趙傳昊 胡楓 戴曉震

摘要：本文以溫州商學(xué)院為例，描述了《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程思政開展現(xiàn)狀，從課程、教師和學(xué)生三個(gè)角度分析了《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程思政開展中存在的主要問題，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為思政元素，從明確課程思政建設(shè)目標(biāo)、強(qiáng)化教師課程思政理念、深度挖掘《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程中的思政元素和改革教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面，給出了《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程思政的實(shí)施路徑，對(duì)高校《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程思政開展提供了有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》;課程思政;實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.14.074

2020年教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。課程思政建設(shè)要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教育引導(dǎo)學(xué)生把國家、社會(huì)、公民的價(jià)值要求融為一體，提高個(gè)人的愛國、敬業(yè)、誠信、友善修養(yǎng)，自覺把小我融入大我，不斷追求國家的富強(qiáng)、民主、文明、和諧和社會(huì)的自由、平等、公正、法治，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動(dòng)。

溫州商學(xué)院歷來重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在學(xué)校教學(xué)綱領(lǐng)性文件《關(guān)于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（溫商院行政〔2018〕100號(hào)）中明確提出“突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力成為培養(yǎng)新生代企業(yè)家的搖籃”。因此，如何將中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程中，使學(xué)生在未來創(chuàng)業(yè)過程中具備愛國情懷、敬業(yè)精神、誠實(shí)信用和與人為善等品質(zhì)，是目前高?！秳?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程所必須要面對(duì)的問題，本文以溫州商學(xué)院為例，給出了實(shí)施路徑。

1《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程思政現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)高校均開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，各?！秳?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容不盡相同，溫州商學(xué)院《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程主要分為七個(gè)內(nèi)容：第一，教師向大學(xué)生介紹創(chuàng)業(yè)的概念，創(chuàng)業(yè)的過程，創(chuàng)業(yè)類型以及創(chuàng)業(yè)的功能，將創(chuàng)業(yè)的概念灌輸于大學(xué)生，為之后大學(xué)生更好地吸收知識(shí)點(diǎn)、提高課程投入度作鋪墊。第二，教師通過團(tuán)隊(duì)組建的方式模擬現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為實(shí)現(xiàn)“從0到1”“從無到有”的過程邁出重要的一步。第三，教師通過教材以及教案，為學(xué)生剖析創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的各種理論。第四，教師在每一個(gè)理論、知識(shí)點(diǎn)上都會(huì)提供案例并且進(jìn)行分析，旨在幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)。第五，教師通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的介紹、指導(dǎo)，讓學(xué)生通過小組合作完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫。第六，小組通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，完成自身的業(yè)績(jī)指標(biāo)，并且加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)更新完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。第七，課程結(jié)束之前，由教師從各小組的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的完成情況、項(xiàng)目路演、課堂表現(xiàn)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程和結(jié)果、學(xué)生個(gè)人參與程度等方面進(jìn)行評(píng)分作為期末成績(jī)。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，創(chuàng)業(yè)教育也是。在溫州商學(xué)院《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程安排中，《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程安排了32個(gè)學(xué)時(shí)，這對(duì)于大學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)，對(duì)于教師，除了教學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，還要將思政元素融入《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，有較大的挑戰(zhàn)。

總體來說，課程內(nèi)容以知識(shí)能力的培養(yǎng)為主，未能融入思政元素，在學(xué)生愛國、敬業(yè)、誠信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)上還比較匱乏。大部分教師注重創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的講解，缺乏對(duì)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程中中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)。

2《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程思政存在問題

從課程角度看，課程內(nèi)容和考核方式等方面與思政元素融合有待提高。溫州商學(xué)院《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程為學(xué)生必修課，課程安排32學(xué)時(shí)，這也是目前大部分高?！秳?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的安排。課程內(nèi)容無論是創(chuàng)業(yè)理論還是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，都較難與思政元素進(jìn)行隱性的融合。課程考核方式采用過程性考核，各項(xiàng)考核中如何與思政元素融合是亟待解決的難題。

從教師角度看，課程思政的意識(shí)和實(shí)施能力有待提高。溫州商學(xué)院《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由專任教師和輔導(dǎo)員組成，且輔導(dǎo)員所占比重較大。部分教師認(rèn)為《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的思政內(nèi)容只需點(diǎn)到即止，具體的思政課程應(yīng)交給思政教師進(jìn)行教授，更多的時(shí)間應(yīng)放在《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》專業(yè)內(nèi)容的講解上。課程作為大學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的敲門磚，需要學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，關(guān)注創(chuàng)業(yè)的理論維度，深入探究創(chuàng)業(yè)規(guī)律，同時(shí)課程的專業(yè)性強(qiáng)，需要很多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè)，因此教師的注意力依舊側(cè)重于《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程專業(yè)知識(shí)的講解，忽略了《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程思政內(nèi)容的融入。

從學(xué)生角度看，課程思政的接受適應(yīng)性有待提高。對(duì)于大學(xué)生來講，從義務(wù)教育階段就開始接受思想道德修養(yǎng)的相關(guān)課程，《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程作為進(jìn)入大學(xué)以來第一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，課程的內(nèi)容安排應(yīng)該是靈活、豐富、有趣的，在這固有印象中，難以主動(dòng)接受直白的思政理論內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)為，如果教師專門在《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程中安排了思政理論內(nèi)容，學(xué)生等同于重修大學(xué)另一門必修課《思想道德與修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程。因此，學(xué)生的課程思政的接受適應(yīng)性有待提高。

3《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程思政實(shí)施路徑

3.1明確課程的思政建設(shè)目標(biāo)

溫州商學(xué)院《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，其課程思政建設(shè)的目標(biāo)是注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立愛國敬業(yè)、誠信友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，課程內(nèi)容的安排上，應(yīng)該與思政元素進(jìn)行融合，挖掘課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值觀思政元素，做到思政元素與課程內(nèi)容的匹配。

3.2強(qiáng)化教師的課程思政理念

在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)總書記指出，要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政是目前高校的大勢(shì)所趨，也是各類課程的建設(shè)方向。首先，集中進(jìn)行課程思政相關(guān)文件學(xué)習(xí)，開展全校性的課程思政大討論，從思想上提高教師對(duì)課程思政重要性的認(rèn)識(shí);其次，組織《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程參與課程思政研討會(huì)，增強(qiáng)意識(shí)的同時(shí)，掌握課程思政教學(xué)方法;最后，邀請(qǐng)思想政治專業(yè)教師參與課程建設(shè)研討、參與集體備課環(huán)節(jié)，提高課程思政實(shí)施效果。

3.3挖掘《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程中的思政元素

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的元素與課程內(nèi)容相融合，從《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程七個(gè)內(nèi)容出發(fā)，對(duì)照社會(huì)主義核心價(jià)值觀，挖掘每一部分教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素。

第一，在課程概述過程中，主要培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，講解《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的背景，用一些成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，創(chuàng)業(yè)后回饋社會(huì)的情況，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)過程中的社會(huì)價(jià)值，樹立愛國意識(shí)。

第二，在班級(jí)團(tuán)隊(duì)組建的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生友善價(jià)值觀的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不是一個(gè)人能完成的，而是由一群人追尋共同的目標(biāo)。小組成員需要互相信任、互相配合，與組員達(dá)成默契，追尋小組共同的目標(biāo)。

第三，在創(chuàng)業(yè)理論的教學(xué)過程中，將我國創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律法規(guī)與創(chuàng)業(yè)理論相結(jié)合，通過相關(guān)案例解讀，比如不同類型的企業(yè)法律形態(tài)對(duì)企業(yè)未來發(fā)展有較大影響，讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)法律在創(chuàng)業(yè)過程中的重要性，樹立學(xué)生的法治意識(shí)。通過最新創(chuàng)業(yè)政策的解讀，讓學(xué)生了解國家最新的政策、方針，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)事的關(guān)注度。

第四，在案例分析過程當(dāng)中，將中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合優(yōu)秀案例、優(yōu)秀人物的事跡進(jìn)行展開，引導(dǎo)學(xué)生擺正世界觀。比如，愛國，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的同時(shí)積極投身公益，為創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值做貢獻(xiàn)，在災(zāi)害情況發(fā)生時(shí)候，積極主動(dòng)響應(yīng)號(hào)召，捐款捐物，積極招聘，為就業(yè)民生做貢獻(xiàn);敬業(yè)，創(chuàng)業(yè)者在工作中，嚴(yán)格遵守職業(yè)道德的態(tài)度，以完成工作為首要目標(biāo)，不被外界干擾;誠信，創(chuàng)業(yè)者不欺騙消費(fèi)者，不作假;友善，從創(chuàng)業(yè)者對(duì)消費(fèi)者的服務(wù)以及創(chuàng)業(yè)者對(duì)外交流中體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)與外界維持良好的關(guān)系。

第五，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫過程中，學(xué)生用“5W2H”的工作方法初步判斷經(jīng)濟(jì)價(jià)值以及社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的愛國價(jià)值觀。學(xué)生是否認(rèn)真完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，以及從完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的態(tài)度上，可以培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)度。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意不抄襲，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書內(nèi)容團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成等都體現(xiàn)了學(xué)生的誠信價(jià)值觀。

第六，在實(shí)踐活動(dòng)過程中，即創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的落地過程中，主要培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和友善品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)的過程是艱辛的，需要大量的時(shí)間、精力的付出，很多時(shí)候并不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，如何在壓力下繼續(xù)朝著目標(biāo)前進(jìn)，最后達(dá)成目標(biāo)，這個(gè)過程中很好地培養(yǎng)了學(xué)生的敬業(yè)精神。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)管理和營銷過程中，如何與團(tuán)隊(duì)成員和客戶友好的溝通，朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生友善的品質(zhì)。

第七，在成果匯報(bào)和項(xiàng)目路演過程中，通過評(píng)價(jià)指標(biāo)中加入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形式來提升學(xué)生對(duì)課程思政的感受，對(duì)自身企業(yè)的現(xiàn)狀、未來規(guī)劃需要非常了解，并且能夠描述給評(píng)委教師以及其他學(xué)生。在項(xiàng)目路演過程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的重要性的理解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國價(jià)值觀，同時(shí)對(duì)評(píng)委教師的提問如實(shí)回答，培養(yǎng)了學(xué)生的誠信價(jià)值觀。

3.4改進(jìn)課程評(píng)價(jià)

目前，溫州商學(xué)院《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程期末評(píng)定方法以各小組的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的完成情況、項(xiàng)目路演、課堂表現(xiàn)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程和結(jié)果、學(xué)生個(gè)人參與程度這五個(gè)方面組成。將中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為其中一個(gè)評(píng)分依據(jù)評(píng)定學(xué)生期末成績(jī)。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書完成情況的評(píng)定中，教師根據(jù)學(xué)生撰寫的內(nèi)容、撰寫的態(tài)度等參考標(biāo)準(zhǔn)，加入愛國、誠信的元素;項(xiàng)目路演是學(xué)生對(duì)于《創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》課程實(shí)踐成果的表達(dá)，是教師檢驗(yàn)學(xué)生整個(gè)學(xué)期課程投入度的標(biāo)準(zhǔn)，也是教師檢驗(yàn)自身教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)學(xué)生項(xiàng)目路演的評(píng)定中，加入愛國、敬業(yè)、誠信的價(jià)值觀元素，比如項(xiàng)目選擇上有沒有解決現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)，是否對(duì)我國解決卡脖子工程有幫助等，這些愛國意識(shí)作為評(píng)價(jià)中的加分項(xiàng)存在;在課堂表現(xiàn)的評(píng)定中，加入敬業(yè)、誠信、友善的元素，比如課堂團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成中，各位成員直接的配合度作為友善的評(píng)分依據(jù);在學(xué)生個(gè)人參與程度評(píng)定中，加入敬業(yè)的元素。通過課程評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國、誠信、敬業(yè)、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀品質(zhì)。

4結(jié)論

《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程是高校大學(xué)生的必修課，課程有受眾面廣、課時(shí)短、師資組成復(fù)雜等特點(diǎn)，如何做好《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程思政是每個(gè)高校必須要面對(duì)的課題，本文分析了目前高?！秳?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程思政的現(xiàn)狀，以溫州商學(xué)院為例，給出了《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程思政的實(shí)施路徑，為高校做好《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程思政提供借鑒。

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基金項(xiàng)目：本文為2021年溫州商學(xué)院學(xué)生科研課題（XSKY20210002）、浙江省高等教育“十三五”第二批教學(xué)改革研究項(xiàng)目（jg20190562）和浙江省2020年度省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目（547）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：趙傳昊（2000-），溫州商學(xué)院2019級(jí)本科生;胡楓（2001-），溫州商學(xué)院2020級(jí)本科生;戴曉震（1981-），溫州商學(xué)院副教授。