陳玉秀
摘要:核心素養(yǎng)是教學改革背景下提出的全新理念,可促進學生全面發(fā)展,助力學生高效學習。在此基礎上,小學數(shù)學學科的開展,除了讓學生掌握好知識,還要對其數(shù)學學習能力加大培育力度。教師可從小學生愛好與需求等方面著手,采取多樣化教學策略,讓小學生能對數(shù)學抱有濃厚興趣,愿意主動進行學習、分析、思考、探究與運用。促使小學生能扎實掌握知識,強化數(shù)學學習能力,得以實現(xiàn)小學生進步與教學效率提升。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學生;數(shù)學學習能力;培育策略
前言:
基于核心素養(yǎng)理念,小學數(shù)學學科需對當前教學實施改革,打造更加高效且活躍的課堂,對小學生數(shù)學學習能力加以培育,幫助學生掌握好知識。教師可根據(jù)教學內(nèi)容,在課堂實踐中,從數(shù)形結(jié)合、多媒體技術(shù)及小組合作等方面著手,將小學生興趣激發(fā),教會其更多學習方法,讓小學生能完全理解與牢固掌握數(shù)學知識,從而強化其學習能力。促使小學生能加強記憶,得以提高學習質(zhì)量、核心素養(yǎng)與數(shù)學學科教學效率。
一、運用數(shù)形結(jié)合方法,給予有效指導
核心素養(yǎng)是新課改下的全新教學理念,對學生發(fā)展與學習有很大幫助,教師應有所認知,并在小學數(shù)學教學開展中,采取有效策略,對小學生數(shù)學學習能力進行培育,為其長遠發(fā)展提供保障。教師可根據(jù)課程內(nèi)容,運用數(shù)形結(jié)合,給予小學生指導,讓其能學會解題方法,并運用于實踐。促使小學生能借助數(shù)形結(jié)合更好的進行運算與解題,將知識掌握的更扎實,從而強化數(shù)學學習能力。促使小學生能不斷進步,得以大幅度提高學習效率。
例如,在《分數(shù)乘法》一課,教師可運用數(shù)形結(jié)合方法,給予小學生有效指導。比如,李伯伯家有一塊公頃土地,種土豆所用面積占整塊地的,玉米的占用面積為,種土豆的面積應該是多少公頃?以上問題有一定難度,依靠單純講解小學生無法理解,教師可利用畫圖方法進行演示。本題是求公頃的是多少,可先畫出1公頃面積圖,將其平均分為兩份,即公頃,再將平均分成5份,取其中1份,從所畫圖中能看出,將1公頃平均分為(2×5)份,可列式為(公頃)。如此利用數(shù)形結(jié)合,能讓小學生理解好題意,在解決問題中掌握好知識與解題方法。既可讓小學生學習能力有所提升,還能使其思維得到發(fā)散,可保障數(shù)學學科教學質(zhì)量。
二、借多媒體技術(shù)輔助,引導自主學習
立足核心素養(yǎng)背景,小學數(shù)學學科應對教學實施優(yōu)化,營造良好且活躍的氛圍,并對小學生數(shù)學學習能力加強培育,幫助其學好知識。但在方法上應有所創(chuàng)新,可借助多媒體技術(shù),引導小學生自主學習。而多媒體技術(shù)本身具有多種優(yōu)勢,能將數(shù)學知識用動畫、圖片或視頻方式呈現(xiàn),讓小學生通過立體、形象的畫面獲得豐富體驗,進而產(chǎn)生極大興趣。促使小學生主動進行高效學習與思考,將知識牢固掌握,進一步提高數(shù)學學習能力,從而實現(xiàn)小學生不斷進步。
例如,在《圓柱與圓錐》一課,教師可借助多媒體技術(shù),引導小學生自主學習。比如,將本課內(nèi)容設計成微課視頻,用多媒體技術(shù)在課堂呈現(xiàn),展示生活中常見的圓柱與圓錐物體,包括建筑、裝飾品、日常用品等,讓小學生觀察這些物體有什么共同特點。再將實物抽象成圓柱與圓錐立體圖形,分別標注底面、側(cè)面及高,分別從不同位置將圓柱體剪開,將展開后的全貌呈現(xiàn),最后讓小學生通過視頻嘗試推理圓柱表面積與側(cè)面積計算方法。如此利用多媒體技術(shù),能激發(fā)小學生興趣,滿足其學習需求,讓小學生能通過立體畫面有直觀體驗,并積極進行思考。可提高小學生數(shù)學學習能力,使其扎實掌握本課知識,確保小學生核心素養(yǎng)與數(shù)學學科教學效率可全面提升。
三、利用小組合作模式,鼓勵互相交流
小學數(shù)學學習內(nèi)容本就極為枯燥且相對抽象,若想完全理解并不容易,需要小學生擁有良好學習能力,才能學好數(shù)學知識。故而,基于核心素養(yǎng)理念,教師還需對小學生數(shù)學學習能力加以培育,在課堂教學開展中,可利用小組合作模式,鼓勵小學生互相交流與分享各自見解。在這過程中,小學生會不斷思考,可促進其思維發(fā)散,通過小組合作匯集更多思路,能讓小學生理解與完全掌握知識。得以提高數(shù)學學習能力,確保小學生可實現(xiàn)全面發(fā)展。
例如,在《扇形統(tǒng)計圖》一課,為了培育小學生數(shù)學學習能力,教師可布置任務,讓小學生利用小組合作模式進行學習。比如,由于在之前的課程中,小學生已接觸過統(tǒng)計圖學習,在此基礎上,教師可引導小學生聯(lián)系以往所學,配合教材內(nèi)容,以小組合作模式從班級學生學習成績、身高、愛好及喜歡的活動等方面著手,收集與整理數(shù)據(jù),鼓勵小學生互相交流,嘗試繪制扇形統(tǒng)計圖。如此一來,能激發(fā)小學生興趣,讓課堂氛圍變的更熱烈。促使小學生能在組內(nèi)明確分工與積極交流、分享,同時通過翻閱教材繪制出扇形統(tǒng)計圖??杉訌娦W生課堂互動,使其多項能力與思維得到有效發(fā)展,確保小學生能掌握好本課知識,實現(xiàn)數(shù)學學習能力與教學質(zhì)量提升。
總結(jié):
在核心素養(yǎng)背景下,數(shù)學這門具有較高難度的學科,不僅要讓學生學好知識,更應突出其主體地位,對小學生數(shù)學學習能力進行培育,使其邏輯思維、推理、運算、想象等能力可得到提升。在課堂教學中,教師可立足教材內(nèi)容與知識點,從不同方面著手,采取有效策略,調(diào)動小學生學習熱情與興趣。使其能更好的掌握與運用知識,實現(xiàn)高效、自主學習,達到有效培育目的,讓小學生得以明顯進步,實現(xiàn)數(shù)學學科的高效教學。
參考文獻:
[1]高玉芹.核心素養(yǎng)下小學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究,2021(15):102-103.
[2]徐子文.聚焦數(shù)學核心素養(yǎng)提升自主學習能力[J].新課程(小學),2019(12):188-189.