郭華生　方燕

[摘 要]思想政治理論課實踐教學(xué)是高校思想政治理論課的重要組成部分，也是高校實踐育人的重要抓手。站在新時代的歷史方位上，馬克思主義實踐觀、“知行合一”教育觀以及習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為高校思想政治理論課實踐教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供了科學(xué)的理論依據(jù)和根本遵循。文章以“三全一多”思想政治理論課實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新構(gòu)建為范例，以創(chuàng)新發(fā)展的實然客觀回應(yīng)了當前高校思想政治理論課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，同時，面對移動學(xué)習(xí)變革和實訓(xùn)場景一體化建設(shè)，深入分析了新時代高校思想政治理論課實踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的未來樣貌。

[關(guān)鍵詞]新時代;思想政治理論課;實踐教學(xué);創(chuàng)新發(fā)展

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）04-0010-04

實踐教學(xué)是馬克思主義實踐觀和認識論在思想政治教育中的重要體現(xiàn)與理論踐行，是高校思想政治理論課教學(xué)中一個極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)當代大學(xué)生“知行合一”品質(zhì)、鑄就社會人格的熔合點。習(xí)近平總書記在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出堅持“八個相統(tǒng)一”的具體要求，為思想政治理論課的改革創(chuàng)新指明了方向，其中，“堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一”便要求“用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來”。而要在貫徹落實《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》過程中，切實推動思想政治理論課實踐教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，就應(yīng)從以往思想政治理論課豐富多樣的實踐教學(xué)現(xiàn)象中抽絲剝繭，理出本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其中應(yīng)遵循的基本理論，從而在現(xiàn)實狀況中研判思想政治理論課實踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的趨勢，以更好地提升思想政治理論課育新人的親和力和實效性。

一、新時代高校思想政治理論課實踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的理論依據(jù)

（一）馬克思主義實踐觀對思想政治理論課實踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)

馬克思主義哲學(xué)認為實踐包括兩層含義，一是實踐是人所特有的雙重對象化活動，二是實踐是客觀的、現(xiàn)實的、物質(zhì)性的活動[1]。我們把馬克思主義實踐觀運用到高校思想政治理論課的教學(xué)過程中，就是以實踐思維方式去思考高校思想政治理論課相關(guān)的理論問題，從而探索解決理論思維和實踐存在的對立統(tǒng)一的種種矛盾，從實踐維度來尋求解釋高校思想政治理論課相關(guān)的理論困惑以及理論思維和實踐存在的矛盾狀態(tài)，為高校思想政治理論課實踐教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供豐厚的理論根基和科學(xué)的方法論。

馬克思主義實踐觀認為，實踐在認識中的決定作用表現(xiàn)在： 一是實踐是認識的來源，二是實踐是認識發(fā)展的動力，三是實踐是認識的目的，四是實踐是檢驗真理的唯一標準。因而，理論和實踐應(yīng)是高校思想政治理論課教學(xué)改革中同一個問題的兩個方面，兩者是統(tǒng)一的，是相輔相成的。理論與實踐都是推動高校思想政治理論課創(chuàng)新發(fā)展的兩個重要的驅(qū)動力。從馬克思主義實踐論來看，高校思想政治理論課實踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的核心，是理論與實踐的對話、交融在內(nèi)容與形式上的創(chuàng)新度。

（二）“知行合一”教育思想對思想政治理論課實踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)

“知行合一”是中國傳統(tǒng)哲學(xué)文化的重要思想，蘊含著深厚的中國文化和中國智慧。儒家普遍認為，知行統(tǒng)一是為人為學(xué)的根本，只有知行統(tǒng)一，方能達到善的標準和境界，正如“行之明覺精察處即是知，知之真切篤實處即是行”。后來，教育家陶行知先生基于知行關(guān)系的深刻理解，提出“行是知之始，知是行之成”的重要論斷，突出實踐（“行”）在認識論中的先導(dǎo)地位，將認識與實踐結(jié)合，并由此確立了“行—知—行”的行動策略[2]。特別是陶行知先生提出并實踐的生活教育理論思想，從教育學(xué)的角度為“知行合一”的實踐與落實提供了指導(dǎo)觀點與路徑方法。而從高校思想政治理論課本體價值的角度來看，其“立德樹人”的根本追求便是“為人為學(xué)”，在課程終極目標上與“知行合一”追求的“善”有異曲同工之妙。因而，在高校思想政治理論課的教學(xué)改革中，應(yīng)始終強調(diào)理論感知和實踐行為的“合一”，即知和行不應(yīng)互相排斥與凌駕，而應(yīng)讓客體的行順應(yīng)主體的知，知和行內(nèi)在統(tǒng)一、相互貫通和促進，化知識為德性、化德性為德行。這為高校思想政治理論課實踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供了“教學(xué)做一體化”的范式依據(jù)。

（三）習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述對思想政治理論課實踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)

中國特色社會主義進入新時代，2018年9月10日的全國教育大會成為我國教育事業(yè)發(fā)展史上的里程碑。習(xí)近平總書記出席會議并發(fā)表了重要講話，為做好新時代教育工作提供了根本遵循。會議提出“堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持扎根中國大地辦教育，堅持以人民為中心發(fā)展教育，堅持深化教育改革創(chuàng)新，堅持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命，堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作”[3]。這“九個堅持”的重要論述，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，梳理概括了黨的十八大以來習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，系統(tǒng)闡述了在新時代關(guān)于我國教育事業(yè)的一系列方向性、全局性、戰(zhàn)略性的問題，對今后一個時期我國教育改革發(fā)展做出了全面部署，形成了系統(tǒng)完整的新時代中國特色社會主義教育理論體系，標志著我們黨對教育規(guī)律的認識達到了新高度。2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，為思想政治理論課的改革創(chuàng)新指明了方向，特別是堅持“八個相統(tǒng)一”的具體要求，將是今后高校思想政治理論課及其實踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的根本遵循。

新時代高校思想政治理論課實踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的根本靈魂就是要堅持中國邏輯，價值取向就是要堅持以人民為中心的發(fā)展教育，目標追求就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人;其內(nèi)容和形式就是要在“把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來”上下功夫，要堅持與理論同向、與時代同行、與青春同在;其改革實施就是要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律。而立德樹人的成效就是檢驗高校思想政治理論課實踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的根本標準。E73D4F9A-3239-4872-9088-166DC0D09DEC

二、高校思想政治理論課實踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)狀分析

高校思想政治理論課實踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)狀，更多是指當前高校思想政治理論課實踐教學(xué)的現(xiàn)實狀況，主要是指開展思想政治理論課實踐教學(xué)的各種內(nèi)部的優(yōu)勢、劣勢和外部的機會和威脅等，即“SWOT”：S（Strengths）優(yōu)勢、W（Weaknesses）劣勢，O（Opportunities）機會、T（Threats）威脅。因此，對高校思想政治理論課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀進行研究分析可運用“SWOT分析法”，這不僅有利于全面正確把握其發(fā)展態(tài)勢，更重要的是能為推進新時代高校思想政治理論課的創(chuàng)新發(fā)展提供更客觀的決策支撐[4]。

（一）高校思想政治理論課實踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的“SW”分析

“SW”分析主要是對影響高校思想政治理論課實踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)因（即內(nèi)部環(huán)境優(yōu)勢和劣勢）的分析。準確和全面把握當前高校思想政治理論課實踐教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢是推動創(chuàng)新發(fā)展能否取得成功的關(guān)鍵因素。我們在調(diào)查分析這些因素時，不僅要考慮到歷史與現(xiàn)狀，而且要考慮未來發(fā)展問題。要想盡可能客觀、準確和全面地把握思想政治理論課的優(yōu)劣勢，只能在其一線的實踐教學(xué)上觀察和總結(jié)，從其相關(guān)的科研成果以及普遍共識上進行綜合分析，如表1所示。

（二）高校思想政治理論課實踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的“OT”分析

“OT”分析主要是對高校思想政治理論課實踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的政治（法律）、經(jīng)濟、社會（人文）和技術(shù)等外部宏觀環(huán)境進行綜合分析，進而準確把握外部環(huán)境可能對其實踐教學(xué)系統(tǒng)造成的影響，為其實踐教學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)新發(fā)展制訂相應(yīng)的對策以提供支撐。現(xiàn)運用“OT”分析，對影響思想政治理論課實踐教學(xué)的幾個主要外部因素進行綜合分析，如圖1所示，通過分析把握其發(fā)展的機遇和存在的主要威脅。

三、基于“三全一多”思想政治理論課實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新構(gòu)建

創(chuàng)新構(gòu)建的“三全一多”（全員化、全過程、全方位和多形式）思想政治理論課實踐教學(xué)體系，是廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課實踐教學(xué)的改革試驗，是依據(jù)馬克思主義實踐觀、“知行合一”教育觀以及習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，在運用“SWOT分析法”判斷思想政治理論課實踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，緊緊以立德樹人為根本任務(wù)，以推動思想政治理論課實踐教學(xué)課程化為構(gòu)建原點，基于“三全一多”的目標效果進行的探索和實踐。

（一）設(shè)計強化價值引領(lǐng)的思想政治理論課實踐教學(xué)課程模塊，堅定學(xué)生“四個自信”

廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持全員化全過程全方位育人的基本原則，緊密圍繞思想政治理論課教學(xué)的重難點內(nèi)容，在精心設(shè)計思想政治理論課課內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上，延伸獨立設(shè)置了1學(xué)分共16學(xué)時的思想政治理論課社會實踐公共必修課，并依照青年學(xué)生的成長規(guī)律，強化價值引領(lǐng)，設(shè)計了以“重走中國革命和建設(shè)之路”校園闖關(guān)越野比賽為代表的愛國主義教育模塊、以“大學(xué)生時政論壇”為代表的思想政治素養(yǎng)培育模塊、以“‘人生的紐扣體驗成長擂臺賽”為代表的道德素養(yǎng)模塊、以“法律知識競賽”為代表的法律素養(yǎng)培育模塊和以“頂崗實習(xí)中提升職業(yè)素養(yǎng)的實踐與思考”為代表的職業(yè)素養(yǎng)培育模塊等五大模塊為思想政治理論課社會實踐課的內(nèi)容包，同時以這五大模塊為歸屬再細分出與各門思想政治理論課教材內(nèi)容緊密相連的23個子項目，有效提升實踐教學(xué)課程化項目設(shè)置的精準度，以使思想政治理論課社會實踐課的內(nèi)容設(shè)置和整合與理論教學(xué)相輔相成、協(xié)同實施，從而使一門思想政治理論課社會實踐課成為多門思想政治理論課實踐教學(xué)的重要支撐平臺和大本營。

（二）探索思想政治理論課實踐教學(xué)雙主體的協(xié)同育人新模式，培育和踐行社會主義核心價值觀

“三全一多”思想政治理論課實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，是以引導(dǎo)學(xué)生大力培育和踐行社會主義核心價值觀為主線的創(chuàng)新探索。廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在深化中共三大舊址紀念館、黃埔軍校舊址紀念館、中國漁政南?？傟?、南方報業(yè)傳媒產(chǎn)業(yè)基地等八大實踐教學(xué)基地協(xié)同教學(xué)的基礎(chǔ)上，建立了長效的協(xié)同育人實踐機制，促進思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)基地內(nèi)容的深度融合，同時促使學(xué)生組成朋輩小群體，開展常態(tài)化的社會實踐服務(wù)工作，推動學(xué)校與基地雙主體的協(xié)同育人。

（三）搭建“雙微”式（微課+微信公眾平臺）思想政治理論課實踐教學(xué)平臺，傳播主流意識形態(tài)

廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在構(gòu)建“三全一多”思想政治理論課實踐教學(xué)體系時，充分運用新媒體技術(shù)，唱響網(wǎng)絡(luò)主旋律，通過運營“德e行社區(qū)”微信平臺和“思想政治理論課在線”課程網(wǎng)站，把具備互聯(lián)網(wǎng)特征的思想政治理論課實踐教學(xué)項目轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)微課，把適合移動學(xué)習(xí)的思想政治理論課實踐教學(xué)項目轉(zhuǎn)化為虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)項目，即以“雙微”（微課+微信公眾平臺）思想政治理論課學(xué)習(xí)平臺開發(fā)為工作抓手和突破口，精心開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)的、比較系統(tǒng)的思想政治理論課實踐教學(xué)的微課資源，為思想政治理論課實踐教學(xué)提供一個創(chuàng)新的移動學(xué)習(xí)支持平臺、教學(xué)資源共享平臺與理論傳播平臺。

（四）構(gòu)建科學(xué)化、精細化的思想政治理論課實踐教學(xué)運行長效機制，增強學(xué)生對思想政治理論課的獲得感

“三全一多”思想政治理論課實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，是按照“項目引領(lǐng)”“任務(wù)驅(qū)動”“網(wǎng)絡(luò)輔助”和“階段實施”的教學(xué)運行步驟來實施的。首先積極推行思想政治理論課社會實踐課導(dǎo)師制;其次，制定具體的工作文件和相關(guān)操作規(guī)程，細化教師和學(xué)生在課程實施過程中的工作守則，從一年級到三年級進行全員化、全過程、全方位教學(xué)，建立了思想政治理論課實踐教學(xué)運行的保障機制;最后，制定科學(xué)量化的思想政治理論課社會實踐課“3+X”五級評價考核方式，以確保學(xué)生參與思想政治理論課實踐教學(xué)的熱度、厚度、寬度和滿意度。

四、新時代高校思想政治理論課實踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的趨勢分析

（一）移動學(xué)習(xí)變革帶來的創(chuàng)新發(fā)展

信息智能是新時代一個不可能回避的技術(shù)革新問題，對高校思想政治理論課的建設(shè)來說，也是繞不過去的需要面對的問題。特別是移動學(xué)習(xí)的應(yīng)運而生，不僅使我們面對的學(xué)習(xí)者具有天生移動學(xué)習(xí)的特性和習(xí)慣，而且使我們不得不思考如何運用移動信息智能技術(shù)和媒介讓思想政治理論課與社會實踐活動兩者產(chǎn)生“神奇”的聯(lián)結(jié)，并架構(gòu)起思想政治理論課更新穎的實踐教學(xué)空間和更高效的實踐學(xué)習(xí)模式?！耙苿訉W(xué)習(xí)之父”克拉克·奎因在2012年創(chuàng)造性地提出移動學(xué)習(xí)的“5C”理論?！?C”即內(nèi)容（Content）、計算（Compute）、獲取（Capture）、溝通（Communicate）以及融合（Combination）。那么，這些移動互聯(lián)網(wǎng)的革新技術(shù)和移動學(xué)習(xí)的革新理論將如何促使思想政治理論課產(chǎn)生新的變化呢？“5C”理論又如何促使思想政治理論課實踐教學(xué)更能滿足新時代學(xué)習(xí)者的心智體驗、促進他們?nèi)姘l(fā)展的需求呢？E73D4F9A-3239-4872-9088-166DC0D09DEC

高校思想政治理論實踐教學(xué)要創(chuàng)新發(fā)展，就必須主動迎接信息智能時代的到來。目前，在高校思想政治理論課實踐創(chuàng)新發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些移動學(xué)習(xí)連接的媒介，如藍墨云班課APP、中成智慧課堂、文華在線“數(shù)字馬院”、超星馬克思主義學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、遼寧世紀教育研究院移動實踐課堂，等等。這些新技術(shù)媒介的出現(xiàn)和適用，促使高校思想政治理論課實踐教學(xué)產(chǎn)生移動空間的實踐新場域，同時，理論信息產(chǎn)生和交流的即時性將大大增加。未來，移動學(xué)習(xí)新的技術(shù)媒介將會使高校思想政治理論課及其實踐教學(xué)活動繼續(xù)發(fā)酵，并可能產(chǎn)生如下發(fā)展變化：1.從單純提供思想政治理論課實踐教育資源庫向“資源+互動”轉(zhuǎn)變;2.思想政治理論課的實踐資源和內(nèi)容將“微小化”，大量的短視頻或微課程將上線，滿足移動環(huán)境下的碎片化學(xué)習(xí)需求;3. 教學(xué)者和學(xué)習(xí)者趨向群體化的發(fā)展，更關(guān)注實踐過程的即時溝通與互動，互動實踐社區(qū)成為核心，圈子實踐互動的方式將促使思想政治理論課教與學(xué)的交流更為深入;4.針對學(xué)習(xí)對象在思想政治理論課社會實踐過程的數(shù)據(jù)采集以及大數(shù)據(jù)的精準分析，將優(yōu)化思想政治理論課的實踐資源，幫助思想政治理論課教師科學(xué)把握、分析學(xué)情。

（二）實訓(xùn)場景一體化建設(shè)帶來的創(chuàng)新發(fā)展

長期以來，高校思想政治理論課以多媒體課室為教學(xué)的主陣地，而思想政治理論課的實踐教學(xué)則從傳統(tǒng)的多媒體課室的小組討論和小組匯報等延伸至校園各類活動場所，乃至校園外的各類社會實踐基地，基本上經(jīng)歷了從多媒體教室—校園活動場所—社會實踐基地的環(huán)境變化和空間拓展。思想政治理論課實踐教學(xué)無疑是在社會實踐的環(huán)境和空間狀態(tài)中自然發(fā)生或安排實施的，是與高校學(xué)生聯(lián)系最緊密、切身體會最深刻的一種育人方式，是讓學(xué)生能最真實感知社會歷史或當下事件的現(xiàn)場，具有生活性、事件性、社會性、真實性、開放性、多元性等多重特性和功能，充分滿足高校思想政治理論課實踐教學(xué)不同類型發(fā)展的要求。

隨著高校對實踐教育思考的深入以及現(xiàn)代化、信息化教育手段在高校實踐教育中的充分運用，為高校思想政治理論課實踐教學(xué)帶來了新的思考，其中一個切入點便是：能不能在校內(nèi)建立思想政治理論課一體化的實訓(xùn)場景？這個一體化實訓(xùn)場景不同于以往各類文化場館、紀念場館的利用，它的建設(shè)目標是直接對應(yīng)思想政治理論課的實踐教學(xué);它的建設(shè)也不同于當下的智慧課堂，不是單純?yōu)榱烁憷剡M行思想政治理論課的理論教學(xué)而建，而是為了更凸顯思想政治理論課教學(xué)的實踐功能，將真實社會環(huán)境和歷史時空再度重現(xiàn)。當前有不少高校紛紛嘗試建設(shè)思想政治理論課校內(nèi)的實訓(xùn)空間，如東莞理工學(xué)院思想政治教育實驗室、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生思想政治心理品德素質(zhì)教育研練中心、廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課信息化智慧課室等，以為高校思想政治理論課的創(chuàng)新化、情景化、體驗式、開放式教學(xué)提供新的試驗田。未來，高校思想政治理論課實踐教學(xué)的實訓(xùn)場景或許會出現(xiàn)顛覆性的構(gòu)建，并可能是智慧型的樣貌：1.運用更多的信息智能技術(shù)如VR技術(shù)虛擬社會歷史或社會事件的現(xiàn)場;2.一個校內(nèi)思想政治理論課一體化的實訓(xùn)場景，將承載多門思想政治理論課的實踐教學(xué)功能，一個有限的實訓(xùn)空間將出現(xiàn)無限不同的時空場景;3.人機對話模式將出現(xiàn)，部分教學(xué)將由機器人實現(xiàn)，理論的創(chuàng)新者、實踐者和社會歷史事件或社會實踐活動的參與者將被大量虛擬化后出現(xiàn)在實踐教學(xué)過程中，并參與對話等實質(zhì)的實訓(xùn)活動。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 倪志安.馬克思主義哲學(xué)原理新探[M].北京：人民出版社，2010：124-125.

[2] 陶行知.陶行知全集：第2卷[M].長沙：湖南教育出版社，1985：152.

[3] 孫春蘭.深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述 奮力開創(chuàng)新時代教育工作新局面[J/OL].（2020-06-19）[2018—10—08].http：//theory.people.com.cn/n1/2018/1008/c40531-30328290.html.

[4] 方燕，郭華生.高職院校思想政治理論課實踐教程[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2018：42-49.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]E73D4F9A-3239-4872-9088-166DC0D09DEC