素養(yǎng)和能力有待提升

目前高中音樂教師的教學能力和職業(yè)素養(yǎng)還有待提升，很多高中音樂教師本身不具備較強的音樂專業(yè)知識，沒有相關的理論和實踐作為教學支撐，在教學當中自然不能對學生進行有效培養(yǎng)。除此之外，由于學校的音樂教學器材和相關的教學資源不能滿足教學的需求，比如，教師不能正確地使用相關樂器，這讓學生在音樂學習當中很難正確地把握音樂，而且缺乏教學實踐，進一步降低了音樂教學效果，和當前學生音樂情感的需要以及愉悅身心的音樂需求不相符合。

二、提升高中音樂教學質量的策略

（一）多渠道多途徑，全面提升教師隊伍素質

教師的教學水平直接決定了教學水平，直接決定著教學工作的開展狀況。所以新時期背景下要多方面、多途徑全面提升高中音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學能力。以學校為單位，學校要對本校的教師質量進行考核，包括對教師的學歷、實踐教學經驗以及教師專業(yè)水平等方面進行考核，在引進教師這一源頭上把好關，錄用業(yè)務能力較高、教學能力較強的教師。除此之外，要為已經任教的教師提供較好的進修平臺，對想要提升自己或者教學成績突出的教師進行考核，鼓勵進修。同時對進修的結果也要進行考核，如果考核不通過則給予淘汰，只有這樣層層篩選，對教師有一個嚴格的考核制度，才能夠構建一支教學水平較高的高中音樂教師隊伍，持續(xù)推動高中音樂教學水平的提升。

（二）對高中音樂課堂教學內容進行創(chuàng)新

教學內容是高中音樂課堂開展的基礎，所以對高中音樂教學進行創(chuàng)新就必須先完成對教學內容的創(chuàng)新，在創(chuàng)新的同時不能脫離教學大綱，這也就要求教師要對教材內容進行有效的二次開發(fā)，在開發(fā)的過程中要注意以下四點。首先，要深入挖掘教材內容中與文學藝術之間的聯(lián)系。比如：在學習民族管弦樂相關知識的時候，教師可以將樂詩《春江花月夜》作為背景音樂來烘托課程，讓學生在學習知識的過程中可以感受到民族管弦樂悠揚的韻律，同時也能感受春江花月夜中靜謐、迷人的景色。其次，教師可以將音樂教材中的內容與美學聯(lián)系在一起。比如：在學習《遼闊的草原》這首歌的時候，教師可以將一些內蒙古草原的美麗景色、畫作、或者視頻通過多媒體播放給學生，讓學生將聽覺、視覺的體驗融合在一起，感受草原的遼闊，從而實現(xiàn)心態(tài)的提升。最后，教師也可以將形體教學融入音樂教學，音樂和舞蹈是相輔相成的，教師在對教材進行二次開發(fā)創(chuàng)新的時候，可以找一些節(jié)奏感較強、民族特色感較強的章節(jié)，將內容與舞蹈進行融合教學，舞蹈是跟著音樂的節(jié)奏而完成的，所以在練習舞蹈的過程中，學生也會對音樂有更深入的理解。

（三）激發(fā)學生的音樂學習興趣

在教學時，音樂教師應當去評估學生在這堂課程當中的參與性以及學習音樂知識的積極性，以此來考察學生對音樂課程是否感興趣，或者對當堂課程的學習內容是否感興趣。因為只有學生對這些內容感興趣，才能夠讓學生更好地接收、消化、應用音樂知識。所以目前擺在音樂教師面前最大的問題就是如何去引導和激發(fā)學生的音樂學習興趣，讓學生能夠真正地喜歡音樂，真正地在音樂課堂上帶著增長見識和豐富音樂情感的目的去學習。所以教師要夠制訂有效的措施，比如，借助現(xiàn)代化的教學方法，通過沉浸式的教學體驗方式，讓學生感受音樂的氛圍，借助多媒體讓學生欣賞音樂，通過你唱我演的方式，加強學生的音樂實踐，真正激發(fā)學生的音樂學習興趣，用多種藝術表現(xiàn)形式呈現(xiàn)音樂教學內容，達到預期的教學目標，增強高中音樂課堂教學有效性。

三、結語

總而言之，要想進一步提高高中音樂的課堂教學效率，增強教學質量，教師就要打破傳統(tǒng)的教學束縛，構建新的教學方法，并形成完善的教學體系，教學的目的以增長學生的才干，提高學生的藝術欣賞能力，以及加強學生的音樂情感流入為重要目標，從而推動高中音樂教學質量的提升。

參考文獻：

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