甘潔日

摘要：隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，機械科技取得了新的突破。為有效適應社會革新的需求，必須建設以智慧型戰(zhàn)略為發(fā)展導向的產(chǎn)業(yè)。學校是培養(yǎng)智慧人才的關鍵途徑，在新時期，理應逐步規(guī)劃相關專業(yè)學科的實踐內(nèi)容，從而使校園人才的技能準確對接產(chǎn)業(yè)要求，為相應的服務對象提供職業(yè)體驗指導服務，促進職普教育貫通的有效性。本文對此研究和分析，以中職學校為例，對建設工業(yè)機器人職業(yè)體驗基地的重要性和概況分析，然后提出建設以服務為戰(zhàn)略導向的工業(yè)機器人職業(yè)基地的具體策略。

關鍵詞：優(yōu)質服務;工業(yè)機器人;職業(yè)學校;體驗基地

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.14.036

0引言

在現(xiàn)代化背景下，多元融合與協(xié)同發(fā)展的價值理念逐步滲透。將工業(yè)項目設計和科學技術相結合，能夠逐步推動工業(yè)機器人的創(chuàng)新成果。近年來，圍繞著工業(yè)機器人的生產(chǎn)創(chuàng)新工作，有關政府也加大了研究力度，可見其扶持科教興國戰(zhàn)略的決心。因此，打造出以工業(yè)機器人發(fā)展為研究目標的教學項目，勢在必行。職業(yè)學校主要負責技術類教學，具備了工業(yè)技術資源引進的先決條件，在教學工作開展中相對順利，因而被視作建設工業(yè)機器人教學項目的主陣地。但是需要注意的是，建設職業(yè)體驗基地是推進職普貫通的內(nèi)在實踐要求，必須要考慮到職業(yè)學校實訓的可行性，并且要結合中小學與社會職業(yè)發(fā)展的實際需求，調(diào)整和完善體驗基地的建設內(nèi)容。必須使中小學生和社會人員等群體在職業(yè)體驗基地的服務內(nèi)容中激發(fā)創(chuàng)造性思維，從而自主的投入創(chuàng)新實踐，通過職業(yè)學校的用心指導，構建職業(yè)學校與社會多方教育領域的密切聯(lián)系，從而使職業(yè)學校及時完成轉型，在頂層設計上更趨向于組織開放包容的協(xié)同目標體系。工業(yè)機器人發(fā)展的終極目標是提升社會智能化水平，必須在產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)制造過程中融入多元智慧，從而發(fā)散工業(yè)機器人的多元功能。職業(yè)學校決不能單純拋開項目課題并組織機械化教學，而應該利用多種資源有效的和社會鏈接，使多方群體在開放包容的環(huán)境中融入創(chuàng)新思考，從而真正掌控工業(yè)機器人的發(fā)展形式。雖然有關職業(yè)學校建設了工業(yè)機器人職業(yè)實踐基地，但是在實踐內(nèi)容設計和實踐環(huán)境創(chuàng)設等方面仍然有著不足，必須及時解決。

1相關職業(yè)學校校內(nèi)校外建設工業(yè)機器人職業(yè)體驗基地的基本概況和不足

1.1相關職業(yè)學校校內(nèi)校外建設工業(yè)機器人體驗基地的概況

就目前來看，很多職業(yè)技術學校的負責人和領導人局限于傳統(tǒng)思維，在工業(yè)機器人職業(yè)體驗基地的規(guī)劃設計上并沒有加大力度，只是督促校內(nèi)教學組織主體搭建服務體驗基地的雛形并且填充內(nèi)部資源。無論是整合服務建設內(nèi)容的教學團隊，還是確立服務管理教學的制度，這些學校的負責人都沒有客觀考慮建設目標。從一些職業(yè)學校的情況來看，在教學模式如何改進等方面都進行了研究。如校企合作的教學模式被有序搭建，能夠保障學校在建設工業(yè)機器人基地時引入各種企業(yè)資源，如庫卡機器人，為相應群體人員的實戰(zhàn)訓練提供了真實的參照依據(jù)。而且，學校所聘請的企業(yè)優(yōu)秀導師組成了優(yōu)質的師資團隊，給學校實訓基地的建設做出了強有力指導。但是學校僅僅是為職業(yè)學校的學生找到了實訓陣地，卻并沒有給職業(yè)學校學生滲透校外服務的理念價值。因為長期以來，職業(yè)學校的戰(zhàn)略定位都是以職業(yè)化導向為主，重生產(chǎn)制造卻輕行為文化，很多學生養(yǎng)成了機械化學習的習慣，在工業(yè)機器人體驗基地建設中無法主動延伸價值鏈條。而職業(yè)學校建設體驗基地的目的，就是為了培養(yǎng)出一批為中小學生和社會工作者提供服務的優(yōu)質人才。由于這些學生長期被動的學習，并沒有激發(fā)出創(chuàng)造性思維，也就無法結合中小學和社會領域的真實情況拓展個人技能，只是單一的將體驗基地中所學的知識在實踐中應用，難以提升工作的有效性。

1相關職業(yè)學校校內(nèi)校外建設工業(yè)機器人職業(yè)體驗基地的不足

由于職業(yè)學校建設工業(yè)機器人職業(yè)體驗基地時，只是將校內(nèi)校外的氛圍有所渲染，在形式上有一定的要求，卻較為空洞。其一，工業(yè)機器人職業(yè)體驗基地建設的主要任務是在中小學等群體中開展勞動教育、生涯教育、綜合實踐活動資源更加豐富。中小學生職業(yè)啟蒙和體驗教育實現(xiàn)課程化、常態(tài)化和全覆蓋。廣大師生和社會各界對職業(yè)教育的認知更加全面、更加客觀。但是雖然學校建設了工業(yè)機器人實訓室和仿真實驗室，在具體的教學內(nèi)容上卻沒有挖掘出職業(yè)體驗的特色，更多的是讓企業(yè)導師按照企業(yè)需求分配生產(chǎn)和制造的任務，使多方群體機械化參與訓練。學校為了加強教學的控制權，并沒有給予企業(yè)負責人調(diào)配教學內(nèi)容的機會，而很多企業(yè)負責人又始終站在企業(yè)角度對學生提出不適應的學習規(guī)劃，導致很多學生難以跟進，無法學會高難度的實踐內(nèi)容。因此，工業(yè)機器人專業(yè)的學生在完成中職學業(yè)過程中感到學習內(nèi)容多、學習難度大、實訓內(nèi)容要不過于簡單枯燥、要不過于復雜困難，也沒有教師作出正向引導下，該專業(yè)很多學生中途輟學。同時筆者所在學校工業(yè)機器人專業(yè)學生招生規(guī)模逐年下降。其二，多方群體人員學習工業(yè)機器人知識的根本目的與職業(yè)追求相關聯(lián)，但是由于本地欠缺制造和應用工業(yè)機器人的相關崗位，有些崗位有所需求，卻無法使學生的技能發(fā)揮出多元效用。這就造成很多學生和社會人員不愿意持續(xù)的學習高難度的實踐內(nèi)容。

2相關職業(yè)學校校內(nèi)校外建設工業(yè)機器人職業(yè)體驗基地的內(nèi)在要求

有關學校的領導必須要深入了解職業(yè)體驗基地建設的服務目標，將推行中小學職業(yè)體驗服務作為社會實踐的標準示范，激發(fā)出職業(yè)體驗建設的內(nèi)在競爭需求，使工業(yè)機器人職業(yè)體驗基地輻射的多元功能發(fā)散，更具有先進性和持久性，吸引初中畢業(yè)生報讀工業(yè)機器人技術應用專業(yè)，實現(xiàn)職業(yè)教育和普通教育相互貫通的可持續(xù)發(fā)展效益。

2.1挖掘職業(yè)體驗專業(yè)特色，推動職業(yè)學校發(fā)展的目標轉型

職業(yè)學校必須要及時轉型，從單一的技術類教學轉變?yōu)槎喾N形式的教學拓展，能夠豐富職業(yè)教學實踐的手段，從而產(chǎn)生學科實踐的集聚效應。在建設工業(yè)機器人職業(yè)體驗基地的過程中，職業(yè)學校必須要構建多元開放的職業(yè)體驗環(huán)境，從內(nèi)外的組織形式上呈現(xiàn)出豐富的面貌，給中小學生和社會人員多樣性的職業(yè)教育認知性。只有這樣，工業(yè)機器人的職業(yè)體驗服務才能具有效果。職業(yè)學校在建設以工業(yè)機器人專業(yè)實踐為示范群體的學科群時，要利用新媒體平臺和大數(shù)據(jù)信息網(wǎng)羅實驗方案，將中小學和社會人員理應在生活和學習中具備的行為文化搜集，從而對職業(yè)體驗基地的服務包裝，吸引中小學和社會人員以職業(yè)學校命運共同體的身份提出建議。

2.2擴充職業(yè)體驗專業(yè)層次，迎合教育持續(xù)發(fā)展的時代需要

教育發(fā)展的時代要求就是百花齊放，在多元開放的社會領域創(chuàng)收多樣性的建設成果。雖然綜合型人才極其重要，往往受到更多重視。但專業(yè)性人才作為工業(yè)元件的螺絲，在建設發(fā)展的細節(jié)把控上有更敏銳的眼光。因而職業(yè)教育必不可少。推進校內(nèi)校外體驗基地的服務水平，實際上是提前讓專業(yè)性人才密切接觸社會各個群體，廣泛的搜集市場信息，自由選擇不同領域的方向，實驗檢驗最新的學習成果，進而促使職業(yè)學校的學生充分落實自我的職業(yè)訴求，并在職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃設計中不斷強化實踐素養(yǎng)。職業(yè)學校除了應在轉型過程中具備更多向心力，更重要的是提升學校人才的服務水準。吸引了中小學和社會人員投入職業(yè)體驗后，就必須使群體的社會實踐具備實用性。因而，職業(yè)體驗基地建設的內(nèi)容必須是有層次的，能夠和社會實踐的各個方面相對接，推動不同社會職業(yè)人員和社會群體的差異化交流與協(xié)同合作。而職業(yè)學校為了推動職普貫通的有效性，也必須要立足于中小學生和社會群體的實踐需求，調(diào)整職業(yè)體驗內(nèi)容的規(guī)劃。因此，無論是為了迎合教育發(fā)展的時代需要，還是為了促進職普貫通的高效性，都需要職業(yè)體驗的建設內(nèi)容形式有層次性。首先是在社會實踐內(nèi)容方面具有層次性的設計;其次是在不同群體實踐方面具有層次性的設計。職業(yè)學校要立足于不同群體的需求設計不同的社會職業(yè)內(nèi)容。而工業(yè)機器人這一專業(yè)所涉及的社會實踐內(nèi)容極為廣泛，需要職業(yè)學校和校外的教學主體協(xié)同設計，針對中小學和社會人員不同的職業(yè)追求和接受能力，匹配不同階段的職業(yè)體驗實踐任務。

3廣西職業(yè)學校校內(nèi)校外建設工業(yè)機器人職業(yè)體驗基地的基本策略

3.1改革人才培養(yǎng)模式，建設綜合性且富有向心力的試點學科群

相關學校的管理者必須轉變思維，重視起職業(yè)產(chǎn)業(yè)化的重要性，在組織形式上進行行為文化的滲透，以提升品牌效益為原則，逐步搭建一批以工業(yè)機器人為標準示范的試點學科群，在職業(yè)學校內(nèi)部構建工業(yè)機器人實踐應用的鏈條，使工業(yè)機器人學科教學的師資隊伍和其它專業(yè)的師資隊伍相互配合，激發(fā)出工業(yè)機器人職業(yè)實踐的向心力，在組織多樣性的活動上更加便捷而高效。學校內(nèi)部全體上下必須統(tǒng)籌責任意識，在工業(yè)機器人的職業(yè)體驗基地建設中找準定位，將學校的教學工作者身份轉變?yōu)槁殬I(yè)服務導師，能夠標準示范多元服務的內(nèi)容，使服務方式更加科學有效，促使學校的學生主動激發(fā)出服務思維，共同合作構建起學生實踐服務的組織。為此，職業(yè)學校必須要改變傳統(tǒng)的模式，引入多種渠道的資源，并且擴充經(jīng)濟形式，確保多種風格的職業(yè)教學體驗能夠激發(fā)出更多活力，使職業(yè)體驗的傳播推廣規(guī)模逐步擴大。

另外，職業(yè)學校必須要確立現(xiàn)代學徒制計劃，通過企業(yè)和學校分層次制定學習目標的方法，讓學生能夠選擇契合自身的學習途徑，并且按照綜合評比獲取實習和展示機會，這樣一來既滿足了學生的需求，使學生積極地參加單種技能的實踐，也能夠考查學生綜合實踐的成果。從中可以表明，以服務學生為需求的實踐基地建設要想產(chǎn)生成果，必須要搭建出行之有效的服務教學模式，使學生的主體學習框架不斷完善，進一步深化不同群體對學習工業(yè)機器人訓練內(nèi)容的認知。而除了校企合作與現(xiàn)代學徒制計劃相結合的模式，還可以構建訂單定制的教學模式，使教學培訓的課程計劃也進一步清晰設計，通過企業(yè)和學校分年制培訓的方式，使學生在不同標準評價過程中提升素質水平。學校需要加強師資團隊的建設，通過實踐基地建設以及實踐內(nèi)容在校園以及校外應用的兩種方式，對教學團隊定期檢驗和考核，行之有效的調(diào)整組織設計方案。只有這樣，才能促使職業(yè)學校的服務理念準確傳達，也能確保職業(yè)學校的服務內(nèi)容有效實施。

3.2加強社會服務功能建設，有層次性的構建服務目標體系

首先，職業(yè)學校必須要擴充職業(yè)體驗基地的實踐應用功能，結合中小學和社會人員的實際需求，制定職業(yè)學校和中小學等群體共同構建的目標。例如，工業(yè)機器人的智能管理功能，可以對區(qū)域內(nèi)的工業(yè)實踐和產(chǎn)業(yè)整合進行系統(tǒng)分析與創(chuàng)建，將傳統(tǒng)的工業(yè)生產(chǎn)制造流程革新，利用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡對生產(chǎn)加工流程同步監(jiān)測與分析，幫助工作人員在后臺系統(tǒng)管理，創(chuàng)造出工業(yè)生產(chǎn)的多元價值，并由此延伸出新的價值產(chǎn)業(yè)。但是相比于社會人員，中小學生顯然對這方面的概念有所欠缺。因此，職業(yè)學校必須要通過組織各種實踐活動，讓中小學生先進修理論學習，在這過程中搜集各種具有趣味性的工業(yè)機器人說明資料，通過評比競賽的方式激發(fā)學生的需求，使學生對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展脈絡格外清晰，擴展各自的大腦知識庫。職業(yè)學校必須要引導中小學生對數(shù)字化管理加深理解，并且引導學生通過信息管理的實訓，逐步提升個人成果轉化的能力，使學生從學習者轉變?yōu)榻ㄔO者。教學管理者必須在原有數(shù)控車工、數(shù)控銑工、模具鉗工、維修電工等多種工種的技能鑒定基礎上，增設工業(yè)機器人操作與裝調(diào)等工種，面向社會，開展企業(yè)員工和高中生技能培訓和鑒定工作。

其次，積極開展兄弟學校師生、在崗職工、下崗再就業(yè)人員、軍轉人員、農(nóng)村勞動力轉移等多種培訓，把社會培訓工作提高到可以滿足多行業(yè)、多層技術需要的水平;積極開展校企合作項目，從產(chǎn)品研發(fā)、技術支持等多方位進行合作。

最后，建設工業(yè)機器人職業(yè)體驗基地服務校內(nèi)外學生，把勞動教育、職業(yè)體驗教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面。而無論是家庭學校，還是社會，始終離不開物聯(lián)網(wǎng)的建設，主要目的就在于深化各領域人和人之間的聯(lián)系，使圍繞著工作生成的項目在人力物力資源調(diào)配時便捷而有效。工業(yè)機器人體驗基地的建設主要目的就是幫助人力減少工作負擔，使個人在工作中具備多元智能的水平。因而，體驗基地的建設不單單要考慮到實訓內(nèi)容的實用性，還需要立足于家庭學校以及社會多方面的需求，促使多方構建項目合作的聯(lián)系。而渲染這種協(xié)同發(fā)展的文化理念極為重要，它內(nèi)化于體驗基地建設的布局中，需要職業(yè)學校進行完善和優(yōu)化例如某職業(yè)學校建設的體驗基地包含ABB、KUKA、YAMAHA等多種主流品牌的工業(yè)機器人，主要可以實現(xiàn)汽車碼垛、玻璃涂膠、手機裝配以及自動化線路板加工等基本技能與綜合技能。符合新工藝、新技能的需求。該實訓基地能夠系統(tǒng)地完成工業(yè)機器人的系統(tǒng)程序調(diào)試、操作、拆裝與維護等一系列功能，同時還對接目前全國職業(yè)學校工業(yè)機器人大賽項目，可以滿足工業(yè)機器人專業(yè)基礎教學、綜合技能、創(chuàng)新設計、省市技能大賽等的需求。該實訓基地在風格上采用開放式現(xiàn)代工業(yè)風簡約設計，迎合了家庭學校以及社會多方共同的需求。

4結語

隨著科技的發(fā)展，社會現(xiàn)代化水平得以提升。職業(yè)學校的最關鍵目標是培養(yǎng)社會實用人才，理應滲透現(xiàn)代價值理念，逐步擴充教學內(nèi)容，挖掘出服務學生為根本的教學特色。將工業(yè)機器人職業(yè)實踐基地有效建設，能幫助學生更好適應社會發(fā)展，從而推動智能化創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。本文以筆者所在的職業(yè)學校為例，結合該學校引入資本并擴充教學資源的現(xiàn)狀，對該學校在規(guī)劃學徒制教學模式和加強實訓基地管理方面的不足分析，從而得出該學校迫切需要開展服務校內(nèi)校外建設工業(yè)機器人職業(yè)體驗基地的探索與實踐，并給出相應的有效建議。

參考文獻

[1]劉凱，李友節(jié).工業(yè)機器人技術五年制高職教學的探索與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021，（32）：74-75.

[2]陳永平，徐麗紅.工業(yè)機器人應用虛擬仿真實驗開發(fā)探索與實踐[J].微型電腦應用，2021，37（07）：44-47.

[3]張姣.虛實結合的工業(yè)機器人實驗室建設探索與實踐[J].南方農(nóng)機，2021，52（13）：160-161.

[4]凌旭，戴俊良，肖芝.“1+X”證書制度下工業(yè)機器人領域安全教育課程改革與實踐探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2021，（11）：151-153+156.