沈琴

摘要：新時代集團化辦學背景下的農(nóng)村教育，不僅要提升農(nóng)村學校教育教學的水平，縮小城鄉(xiāng)教育差距，還要培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)和學科思維能力，提升學生在生活中完成學科實踐的能力;另外，農(nóng)村學校要依托集團化辦學的先進性，將學生放在學習的主體地位，堅持以立德樹人為教學理念，培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)。同時還要注重現(xiàn)代化教育手段在學科教學中的運用，只有這樣，才能加快農(nóng)村教育現(xiàn)代化進程，才能通過集團化辦學實現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享。基于此，本文以農(nóng)村高中教學為例，探索集團化辦學和教育現(xiàn)代化條件下，城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教學資源共享的策略。

關(guān)鍵詞：集團化辦學;教育現(xiàn)代化;資源共享;共同進步

前言：

在新時代教育要求下，不僅要提升學生的基本學習能力，還發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人。所以農(nóng)村高中課堂教學不僅要提升學生課堂學習效率，還要通過多種多樣的教學手段和教學形式提升學生的知識應(yīng)用和實踐能力。同時，要培養(yǎng)學生的思維，發(fā)揮學科的育人作用，提升學生的學習能力和思維能力。而農(nóng)村高中教學水平普遍較低，課堂教學效率不佳，教學資源貧乏，所以如何在集團化辦學和教育現(xiàn)代化背景下，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，提升教學質(zhì)量，是當前農(nóng)村高中課堂教學亟待解決的問題。

一、集團化辦學意義概述

名校集團化辦學是指由具有較高社會知名度和教育水平的學校作為發(fā)起人或領(lǐng)導人，將其學校的品牌輸出，將管理理念、管理方法、優(yōu)秀的管理人員、先進的教育技術(shù)、先進的教育設(shè)施提供給集團下的學校，實現(xiàn)共同進步的辦學模式。集團化辦學的辦學特色是：校園文化底蘊深厚、社會聲譽高、求學者眾多、社會滿意度高、行業(yè)認可度高等。通過集團化辦學的共同發(fā)展與資源的整合，可以在最短的時間內(nèi)促進旗下學校的教育質(zhì)量提升，避免了教育的“一枝獨秀”，促進了教育的“百花齊放”。

城鄉(xiāng)教育公平問題一直是我國教育發(fā)展的絆腳石。其根本原因在于城鄉(xiāng)教育資源配置不均衡，這極大地制約了農(nóng)村教育的建設(shè)和發(fā)展。但集團化辦學模式的介入，掃除了農(nóng)村教育發(fā)展道路上的這一障礙。在集團化辦學背景下，農(nóng)村學?？梢砸劳谢ヂ?lián)網(wǎng)與大城市的集團龍頭學校進行交流和學習，吸收或引進龍頭學校先進的教育信息化教學方法和模式，縮小城鄉(xiāng)教育差距。在改善農(nóng)村地區(qū)教育的同時，促進城鄉(xiāng)教育質(zhì)量和教育資源的公平分配。

二、集團化辦學促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享策略

（一）發(fā)揮核心校的主導作用，樹立服務(wù)意識

在集團化辦學中，龍頭學校既承擔了本校管理的責任和任務(wù)，又承擔了集團學校的管理責任。因此，應(yīng)建立和完善適合集團內(nèi)學校整體合作經(jīng)營的管理機制，提高集團經(jīng)營的執(zhí)行力。建立重大問題研究討論機制，確保集團辦學的管理決策科學、民主、嚴謹。領(lǐng)導學校要關(guān)心集團學校的發(fā)展，聽取集團學校的合理要求，在不影響集團學校發(fā)展的前提下，為團校提供建議和服務(wù)。

（二）提升農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)和教學專業(yè)素養(yǎng)

要想促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，就要提升農(nóng)村教師的教學水平和信息素養(yǎng)，實現(xiàn)信息資源的良好接收與利用。另外，在目前這個信息化高速發(fā)展的時代，教師要跟上時代潮流，提升自己的信息素養(yǎng)，提高信息化技術(shù)應(yīng)用水平。如運用網(wǎng)絡(luò)視頻等多媒體信息技術(shù)、整合各種網(wǎng)絡(luò)資源等。因此，教師還要注重自身的信息技術(shù)運用能力，這樣既能完成高中教育教學任務(wù)，還能通過新穎的教學手段提升學生學習興趣，最終實現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享和利用。

（三）拓展學生學習途徑

學生的學習也是集團化辦學中的重要一環(huán)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的延展性，讓學生打破時間和空間的限制，實現(xiàn)隨時隨地都能學習知識。還可以通過各種網(wǎng)絡(luò)即時會話技術(shù)，讓學生在課余時間開展關(guān)于生活化內(nèi)容的討論。例如，建立QQ群、微信群，引導班級上的學生都加入群中，讓學生在群里面暢所欲言，拓寬知識面;利用學校的微課平臺，讓學生能隨時隨地進行微課的觀看，實現(xiàn)知識的有效預(yù)習、復(fù)習和拓展延伸;教師開通微博、抖音賬號，發(fā)布視頻讓學生能夠通過大數(shù)據(jù)進行隨時隨地地學習。高中教師應(yīng)該主動探索互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用模式，提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富學生的學習途徑，讓學生能夠?qū)W以致用，不斷發(fā)展自我，利用集團化教學的信息資源共享功能，踐行集團化教學的資源共享理念。

（四）城鄉(xiāng)教師之間加強交流，提高教師整體教研水平

在開展集團化辦學學校教師教研活動時，教師應(yīng)結(jié)合教研活動中同事合作交流的方法，深入開展、創(chuàng)新，以達到正確認識和運用教研活動的目的。在運用這一方法的過程中，要有效地實現(xiàn)教師思想的融合發(fā)展和創(chuàng)新，幫助教師實現(xiàn)個體思維的轉(zhuǎn)化和延伸，分析優(yōu)缺點，從而與他人的思維結(jié)合迸發(fā)出新的火花。教學研究工作理念的應(yīng)用模式和教學方法能通過同事間的相互幫助得到質(zhì)的飛躍，為高中教學研究的發(fā)展提供動力支持和保障，為素質(zhì)教師的發(fā)展和建設(shè)提供更多的途徑。教師在完成教研工作后，可以在上課前結(jié)合自己和他人，開展融合與創(chuàng)新，可以針對不同班級、不同學生的特點，設(shè)計相應(yīng)的教學方法，從而有效地監(jiān)督學生，并且吸收城市學校教師的先進教學經(jīng)驗，提升農(nóng)村教學質(zhì)量，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源的整合共享。

結(jié)語：

總之，在當前的集團化辦學背景下，教師要謀求發(fā)展，充分利用教育資源的共享，實現(xiàn)教學的優(yōu)化和提升，促進農(nóng)村學校教學質(zhì)量的發(fā)展，逐步縮小城鄉(xiāng)教學差距。同時，針對農(nóng)村高中生的學習規(guī)律和知識遷移水平，教師還要立足于學生主體地位，進行多種多樣的教學實踐，探索多樣化的教學形式，加深學生對學科的認知，提升學生的學習興趣，縮小城鄉(xiāng)差距，為鄉(xiāng)村振興的步伐添磚加瓦。

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本文系泰州市教育規(guī)劃“集團化辦學”專項課題“集團化辦學背景下城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教學資源共享的實踐研究”研究成果之一，課題編號為2021jtbxzx014。